小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索

董飛燕

【摘要】隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)在的小孩子去上學(xué)的年齡越來越小，有些基本上就是兩歲就開始讀幼兒園，然而孩子并不能在幼兒園學(xué)到太多。等孩子進(jìn)入小學(xué)，才算是真正意義上的學(xué)習(xí)，在這一重要階段必然少不了小學(xué)語文教育。小學(xué)語文課堂上教會學(xué)生一些基礎(chǔ)知識，比如認(rèn)字、寫作、閱讀等。為了能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到更多的知識，引入“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式?！白魑南葘?dǎo)式”注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受，希望這種教學(xué)模式能幫助到更多學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)習(xí)；語文教學(xué)模式；作文先導(dǎo)式

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我國文化根基雄厚，而語言作為一個生活中不可或缺的交流載體，語言素養(yǎng)需要在語文課堂上培養(yǎng)。因此，語文一直都是教學(xué)的重點(diǎn)。但是隨著這些年社會的發(fā)展，教育體系也不斷發(fā)生變革，語文教學(xué)模式也有所改變，“作文先導(dǎo)式”便是其中一種改變。它的主要環(huán)節(jié)是學(xué)生的體驗，可以攻破教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生的語文成績提上來，做到多鍛煉學(xué)生思考、寫作和表達(dá)的能力。

一、“作文先導(dǎo)式”的特點(diǎn)

（一）自主性

在運(yùn)用“作文先導(dǎo)式”模式進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生應(yīng)該是核心所在，老師只是起著一個引導(dǎo)的作用，老師不再是全部都親手教，而是教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生因為年齡小，并沒有很成熟的思想，老師可以抓住學(xué)生對什么都好奇這一點(diǎn)，鼓勵推動學(xué)生進(jìn)行思考，這時老師要格外保護(hù)學(xué)生體驗的感受，讓學(xué)生多探索，從而讓他們能通過自己的方式來解決問題，讓學(xué)生學(xué)會主動去學(xué)習(xí)。

（二）活動性

小學(xué)生不管身邊的事物是什么，他們都會有一顆好奇的心。老師可以趁機(jī)挑選一些學(xué)生可能感興趣的事物，讓學(xué)生參與到一定的活動中，親身體驗整個活動過程，從而在樂中學(xué)到語文知識，為學(xué)好語文打基礎(chǔ)。

二、“作文先導(dǎo)式”的基本教學(xué)模式和變式

加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力是小學(xué)語文加入“作文先導(dǎo)式”的目的，在課堂上一步步地慢慢加入“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)基本模式。

（一）“作文先導(dǎo)式”基本教學(xué)模式

把學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的核心，把原來的老師教授語文、學(xué)生被動接受的形式轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己學(xué)習(xí)、對語文有需求的過程，讓學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式采用讓學(xué)生在整個教學(xué)活動中都有一定的參與，在模擬情景中感受到語文的魅力，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生更想去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力。在整個過程中，老師不能打斷學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時必須給予一定的尊重，這樣學(xué)生才會真正喜歡上表達(dá)。這樣做跟老式的教學(xué)模式有很大不同，老式的教學(xué)模式并不能教給學(xué)生太多，相反“作文先導(dǎo)式”則可以提高學(xué)生的思考、表達(dá)和寫作能力。

（二）“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的變式

1.“表達(dá)交流型”的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是把語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，然后創(chuàng)造出不同的教學(xué)情景模式，通過情景表現(xiàn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生對其內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生的第一次體驗這種情景模式、表達(dá)交流的過程和老師與學(xué)生的評價過后，指導(dǎo)學(xué)生對整個體驗過程的想法進(jìn)行交流，在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，鞏固學(xué)生在整個過程中掌握的知識。

2.“閱讀拓展型”的教學(xué)模式

在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的完善并已能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，學(xué)生在課堂上的交流已經(jīng)不是什么大問題時，“閱讀拓展型”便應(yīng)運(yùn)而生，這個“閱讀拓展型”針對的不是低年級小學(xué)生，而是針對高年的學(xué)生，對高年級學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀拓展?！伴喿x拓展型”有兩種形式，一種是讓學(xué)生直接賞析優(yōu)秀的文章，另一種是在主題活動中增添閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接觸更多的知識，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有更大的興趣。

三、執(zhí)行“作文先導(dǎo)式”的意義

提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是很重要的方法。社會的發(fā)展需要人才，現(xiàn)在的人們開始意識到人才的培養(yǎng)需要從小做起。正因如此，越來越多的人關(guān)心小學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)在的課堂需求，有很多不足，限制了學(xué)生的發(fā)展。為了讓小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到提高，于是便有了新的“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式與小學(xué)語文課本內(nèi)容相結(jié)合。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的出現(xiàn)，使以前教學(xué)過程中存在的不足都可以得到解決，充實小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生不會覺得上課枯燥，讓學(xué)生愿意花更多的精力，讓學(xué)生知道老師不是課堂主導(dǎo)、學(xué)生才是主體?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式在提高教學(xué)質(zhì)量之一方面上有著很重要的作用。

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式格外注重學(xué)生自己的經(jīng)歷感受，這種教學(xué)模式會讓學(xué)生進(jìn)行寫作，把生活中所看到的事物和自己的心情感受寫下來，讓學(xué)生能更積極地學(xué)習(xí)語文，這樣也可以對學(xué)生的寫作創(chuàng)新和語言文字表達(dá)能力得到提高，最主要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式可以幫助學(xué)生提升思想修養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，對比傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式有很多的優(yōu)點(diǎn)?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式可以讓學(xué)生在課堂上喜歡上表達(dá)和交流，提高小學(xué)生的邏輯思考能力，還可以讓學(xué)生的閱讀能力、寫作水平得到很大提升。因此，在以后的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式為主，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

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（編輯：馬夢杰）endprint