小學語文“作文先導(dǎo)式”教學模式探索

蔣琴

摘 要：近年來隨著新課程改革的不斷深入，如何切實提高小學語文寫作教學效率是當下小學課程體系研究的重點內(nèi)容。小學語文教學的開展對小學其他學科的學習具有十分重要的影響意義，而“作文先導(dǎo)式”教學模式作為一種新型的教學方法逐漸被應(yīng)用到小學語文教學中。“作文先導(dǎo)式”教學強調(diào)學生在學習過程中的體驗，能夠讓學生深切感受到小學語文教學中所體現(xiàn)出的人文理念，同時這種教學模式對培養(yǎng)小學生觀察能力和創(chuàng)造能力等具有十分重要的影響意義。結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對小學語文“作文先導(dǎo)式”教學模式進行深入的探索，以供今后教學參考使用。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文先導(dǎo)式；教學模式

一、簡述“作文先導(dǎo)式”教學模式

“作文先導(dǎo)式”教學模式在實際的應(yīng)用過程中注重學生在學習過程中的生活體驗，為學生提供了交流互動的空間，這對學生情感和表達能力的提升具有十分積極的作用，進而為小學生寫作水平的提高打下了基礎(chǔ)。而教師在運用“作文先導(dǎo)式”教學模式的過程中，首先應(yīng)當對教學要求進行詳細分析，并結(jié)合學生的學習特點，通過循序漸進的教學手段來不斷提高學生的習作水平，特別是對于高年級的小學生，“作文先導(dǎo)式”教學模式的應(yīng)用能夠顯著地提高學生的作文寫作能力，這是因為高年級的學生已經(jīng)具備一定的作文寫作功底，因此教師在開展教學的過程中，應(yīng)當結(jié)合與之相關(guān)的閱讀材料，以提高學生寫作能力為重點。例如，在教學過程中，教師可以引導(dǎo)學生在寫作中運用排比句等，通過這種教學方式可以進一步培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學生在生活體驗的過程中就完成了作文先導(dǎo)式的教學內(nèi)容。

小學語文“作文先導(dǎo)式”教學模式的基本模式要求教師在教學活動中應(yīng)當最大限度地培養(yǎng)學生的自主學習能力，轉(zhuǎn)變教育教學理念，使學生在學習的過程中也能夠感受到生活中存在的樂趣，為學生價值觀和人生觀的形成提供積極的指導(dǎo)，這對小學高年級作文教學效果的提升具有十分重要的影響意義。

二、“作文先導(dǎo)式”教學模式實踐探索

通過上文分析可以看出，“作文先導(dǎo)式”教學模式已經(jīng)在很多地區(qū)小學語文教學中得到廣泛應(yīng)用，并且發(fā)揮著非常重要的作用?；诖?，本文就結(jié)合我國小學生語文實際情況，對“作文先導(dǎo)式”教學模式在實際課堂教學中的應(yīng)用進行深入分析和研究，以便能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文課堂教學效率。

1.在教學中提升學生的表達能力

通常情況下，學生作文學習能力的提升與其表達能力方面有著十分密切的關(guān)系，而學生表達能力的提升對其寫作能力的提高有著十分積極的影響作用，因此，教師在作文教學活動中，應(yīng)當對培養(yǎng)學生表達能力給予高度的重視。在過去，教師為了培養(yǎng)和提高學生的表達能力主要是通過寫日記、看圖說話或者是布置觀察作文等方式為主，同時這些方式多是以作業(yè)的形式傳達給學生的，在這一過程中學生處于被動地位，教學效果并不明顯，因此在今后的小學語文教學過程中，教師首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學理念和教學模式，例如在教學中通過運用“作文先導(dǎo)式”教學模式來引導(dǎo)學生進行更加深入的學習，同時教師還可以擴展學生課外知識水平，由課本內(nèi)的知識引申到課外內(nèi)容中去，這樣一來可以提高學生對小學語文的學習興趣，二來也為小學作文教學效果的提升打下了良好的基礎(chǔ)。

2.運用“作文先導(dǎo)式”教學模式增加語文學習的趣味性

在小學課堂教學過程中，導(dǎo)入是其中十分重要的教學方式，同樣這在小學作文教學中也同樣適用?！白魑南葘?dǎo)式”教學模式的運用可以在一定程度上轉(zhuǎn)變學生對作文教學的認識，讓學生在學習的過程中更加放松，進而培養(yǎng)學生對作文學習的興趣。而在“作文先導(dǎo)式”教學模式在實際教學運用的過程中，教師首先應(yīng)當改變傳統(tǒng)課程學習的方式，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，制定與之相關(guān)的實踐活動。例如，小學語文教學在進行高年級習作教學的過程中，可以結(jié)合上次學生習作成績并進行導(dǎo)入，從而在課堂中營造出一種緊張氣氛，之后教師再逐漸引導(dǎo)學生向本節(jié)課堂教學主體“開卷”問題的探討和研究中來，同時結(jié)合“開卷”主題制定“開卷有益無益”話題的討論，學生在這一真實體驗過程中可以表達出自身真實的想法。另外學生在話題討論的過程中，教師還可以為學生模擬環(huán)境氛圍。例如，以辯論的方式來完成教學，調(diào)整書桌的順序，方便學生、教師相互之間的交流，如此一來小學語文作文教學的趣味性也明顯得到提升，對培養(yǎng)學生邏輯思維能力也具有積極的影響。

綜上所述，“作文先導(dǎo)式”教學模式在小學語文教學中的運用，一方面可以提升學生寫作水平，另一方面也在一定程度上提高了小學生的邏輯思維能力，為其今后更加深入的學習打下了良好的基礎(chǔ)。另外“作文先導(dǎo)式”教學模式的運用也進一步增強了學生之間的情感溝通，有利于學生在寫作中情感的表達，這也為學生寫作水平的提高提供了良好的基礎(chǔ)條件。

參考文獻：

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[2]李蓮.基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學語文寫作教學模式改革[J].語文建設(shè)，2015.

編輯 段麗君