分層教學模式在小學信息技術教學中的應用

林小玲

【摘要】小學信息技術新課程標準中指出：“教師可以根據(jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學。”為了確保每個學生都能成為課堂的主人，也為了讓每個學生都能從自己原有的基礎上獲得相應程度的提高，一線教師要認識到分層次教學的應用價值，要通過多角度的分層來幫助每個學生找到學習的興趣，進而，也能確保高效信息技術課堂順利實現(xiàn)。

【關鍵詞】分層教學模式 小學信息技術

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0138-02

本文從以下幾個方面入手對如何應用分層教學模式進行研討，以確保學生在高效的課堂中信息素養(yǎng)得到提升。

一、什么是分層教學模式

所謂的分層教學模式是指教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

二、在信息技術教學中應用分層教學模式的價值

分層教學模式是素質教育下所倡導的一種教學方式，是提高學生信息技術課程效率的有效活動。那么，在小學信息技術教學中實施分層教學模式的意義體現(xiàn)在哪些方面呢？

第一，實施分層教學模式能夠確保課堂面向全體學生。眾所周知，在以往的信息技術教學中，教師的一言堂將課堂的教學對象局限了，也就是說，我們的課堂面向的僅是部分優(yōu)等生和中等生，根本不利于課堂面向全體學生，也不利于真正高效信息技術課堂的實現(xiàn)。

第二，實施分層教學模式能夠凸顯學生的主體性。從某種意義上來說，分層教學能夠將大班教學轉變?yōu)樾“嘟虒W，以確保每位學生都能成為信息技術課堂的主人，同時，也為學生學習興趣的培養(yǎng)做好基礎性工作。

三、如何在信息技術教學中應用分層教學模式

分層教學模式的應用價值我們已經(jīng)從不同的角度有所了解，但該如何有效的應用，如何將其與信息技術教學結合在一起就成為了我們下一步所解決的問題。

首先，對學生進行分層。對學生進行分層是這一模式有效開展的保障，也是確保學生全面發(fā)展的基礎。所以，在實施分層教學模式之前，我們要先對全班學生的信息技術學習情況進行分析，比如：某某學生雖然其他學科的成績不高，但信息技術的知識掌握得比較好。也就是說，在對學生進行分層時，我們不能簡單的依據(jù)學生綜合的成績或者是平時的表現(xiàn)來進行劃分，要從學生信息技術學習的實際情況，操作熟練程度上進行劃分，以確保每個學生都能進入符合自己的層次。

其次，對教學方法進行分層。教學方法的選擇和應用直接影響著高效課堂的順利實現(xiàn)，所以，在實施分層教學模式時，我們要做好教學方法的分層，以確保每個層次的學生都能在適合自己的方法或活動中提升基本的信息素養(yǎng)。本文以教學《學文字編輯，編排我的作文》這一節(jié)課為例，對如何對這節(jié)課的教學方法進行分層談談自己的觀點和看法。

A層：嘗試教學法。嘗試教學法的核心思想就是充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主完成任務，自主操作中嘗試著對相關內(nèi)容進行學習，同時，也為學生良好學習習慣的養(yǎng)成以及綜合素質水平的提高做出相應的貢獻。所以，在《學文字編輯，編排我的作文》這節(jié)課的教學時，我先組織學生明確本節(jié)課的教學目標，即：了解常用的作文編排格式；掌握編輯文字的操作方法等等。之后，向學生出示相關的任務：

（1）向這部分學生發(fā)送一個word文件。

（2）組織學生對word中的文字進行編輯：

①重新建立一個word，自主對這部分內(nèi)容進行編輯。

②將標題設計為四號、黑體、加粗、紅色。正文設計為：小四號、1.5倍行距、宋體。

③首行縮進兩個字符。

④嘗試自主插圖，并進行圖文混排。

對于這一層次的學生，我們只需要做好引導和點撥，以確保學生在真正的自主求知中養(yǎng)成良好的學習習慣，同時，也能確保高效信息技術課堂的順利實現(xiàn)。

B層：小組合作法。小組合作法在B層的教學中是為了讓課堂在生生交流中達到知識掌握的目的。所以，在《學文字編輯，編排我的作文》這節(jié)課的教學時，我組織學生進行了下面的活動：

（1）自主結合教材對編輯文字和設置文字格式的操作方法進行自主學習。

（2）以小組為單位對自己學習過程中遇到的問題進行討論，以期能夠解決相關的問題。

C層：講授法?？紤]到這一層次的學生基礎薄弱，自主學習能力較低，所以，在這層次的教學時，我還是選擇的是講授教學法，但還是改掉了照本宣讀，而是，借助多媒體視頻的輔助展示來對學生進行講解，這樣一來能夠讓學生在視覺上受到?jīng)_擊，使學生在編排效果展示中認識到信息技術學習的價值。二來能夠提高學生的信息技術學習效率。

四、小結

分層教學模式的應用能夠有針對性的促使每位學生認識到信息技術學習的價值，并通過課堂參與而找到學習的興趣點，進而，使學生在動手實踐操作中形成基本的信息素養(yǎng)。所以，在素質教育下，教師要充分發(fā)揮分層教學模式的價值，以確保每個學生都能找到自主發(fā)展的空間。

參考文獻：

[1]梁赟.小學信息技術課分層教學模式初探[J].《學周刊》 2013年25期

[2]黃曉斌.新課標下信息技術課分層教學模式研究[J].《成才之路》2016年12期