淺析互聯(lián)網(wǎng)在成人英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為了人類社會(huì)發(fā)展中不可缺少的重要工具。而成人英語教育作為繼續(xù)教育的組成部分之一，在教學(xué)對(duì)象與教學(xué)過程方面具有一些特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能較好地實(shí)現(xiàn)成人英語教學(xué)目的與效果。因此，成人英語教學(xué)亟待改革。文章將就成人英語教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 成人英語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0119-02

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展與全球化的不斷深化，終身學(xué)習(xí)理念深入人心，而作為全球使用最為廣泛的通用語言，英語成為了成人教育中不可或缺的一門學(xué)科。成人英語教學(xué)中，學(xué)員的年齡普遍較大，學(xué)員的英語水平與基礎(chǔ)普遍較低，在聽說讀寫方面的能力較差，這也導(dǎo)致了他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵抗、畏懼等負(fù)面情緒。由于教育對(duì)象的特殊性與差異性，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不能很好地滿足成人英語教學(xué)的要求，因此，成人英語教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革性的創(chuàng)新。進(jìn)入21世紀(jì)以來，人類進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代，當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分。將互聯(lián)網(wǎng)與成人英語教學(xué)相結(jié)合能夠在很大程度上幫助學(xué)員克服一些學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)在成人英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體成人英語課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，課堂教學(xué)所依賴的教學(xué)設(shè)施通常包括粉黑板與錄音機(jī)，教師多是依賴教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)氣氛沉悶而死板。對(duì)于成人英語教學(xué)來說，學(xué)員一般不具有對(duì)英語這一學(xué)科較好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)出現(xiàn)畏懼、煩躁等負(fù)面情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。學(xué)習(xí)效果變差，還會(huì)影響學(xué)員對(duì)英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期耐性與主觀能動(dòng)性。而基于互聯(lián)網(wǎng)的成人英語教學(xué)一掃傳統(tǒng)英語教學(xué)的僵化模式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可實(shí)現(xiàn)文字、圖片、聲音、視頻等多方面的知識(shí)展現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，將互聯(lián)網(wǎng)與多媒體相結(jié)合，可在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)寓教于樂，篩選出一些有益于英語學(xué)習(xí)的軟件，將學(xué)習(xí)過程輕松化，減少學(xué)生的負(fù)面情緒，幫助他們建立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的信心、興趣與能力。

2.基于互聯(lián)網(wǎng)交互平臺(tái)的成人英語交流模式

從本質(zhì)上說，英語是一門語言。在成人英語教學(xué)過程中，利用英語進(jìn)行交流是一種能夠快速提升英語水平的方法，同時(shí)也是能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)效果最大可能進(jìn)行強(qiáng)化的方法。但成人英語教學(xué)的對(duì)象具有一些特殊性，常常出現(xiàn)學(xué)員由于害怕出錯(cuò)等原因放棄用英語交流的過程，如此，將會(huì)對(duì)英語教學(xué)效果大打折扣。而基于互聯(lián)網(wǎng)交互平臺(tái)下的成人英語交流模式可以在很大程度上解決這一問題，由于是人機(jī)溝通，學(xué)員在這一虛擬平臺(tái)上能夠較為大膽地進(jìn)行交流，怯于開口現(xiàn)象得到了很大的改善。在這一過程中，學(xué)員不僅提升了自身的英語聽說能力，還能夠使學(xué)員減輕學(xué)習(xí)壓力，主動(dòng)進(jìn)行進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正；教師也可以通過這一平臺(tái)通學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，可以及時(shí)了解每一位學(xué)員學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，便于教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)不同層次的針對(duì)性成人英語教學(xué)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，教師通常根據(jù)教學(xué)目的制定教學(xué)方案與進(jìn)程，無法針對(duì)學(xué)生個(gè)體水平的高低進(jìn)行較大的教學(xué)調(diào)整。但由于學(xué)生自身基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果相差較大，兩極分化較為明顯，一些學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生抵觸、放棄的不利情緒，形成英語教學(xué)的惡性循環(huán)，這是教育中所不樂見的。而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員的針對(duì)性與個(gè)性化教育。前文中提到，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)交互平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)員的學(xué)習(xí)情況的把握，而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，不同層次的教學(xué)資源都很豐富，教師可以通過與學(xué)員之間的溝通、交流與反饋，判斷該學(xué)員目前的學(xué)習(xí)深度，進(jìn)而向其推薦一些適應(yīng)的教學(xué)資源；學(xué)生亦可以針對(duì)教師所推薦的資源進(jìn)行選擇與學(xué)習(xí)，最大化地契合自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)造多樣化的英語教學(xué)氛圍與情景

英語教學(xué)的目的并不僅僅流于課堂與語言學(xué)習(xí)，而是要學(xué)生真正掌握一門語言，并將語言運(yùn)用于實(shí)際。在語言運(yùn)用的過程中，氛圍與情景極為重要，但這同時(shí)也是傳統(tǒng)英語教學(xué)所欠缺的。學(xué)生往往由于缺乏語言環(huán)境和情景實(shí)踐，導(dǎo)致其將英語學(xué)習(xí)等同于語法、句型等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的英語教學(xué)，可以在很大程度上創(chuàng)造英語教學(xué)氛圍與情景，將英語教學(xué)的本質(zhì)意圖融入教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時(shí)大膽地進(jìn)行實(shí)踐。氛圍與情景的創(chuàng)造還有利于鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐相契合。

三、結(jié)語

綜上所述，由于成人英語教學(xué)對(duì)象的特殊性與差異性，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)成人英語教學(xué)，因此，成人英語教學(xué)必須做出更新。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，成人英語教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)的很多缺陷，改善課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)英語溝通的順暢性，能夠讓教師因材施教，同時(shí)也能創(chuàng)造多樣化的英語教學(xué)氛圍與情景。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程春冬.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的成人英語課堂教學(xué)[J]. 教育家，2016，（02）：80-81.

作者簡(jiǎn)介：

蔡衡（1972.6-），女，漢族，廣東省揭陽縣人，本科，廣州市番禺區(qū)廣播電視大學(xué)講師，研究方向：英語教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究。