關于行動導向教學法在汽車電工電子教學中的運用思考

吳春霖

【摘要】現(xiàn)今隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)發(fā)生了很大的改革，在學校汽車電工電子教學過程中，出現(xiàn)了很多新型的教學方式，行動導向教學法則是一種有效的教學模式，能夠在很大程度上促進學生學習效率的提升，帶動學生對知識更深入的理解，以此來提升學生的學習質量。本文主要是對汽車電工電子教學中行動導向法的應用進行了研究，并且提出了相關的建議。

【關鍵詞】行動導向法 汽車電工電子 教學 運用策略

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0248-02

前言：

對于汽車電工電子教學中來說，運用行動導向法具有很大的優(yōu)勢，能夠有效提升學生對知識的理解，促進學生主動進行知識的學習，在提升學生理論知識能力的同時，也充分提升學生的實踐能力，促進學生全面發(fā)展。行動導向法會提升學生的創(chuàng)新能力，促進學生主動參與到課堂學習中，以此來培養(yǎng)學生的動手能力。

一、行動導向法的概念

對于行動導向法來說，主要是以行動以及工作任務為主導方向的教育教學模式，主要是針對一些職業(yè)不斷提高的復雜性以及抽象性，學生在學習中可以激活并且獨立掌握跨專業(yè)知識，以此來結合自身的思維意識，進行問題的解決，充分培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力[1]。實質就是理論與實踐一體化教學模式，行動導向教學法是以各種能力為本的教學方法，不僅僅是一種教學模式，同時也是堅持以學生為中心，能夠在學習中充分培養(yǎng)學生的行動能力。并且在教師的引導下，讓學生在活動中進行學習，主動動手以及動腦。行動導向教學模式主要是為了培養(yǎng)學生的綜合素質，可以利用模擬、案例研究以及角色扮演等模式來構建多元化的課堂，以此來讓學生在課堂學習中理解知識的本質，提升實踐操作能力。

二、汽車電工電子教學中行動導向法應用重要性

對于汽車電工電子課程來說，是汽車類專業(yè)十分重要的一門基礎課程，學生的學習效果將會直接影響到后期專業(yè)課程的學習，然而現(xiàn)今來看，中職學生都沒有學過高中電學，并且部分學生的學習基礎較差，這樣導致各個學生的學習能力不同，因此在教學中存在較大的困難性[2]。傳統(tǒng)的教學模式重視對學生理論知識的培養(yǎng)，忽略的對學生實踐能力的教學，因此無法有效滿足現(xiàn)今對學生的教學工作。教師必須要對教學模式進行改革，加強對新課改的研究，實施新型的教學模式，行動導向教學模式則是一種新型的教學模式，能夠在培養(yǎng)學生理論知識的同時充分培養(yǎng)學生的實踐能力，從而來充分帶動學生全面發(fā)展。

三、行動導向教學法在汽車電工電子教學中的運用

1.利用行動導向激發(fā)學生興趣

對于行動導向來說，主要是指教師與學生共同確定行動產品，以此來有效進行教學工作，學生在學習中實現(xiàn)自主學習，堅持實踐操作，以此來充分提升學生的綜合素質。在行動導向教學模式中教師會不斷提升學生的興趣，促進學生主動學習[3]。讓學生對汽車電工電子課程產生興趣，不斷提升教學的效果。教師在教學中要做好教學引導工作，以此來讓學生對所學習的知識有一個簡單的了解，并且提升學生的興趣，教師可以為學生準備一些汽車電路實踐項目，比如：汽車燈光電路、喇叭電路等，以此來吸引學生主動學習，產生學習的興趣，并且結合實際的生活狀況，以此來讓學生進行學習。教師教學中教學內容要與生活實際相聯(lián)系，這樣學生會主動進行動手實踐，以此來充分提升學生對知識的理解。舉個簡單的例子：教師在進行焊接的基本功教學中，很多學生認為很簡單，僅僅是將東西焊接在一起即可，然而實際上看汽車焊接則是較為復雜的一項工作，很多學生在實踐過程中不了解具體的操作，很容易燙傷手，這樣長期下來，學生會逐漸失去興趣，因此針對這種狀況，教師要列舉一些生活中汽車焊接的故障狀況，并且讓學生在課堂上對這些故障進行探討，以此來理解焊接的方法，選用合適的焊接工具等，探究產生這些故障的原因，這樣學生在故障的探究中將會理解焊接的正確方法，從而在實際的焊接操作中會主動避開錯誤的操作，提升學習的效率，促進學生學習質量的提升[4]。

2.行動導向法的有效實施

在汽車電工電子教學中，教師要想有效進行教學過程的實施，那么必須要在四個階段入手，首先就是課前準別階段，這也是十分重要的一個階段，有效的課前準備工作可以充分吸引學生主動進行知識的學習，提升學生的興趣，教師要為學生準備一些教學所學要材料以及元器件設備等。其次就是為學生下達有效的任務書，教師要結合本節(jié)課的內容設置有效的任務，告知學生，其中包含主題、時間以及相關的注意事項[5]。再者就是完成任務階段，這也是行動導向教學法的主要部分，能夠讓學生結合教師的引導進行任務基本思路以及方法的確定，之后結合學生的具體學情，能夠劃分為不同的小組，進行組內的有效分工，以此來完成任務以及相關的作品。最后就是對學生的作品進行展示，教師引導學生對各個小組內任務的完成情況進行評價，以此來在評價中不斷提升學生的興趣，促進學生學習積極性的提高。

舉個簡單的例子：教師在進行電子電路仿真軟件進行仿真教學，在電工技術部分可以有效運用仿真軟件進行基爾霍夫定律、疊加定理以及戴維南定理等電路基本定律的演示，利用分組讓學生進行操作，在三相交流電路部分，可以讓學生結合仿真軟件進行設計工作，讓學生設計三相負載星形連接以及三角形連接的實驗，這樣在保證安全的情況下，讓學生對三相四線制中線的作用有所了解，并且對三角形連接的特點有全面的認識，同時會提升學生的節(jié)能環(huán)保意識充分實現(xiàn)事半功倍的效果。另外，在模擬電子以及數(shù)字電子技術部分，教師也可以充分利用仿真軟件進行電路的設計工作，以此來根據實時控制，讓學生在操作中不斷提升對知識的理解能力，并且提高學生的操作能力，全方位提升學生的綜合素質。

3.行動導向法運用中需注意的問題

在進行行動導向教學法的應用過程中，教師要將大任務分解成小任務，以此來讓學生在小任務的學習中逐漸加深對大任務的理解，從而完成任務，并且汽車電工電子的學習要由各個零件逐漸開始學習，能夠對其構造以及特點等，讓學生有了全面的認識，再進行深入的教學工作，以此來確保教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，不斷提升學生電工電子學習的效率以及質量。另外教師要分層次地為學生下達行動導向，這就需要教師對學生有全面的了解，對于學習基礎較強的學生，教師要為其下達一些難度較大的任務，這樣學生在學習中，不僅提升了知識能力，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，提升了學生的思維判斷能力，對于一些學習基礎較差的學生，教師要不斷引導學生對基礎知識的理解，因此下達的任務要以基礎為主，能夠保證學生在提升基礎知識的同時進行知識的有效拓展，從而來培養(yǎng)學生的知識水平以及實踐能力。

結語：

在汽車電工電子教學過程中，教師要有效采用導向教學法，能夠結合學生的實際學習狀況，設置出合理的任務，讓學生在操作中不斷提升實踐能力，帶動學生全面發(fā)展。行動導向法會在很大程度上提升學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂學習中，對學生綜合素質的培養(yǎng)有很大的促進作用。

參考文獻：

[1]畢銀彥，朱宏斌. 行動導向教學法在中職電工電子類課程教學中的應用與思考[J]. 電子世界，2014，（12）：177.

[2]胡光元，劉淑華. 項目導向任務驅動教學法在電工電子實訓課程中的應用[J]. 沈陽航空航天大學學報，2013，（S1）：40-42.

[3]高軍. 行為導向教學法在汽車電子電工教學中的運用[J]. 科技資訊，2012，（27）：190.

[4]李相逵. 行動導向教學法在中職《電工電子》教學中的應用[J]. 湖北廣播電視大學學報，2012，（02）：39-40.

[5]朱晶波，徐作華. 行為導向教學法在高職《電工電子技術》教學中的應用與思考[J]. 科技資訊，2012，（02）：190.endprint