“雙一流”背景下材料工程領(lǐng)域全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究與探索

楊宏宇+++王儉辛+++劉彬+++周應(yīng)國(guó)+++石鳳健+++邵勇

【摘要】介紹了“雙一流”背景下專(zhuān)業(yè)碩士研究生（簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)碩”）培養(yǎng)的政策契機(jī)，分析了目前材料工程領(lǐng)域?qū)４T培養(yǎng)可能存在的問(wèn)題及原因。針對(duì)這些問(wèn)題，以江蘇科技大學(xué)為例，探索性的提出“夯實(shí)基礎(chǔ)、服務(wù)周邊、彰顯特色、力爭(zhēng)突破”的專(zhuān)碩培養(yǎng)措施，以期進(jìn)一步提高本校材料工程領(lǐng)域?qū)４T培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)碩士研究生 材料工程 “雙一流”背景

【基金項(xiàng)目】此文為江蘇科技大學(xué)高等教育科學(xué)研究課題（GJKTY201628）；江蘇科技大學(xué)校研究生教改課題（1062151503）資助。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0233-01

1.背景分析

“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略構(gòu)建，與未來(lái)我國(guó)研究生教育的發(fā)展質(zhì)量和發(fā)展水平密切相關(guān)。2016年3月，“雙一流”建設(shè)高端論壇上，重慶市教育委員會(huì)副主任牟延林教授認(rèn)為滿(mǎn)足一流的條件之一是對(duì)國(guó)際社會(huì)的貢獻(xiàn)[1]。他認(rèn)為“以學(xué)科作為基礎(chǔ)來(lái)支撐的國(guó)際貢獻(xiàn)，分為科學(xué)研究和專(zhuān)業(yè)技術(shù)兩大塊。過(guò)去我們過(guò)多重視科學(xué)研究，不重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)有所忽視。當(dāng)前應(yīng)該回應(yīng)我國(guó)作為制造業(yè)大國(guó)的需要，培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才，增強(qiáng)對(duì)國(guó)際社會(huì)的貢獻(xiàn)”[1]。因此，在“雙一流”建設(shè)使命的引領(lǐng)下，基于國(guó)內(nèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生（簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)碩”）教育開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，但招生規(guī)模正在逐年增加的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高專(zhuān)碩培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)我國(guó)一流水平研究生教育的建設(shè)與發(fā)展具有重要意義。

2.目前材料工程領(lǐng)域?qū)４T培養(yǎng)可能存在的問(wèn)題

在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，近年來(lái)高等學(xué)校不斷加大投入和落實(shí)專(zhuān)碩的培養(yǎng)，但在培養(yǎng)過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題[2]，總結(jié)如下：a. 從學(xué)生層面看，大部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位定位不清晰，對(duì)專(zhuān)碩培養(yǎng)目標(biāo)不了解，表現(xiàn)為部分學(xué)生入學(xué)時(shí)不考慮自身未來(lái)發(fā)展而盲目?jī)?yōu)先選擇學(xué)術(shù)型學(xué)位。b. 從培養(yǎng)和管理層面看，因?qū)４T教育開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，專(zhuān)碩的課程體系與學(xué)碩有同質(zhì)化現(xiàn)象，缺乏關(guān)于工程實(shí)踐訓(xùn)練的明確要求，導(dǎo)致培養(yǎng)過(guò)程及研究方向上體現(xiàn)不出應(yīng)有的特色。c. 從社會(huì)和企業(yè)選擇人才的層面看，對(duì)專(zhuān)碩的認(rèn)同度不高，表現(xiàn)為有些企業(yè)在進(jìn)校招聘時(shí)，優(yōu)先選擇學(xué)碩，認(rèn)為專(zhuān)碩可能是差等生的代名詞。上述種種現(xiàn)象，究其根本原因是專(zhuān)碩的培養(yǎng)體系不夠完善、培養(yǎng)質(zhì)量不高、特色不夠鮮明、服務(wù)于社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力不足。

3.“雙一流”背景下提高材料工程領(lǐng)域?qū)４T培養(yǎng)質(zhì)量的探索

在“雙一流”戰(zhàn)略全球視野的引領(lǐng)下[3]，針對(duì)上述問(wèn)題，以江蘇科技大學(xué)為例，本文提出“夯實(shí)基礎(chǔ)、服務(wù)周邊、彰顯特色、力爭(zhēng)突破”的專(zhuān)碩培養(yǎng)措施。具體實(shí)施包括：

a.加強(qiáng)宣傳教育，完善入學(xué)和畢業(yè)制度。第一，在學(xué)生群體中加大專(zhuān)碩培養(yǎng)目標(biāo)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身規(guī)劃選擇學(xué)位類(lèi)別；第二，在入學(xué)資格測(cè)評(píng)前要求學(xué)生選定學(xué)位類(lèi)別；第三，有區(qū)分的對(duì)待兩類(lèi)碩士學(xué)位的入學(xué)資格測(cè)評(píng)題型，專(zhuān)業(yè)學(xué)位試題應(yīng)側(cè)重理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的案例分析題；第四，控制學(xué)生畢業(yè)論文選題方向，應(yīng)與工程實(shí)踐相關(guān)。

b.加強(qiáng)師資建設(shè)，健全培養(yǎng)體系。第一，選擇一些具有工程實(shí)踐背景的教師作為專(zhuān)碩導(dǎo)師，如與企業(yè)合作緊密，有橫向課題研究，或者有工程實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；第二，完善教材建設(shè)，鼓勵(lì)專(zhuān)碩任課教師有針對(duì)性的編寫(xiě)相關(guān)教材；第三，健全課程體系，從理論與應(yīng)用結(jié)合的角度出發(fā)，加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐教育比重。

c.加強(qiáng)校企合作，有特色的服務(wù)于周邊經(jīng)濟(jì)建設(shè)。第一，鼓勵(lì)專(zhuān)碩導(dǎo)師下派企業(yè)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作；第二，嘗試與周邊企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)校負(fù)責(zé)定向培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才，企業(yè)為專(zhuān)碩教育提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地；第三，對(duì)材料工程領(lǐng)域?qū)４T教育“有通有專(zhuān)”，前兩年側(cè)重本專(zhuān)業(yè)的通識(shí)技能教育，后兩年可細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向，著眼于長(zhǎng)三角和珠三角經(jīng)濟(jì)圈的企業(yè)類(lèi)型，培養(yǎng)有針對(duì)性、有特色的高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。

d.力爭(zhēng)點(diǎn)突破。在專(zhuān)碩的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，要緊密結(jié)合本校特色（如船舶、焊接等）和地區(qū)特色（如汽車(chē)行業(yè)、模具行業(yè)密集），力爭(zhēng)在某一方向上建設(shè)成為一流的有特色的專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送拔尖人才；同時(shí)，放眼全國(guó)、縱觀(guān)全球，加強(qiáng)校際和國(guó)際的交流與合作，謀求朝著卓越方向不斷發(fā)展。

4.結(jié)論

本文介紹了“雙一流”背景下專(zhuān)碩培養(yǎng)的政策契機(jī)，分析了材料工程領(lǐng)域?qū)４T培養(yǎng)可能存在的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，同時(shí)響應(yīng)“雙一流”戰(zhàn)略思想，以江蘇科技大學(xué)為例，提出了“夯實(shí)基礎(chǔ)、服務(wù)周邊、彰顯特色、力爭(zhēng)突破”的專(zhuān)碩培養(yǎng)措施，并介紹了具體實(shí)施方法，希望可以進(jìn)一步提高本校材料工程領(lǐng)域?qū)４T培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)特別是為周邊經(jīng)濟(jì)圈輸送更有競(jìng)爭(zhēng)力的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玉清， 黃歡， 付鴻飛. 以“雙一流”建設(shè)引領(lǐng)研究生教育的改革與發(fā)展——“雙一流”建設(shè)高端論壇綜述[J]. 研究生教育研究， 2016， （3）： 1-6.

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作者簡(jiǎn)介：

楊宏宇（1987.07～），博士學(xué)位，江蘇科技大學(xué)講師。endprint