繪本閱讀在幼兒園主題活動中的實踐研究

臧黎

摘 要：幼兒園教學中以繪本形式教導知識，有助于培育幼兒對知識的感知能力，不斷地開發(fā)幼兒大腦，促進幼兒大腦思維與現(xiàn)實世界的有效連接。繪本以兒童的基本生活為主體，以圖畫與文字并存為主要表現(xiàn)形式，為兒童傳遞一種情感的教育，宣揚藝術之美。在幼兒園主體活動中應用繪本閱讀，能夠有效激發(fā)兒童學習興趣，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習慣，提升幼兒園教學質量。

關鍵詞：繪本閱讀；幼兒園；主題活動；實踐探索

在幼兒教育中應用繪本，已經(jīng)有上百年的歷史了，幼兒教師在引導兒童參與幼兒園主體活動時，就要穿插對繪本的閱讀的教育。捷克教育學家夸美紐斯編寫的《世界圖解》是世界上第一本兒童圖畫書，幼兒教師經(jīng)常以此作為基本素材對兒童進行指導教育。另外，繪本主要以圖文并茂的圖書形式來反映兒童生活，借助繪本，可以健全幼兒情感世界，構建幼兒知識體系。

一、 主題活動穿插繪本閱讀，提升幼兒學習能力

1. 繪本閱讀擁有新活力。

在幼兒園的課堂上，老師面對單調的教材書經(jīng)常疑竇叢生，不知該如何激發(fā)兒童的積極性，但當參考大量繪本后，我們會發(fā)現(xiàn)有許多優(yōu)秀的題材可以融入孩子們的活動中，既豐富了現(xiàn)有教材的閱讀內容，又可以提高孩子們的參與積極性。借助不同主題繪本，可以恰當培養(yǎng)孩子們在某一方面的優(yōu)良行為習慣。如成長勵志類繪本《我也可以飛》，讓孩子們認識自我并敢于挑戰(zhàn)自我；哲學啟蒙類繪本《我與世界面對面》，通過簡單易懂的小故事來幫助孩子們了解哲學知識，開發(fā)大腦智慧；生命教育繪本則可以培養(yǎng)孩子們自幼兒時期學會感恩、分享，珍惜親情。通過小小的繪本，可以促進幼兒、教師和家長一同成長。

2. 激起幼兒的閱讀興趣。

繪本運用大量篇幅的圖畫來代替晦澀難懂的文字，對兒童更是有巨大的吸引力，通過簡單易懂的圖畫清楚地表達生活知識，通過這些圖畫以及文字，孩子們也能掌握生活上以及其他方面的不易理解的問題，促使孩子們對這些知識更加印象深刻，例如：在《我有一個小房子》的繪本中，穿插了許多生活知識教育，孩子們通過對此繪本的閱讀，更加愿意接受生活教育，不斷地主動探索新的繪本內容，從而更好地推動幼兒閱讀更多書籍。

3. 陶冶幼兒的藝術情操。

很多孩子的藝術細胞都是在幼兒時期被老師家長發(fā)現(xiàn)從而慢慢培養(yǎng)起來變得更加出色。一本小小的繪本包含著豐富的世界知名插畫家的作品，幼兒能夠通過這些圖畫，開發(fā)他們的藝術潛力。精美的畫面更令孩子們喜愛不已，有的孩子甚至愿意臨摹這些小小的畫作，有些孩子的繪畫天賦也引得老師家長們贊嘆連連。

二、 主題活動融入繪本閱讀，增進幼兒探索能力

幼兒教育開展主題活動利用繪本閱讀的方式能夠有效地營造主題氛圍，教師、幼兒圍繞主題開展對話時，最重要的便是營造良好的主題氛圍。我們可以利用繪本創(chuàng)造相關環(huán)境來引導幼兒彼此之間充分互動，幼兒教師在對兒童進行繪本閱讀時，為幼兒講解圖畫以及文字信息，幼兒能夠通過教師所講，感悟故事跌宕起伏的情節(jié)，體會作者創(chuàng)作故事的情感，激發(fā)兒童對閱讀的廣泛興趣；其次在主題活動中融入繪本閱讀，能夠不斷拓展主題活動，在活動中一旦有了恰當?shù)闹黝}，教師便可以針對繪本內容延伸出一系列活動，通過系列活動可以加深孩子們對主題的理解程度，還可以培育孩子們彼此之間的默契。通過老師的正確引導，孩子們還可以培育其自身參與活動的積極性，樹立良好的合作意識；主題活動可以穿插一些游戲，兒童處在對游戲感興趣的階段，幼兒教師應當抓住兒童這一時期的特點，對繪本內容進行加工與改造，可以提煉一些小型游戲來開發(fā)孩子們的創(chuàng)新潛力，例如通過一則小故事中角色扮演的游戲，不斷培養(yǎng)幼兒與幼兒之間以及幼兒與幼師之間良好默契，鍛煉孩子們互相合作的能力，通過游戲增加兒童對教師的信任程度，豐富幼兒的學習活動。最后，多樣化的閱讀內容、不同主題的選擇對孩子的發(fā)展非常有利，有利于培養(yǎng)孩子多方面的興趣愛好，更有利于挖掘孩子在某一方面的潛力，拓展孩子的視野。

三、 主題活動滲透繪本閱讀，健全幼兒情感世界

在幼兒主題活動中加入繪本閱讀教學，能夠為幼兒正確識圖奠定基礎，老師家長往往站在自己理解問題的角度上給孩子們講解其不懂的事物，然而孩子們卻并不能夠真正明白。繪本中的圖文更適合幼兒理解與感受，此時，老師家長應站在孩子的角度，培養(yǎng)孩子正確識圖的習慣，從而達到自己理解事物的能力。另一方面，通過主題活動，促使家長與孩子共同識圖，增進家長與孩子的感情。因為隨著社會與經(jīng)濟的高速發(fā)展，也導致了很多成年人不能靜下心來欣賞一本好書，這對兒童的閱讀發(fā)展極其不利，家長要引導孩子們好書要多讀的習慣，一遍會有一遍的新收獲。從另一個角度來看，越來越多的家長忙于工作，經(jīng)常忽視孩子的成長但卻要嚴格要求老師做到完美，殊不知孩子們最需要的就是自己父母的關注，最主要也是最重要的方式就是與孩子一起讀書，長大后印在腦海里的永遠都是父母給自己講的小故事，把閱讀與自己開心的事結合在一起，讓幼兒愛上識圖。同時通過這種閱讀方式，能夠為孩子樹立榜樣，作為一名幼師，自身的行為都會被看在孩子眼里甚至模仿，如果教師投入感情朗讀故事，加之神態(tài)、動作，這樣能更好地詮釋故事內容主旨，也更能引起孩子們的閱讀興趣，尤其是幼兒教師更應站在孩子們的角度，對孩子們做出適當?shù)闹笇?，交給孩子們正確閱讀繪本的方法，盡量讓孩子們開發(fā)自己的大腦，不斷延伸思維，推測故事的內容大意，通過這種方式，不斷地增強孩子們對于閱讀的興趣，積極開展我們的幼兒主題活動。

四、 結語

幼兒教師要充分利用繪本的趣味性、豐富性、延伸性的特點，在主題活動中穿插繪本閱讀教育，激發(fā)兒童對于繪本的閱讀興趣，加強家長與孩子之間、幼師與兒童之間的良好溝通，完善幼兒的情感世界，促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時在主題活動中，塑造開朗、積極、活潑的性格，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

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