小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用

李巧石

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活情境開展教學(xué)，可以讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。另外，利用生活情境開展教學(xué)，還可以將抽象的數(shù)學(xué)形象化，這樣，更利于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥和厭倦心理。當(dāng)然，利用生活情境開展教學(xué)，要注意選擇的生活情境符合學(xué)生的年齡心理特征；讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中健康地成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；運(yùn)用

數(shù)學(xué)學(xué)科中的許多內(nèi)容比較抽象，怎樣才能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化，便于學(xué)生的理解和掌握，是每一位數(shù)學(xué)教師都必須考慮的問題。學(xué)生每天生活在現(xiàn)實(shí)生活中，對于現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物比較敏感，如果采用生活情境教學(xué)法，引用一些現(xiàn)實(shí)生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)形象化，更有利于學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升繼續(xù)探究的興趣。

一、 采用生活情境教學(xué)法，將抽象的數(shù)學(xué)形象化

小學(xué)生正處于知識的懵懂時(shí)期，不僅對一些問題的理解能力不強(qiáng)，認(rèn)知水平也處于較低階段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活情境教學(xué)法，將抽象的數(shù)學(xué)形象化，更便于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，首先，在課堂教學(xué)之前，教師要積極尋找與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，在課堂情境教學(xué)中恰如其分的應(yīng)用，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生對所學(xué)的知識有一種熟悉感，再講解數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際難題，將所學(xué)知識牢固的印在腦海里，并能夠加以創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)知識的再次構(gòu)建，增強(qiáng)課堂的趣味性。例如：在講授“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對統(tǒng)計(jì)有一個(gè)初步印象，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)買東西的生活情境。筆者課前準(zhǔn)備了一些學(xué)生比較喜愛的商品擺放在講臺上，讓幾個(gè)女孩子扮演售貨員，讓幾個(gè)男孩子扮演買東西的顧客，男孩子們挑選了幾件商品，到收銀臺讓扮演售貨員的女孩子結(jié)算，此時(shí)，男孩子算出自己買的商品要花多少錢，女孩子算出要收多少錢，這種生活情境教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生們的興趣，還使學(xué)生們對統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識有了初步了解，在課堂學(xué)習(xí)中更加仔細(xì)。

二、 積極導(dǎo)入情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授數(shù)學(xué)知識是教學(xué)的一個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維也應(yīng)該是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，還要巧妙的運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考。例如；在學(xué)習(xí)“長、短”時(shí)，筆者將教學(xué)內(nèi)容改編為學(xué)生們喜歡的動畫片，讓學(xué)生們通過動畫片中的一些情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。加深對所學(xué)知識內(nèi)容的理解和認(rèn)識。筆者導(dǎo)入這樣一個(gè)故事：新年就要到了，老師給大家?guī)硪恍┒Y物，誰進(jìn)步最快，就把禮物送給他。于是，我將事前準(zhǔn)備好的禮品袋發(fā)給幾個(gè)同學(xué)，并說，“大家想知道里面將會裝些什么東西嗎？”當(dāng)不同的學(xué)生從禮品袋里倒出鉛筆、橡皮、尺子時(shí)，筆者接著說：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些禮物有什么區(qū)別？”用數(shù)學(xué)思維來回答。學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，數(shù)學(xué)思維也得到強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的自主意識得到了培養(yǎng)，充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的自主理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)思維，學(xué)會總結(jié)日常生活中的常見規(guī)律，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步理解，通過有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)，解決生活中的數(shù)學(xué)難題。

三、 通過生活情境的引入，有效地啟迪學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系無處不在，相關(guān)研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最感興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也變得豐富多彩，此時(shí)，最易理解和接受新知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多設(shè)生活情境，會增添數(shù)學(xué)的趣味性，提升教學(xué)效果。如：筆者講解“用人民幣解決實(shí)際問題”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，同學(xué)們，大家都有去超市買東西的時(shí)候，我們和爸爸媽媽去超市，那你們自己付過錢嗎？此時(shí)，有的說付過，有的說沒有，筆者接著說：那今天我們就學(xué)學(xué)去超市怎樣付錢好不好？同學(xué)們異口同聲地說：“好?！苯裉鞁寢寧A圓去買芒果，芒果7元一斤，媽媽買了三斤，媽媽付給收銀員三十元錢，收銀員該找多少錢??？在生活中，“買東西”這個(gè)場景非常普遍，如果對于年齡較大的孩子沒有吸引力，如果對低年級學(xué)生，極具誘惑力，運(yùn)用生活情境“買東西”這一場景，學(xué)生們思維活躍起來，許多學(xué)生說，原來數(shù)學(xué)如此簡單，我們每天都可能會用到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也高漲起來。所以，通過生活情境的引入，可以有效地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在情境中感受數(shù)學(xué)的樂趣。

四、 結(jié)語

數(shù)學(xué)知識來源于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活情境相結(jié)合，有利于使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，很多難懂的知識變得直觀易懂，因此，提升教學(xué)教學(xué)效果有效性的關(guān)鍵，在于加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。運(yùn)用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠喚醒小學(xué)生探索知識的天性，將生活氣息融入知識教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活情境中找數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的開心快樂。

參考文獻(xiàn)：

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