支架式教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用思考

蔡園

【摘要】由于不同的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)條件等因素的影響，廣大初中生在學(xué)習(xí)動機(jī)、知識水平，以及學(xué)習(xí)策略的選用等方面也存在一定差異。因此，為了全面適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)生的認(rèn)知需求，支架式教學(xué)模式的應(yīng)用研究是至關(guān)重要的，這不僅有助于培養(yǎng)、拓展學(xué)生閱讀思維與能力，也能夠幫助學(xué)生積累更豐富的閱讀學(xué)習(xí)策略，為此，廣大英語教師應(yīng)給予足夠重視。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué) 英語閱讀教學(xué) 應(yīng)用思考

對于初中生來講，英語閱讀教學(xué)不論是對豐富知識的積累，還是語言技能的掌握來講都具有重要意義，能夠從整體上提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)效率與效果，掌握更多文體特點。而支架式教學(xué)在英語閱讀教學(xué)的科學(xué)運(yùn)用，不僅可以為學(xué)生提供豐富教學(xué)內(nèi)容，也能夠引導(dǎo)更多學(xué)生積極參與課堂交互活動，主動思考教師提出的各類問題，真正促進(jìn)其認(rèn)知水平與情感的全面發(fā)展。

一、搭建支架，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

要想充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)針對性，就必須要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也只有這樣，各項課堂教學(xué)活動的設(shè)計才擁有一定的方向和依據(jù)，才能夠?qū)W(xué)生的潛在能力充分發(fā)揮出來。在分析學(xué)生學(xué)情過程中，對于學(xué)生的智力、非智力因素應(yīng)給予綜合考慮，在充分把握其現(xiàn)有認(rèn)知與新認(rèn)知距離的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)支架的合理搭建。

比如：某教師在講解關(guān)于香港樂施毅行者的文章時，其主要介紹的是一項為募捐而開展的慈善步行，有香港樂施會組織的，每年舉辦一次的活動，參賽者必須要是團(tuán)隊形式，且整個團(tuán)隊必須要一起跑完全程，每個隊募集到的贊助，最終會提供給窮人，以來開展一系列救濟(jì)計劃、發(fā)展項目。通過分析學(xué)情可知，對初中生來講，其雖然會產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，但是因為缺乏對該話題的了解，在理解方面經(jīng)常會遇到種種障礙，對此，教師就可以進(jìn)行“支架”搭建，以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為起點，將其各方面學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)視為主要教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，學(xué)生不僅要對本課出現(xiàn)的一系列重點詞匯、句型等基礎(chǔ)知識做出熟練掌握，在探究、理解文章各個細(xì)節(jié)信息的同時，對精度、略讀等閱讀技能進(jìn)行有效掌握外，還要可以準(zhǔn)確、靈活的運(yùn)用英語來對慈善活動做出具體介紹。此外，在了解、學(xué)習(xí)樂施毅行者這項慈善步行活動過程中，學(xué)生也要對其呈現(xiàn)的團(tuán)隊精神，以及幫助弱勢群體的奉獻(xiàn)意識有所感悟，對自身的意識、行為產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、構(gòu)建情境，透徹理解知識

通過開創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生不斷完善語篇框架，使其而對所學(xué)文章有更透徹的理解與掌握。比如，某教師在講解關(guān)于某主人公在香港迪斯尼樂園游玩的文章時，雖然很多很多學(xué)生對各種游樂園、迪士尼的作品都有一定了解，但真正去過迪士尼樂園游玩過的學(xué)生卻寥寥無幾，對此，其教師就為學(xué)生制作了一個迪斯尼的人物視頻集錦，在快速集中學(xué)生注意力的同時，學(xué)生也會自然的將人物名字喊出來。在此基礎(chǔ)上再提出：T：Now youre very familiar with the Disney characters. Do you want to play in the Disneyland in Hong Kong？Ss：Yes. T：Can you guess what these places are in Hong Kong Disneyland？What can we do there？等問題，這樣不僅可以吸引更多學(xué)生全身心投入到思考討論當(dāng)中，在進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與興趣的同時，也能夠更準(zhǔn)確、透徹的理解其文章內(nèi)容。

三、加強(qiáng)探索，積累閱讀技能

除了情境創(chuàng)設(shè)，小組合作之外，教師給予的科學(xué)指導(dǎo)也是促進(jìn)各項學(xué)習(xí)活動的高效、有序開展的重要支架。在教師的恰當(dāng)啟發(fā)下，學(xué)生能夠在現(xiàn)有知識框架基礎(chǔ)上，不斷攀升，理解、把握更多隱性知識的理解與感悟。在最初，教師可以多為學(xué)生提供一些指導(dǎo)、幫助，但在學(xué)生全面理解、掌握語篇能力的不斷提升后，則要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、探究的學(xué)習(xí)機(jī)會，使其最后盡可能做到，不需教師給予任何啟發(fā)與幫助就可以構(gòu)建有一定意義、價值的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的不斷提升。

比如，還針對上述香港迪斯尼樂園游玩這篇文章為例，在學(xué)生掌握了相關(guān)知識點、文章結(jié)構(gòu)之后，教師就可以結(jié)合具體情況，組織學(xué)生開展生動豐富的小組活動，讓一個組員扮演游樂園導(dǎo)游，其他組員扮演外地游客，導(dǎo)游要用英語來為游客介紹樂園的一些情況，而游客則可以針對文章中提到的內(nèi)容來提出相應(yīng)問題，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握更多的文章細(xì)節(jié)，也能夠更準(zhǔn)確的把握文章結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)。

四、完善評價，提升學(xué)習(xí)信心

在英語閱讀教學(xué)中，不論是對各項活動過程，還是最終的活動結(jié)果的評價來講，都要注重多元化方式的靈活運(yùn)用，真正是實現(xiàn)學(xué)生自主評價、互評，以及教師評價等方面的郵寄整合，在注重總結(jié)性評價的同時，更要落實好過程性評價，以此來不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，讓其能夠從不同角度來認(rèn)識自身的優(yōu)勢不足，并在此基礎(chǔ)上來對下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略做出恰當(dāng)調(diào)整，從而真正從整體上提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。例如，可以定期組織學(xué)生開展讀寫活動，讓學(xué)生在講臺上將自己寫的小文章朗讀給大家聽，并實施多元化點評，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效果的不斷增強(qiáng)。

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中，支架式教學(xué)活動的設(shè)計組織，主要是以寫作、探索與情境等一系列學(xué)習(xí)環(huán)境要素的合理運(yùn)用，來全面調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極、主動性，拓展其綜合學(xué)習(xí)能力的，也能夠讓學(xué)生在此過程中，對所學(xué)知識信息有更透徹的理解與把握。因此，在教學(xué)實踐中，其教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計、開展支架式教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]任金鶴.支架式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2015.