新課改下如何突顯高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)

黃松

【摘要】新課改背景下，培養(yǎng)新型人才成為高中教育的終極目標(biāo)。生物學(xué)科作為高中教育的一部分，理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，通過(guò)對(duì)本學(xué)科核心素養(yǎng)的突顯，為實(shí)現(xiàn)高中教育的目標(biāo)而貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中生物 核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0142-02

當(dāng)下的高中學(xué)科教育，以新課改提出的各項(xiàng)要求為大趨勢(shì)，旨在培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)愿望、掌握學(xué)習(xí)方法的能力型人才。高中生物教學(xué)，在這樣的大環(huán)境下，承擔(dān)著自身的責(zé)任，理應(yīng)秉承本學(xué)科的宗旨，幫助學(xué)生具備高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)新課改的追求貢獻(xiàn)一份力量。筆者作為一名從事生物教學(xué)多年的高中教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一系列突顯高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，在下文中詳細(xì)闡述。

一、善于傾聽(tīng)，培養(yǎng)科學(xué)的生命觀念

生命觀念指的是我們對(duì)自己觀察到的各個(gè)生命體及其相互關(guān)系進(jìn)行解釋和理解之后所形成的抽象概念，是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)考證之后所產(chǎn)生的科學(xué)觀點(diǎn)。幫助學(xué)生正確建立生命觀念是高中生物教學(xué)工作的重要目標(biāo)，也是我們高中生物教師必須要承擔(dān)的責(zé)任。

筆者認(rèn)為，要使學(xué)生建立生命觀念，首要前提是保證他們能夠熟練掌握高中生物教材中的概念性知識(shí)，只有對(duì)知識(shí)點(diǎn)駕輕就熟，才有可能進(jìn)一步思考其背后所蘊(yùn)含的深刻意義。這就需要我們教師不僅在課堂上耐心講解，也要在課后時(shí)間嚴(yán)謹(jǐn)而合理地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，耐心而有序地敦促學(xué)生牢記課本知識(shí)，并做到靈活運(yùn)用，使知識(shí)成為意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地掌握。

接下來(lái)，教師應(yīng)該盡可能地拋開(kāi)知識(shí)點(diǎn)，去傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于當(dāng)下的生命世界的理解與看法，并能做到敏銳地發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生修正自己的觀念。比如“人類(lèi)是如何進(jìn)化的？”這一普遍的問(wèn)題，或許每個(gè)學(xué)生都能給出課本中那樣正確的答案，但在他們的表述中，完全可以窺探到他們?cè)谒季S意識(shí)中所包含的生命觀。發(fā)現(xiàn)它并修正它，是我們教師應(yīng)該做的。

二、耐心示范，訓(xùn)練理性思維方式

作為教師，我們的工作內(nèi)容不僅僅是將課本知識(shí)僵硬地灌輸給學(xué)生們，還包括以身作則，為學(xué)生們提供科學(xué)而有效的理性思維模式。

生物是一門(mén)科學(xué)，它不同于語(yǔ)文這樣的學(xué)科，要想學(xué)好，必須具備理性的思維方式。這種思維方式不同于我們?cè)谏钪兴霈F(xiàn)的感性、情緒化的思維，而是一種不帶有任何情感色彩和傾向，以知識(shí)內(nèi)容為全部依據(jù)的思維方式。要幫助學(xué)生具備這樣的能力，首先要求我們教師在講授過(guò)程時(shí)刻秉承并運(yùn)用這一方式，并能夠鮮明地體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中可以產(chǎn)生明確的感受并能夠有效地吸收，使他們自己在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)運(yùn)用理性的思維方式，進(jìn)一步形成習(xí)慣，持續(xù)受用。

三、多樣教學(xué)，啟發(fā)科學(xué)探究的熱情

生物是一門(mén)應(yīng)用性非常廣泛的學(xué)科，其中的知識(shí)不僅出現(xiàn)在考卷上，同時(shí)也能應(yīng)用于日常生活。最普遍的就是新陳代謝、生老病死這些基本現(xiàn)象，完全可以通過(guò)生物學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行具體而透徹的解釋。當(dāng)然，要使學(xué)生們具備科學(xué)探究的愿望和能力，不能只駐足于生活中的普遍現(xiàn)象，而應(yīng)該多樣地提出一些新鮮而生僻的問(wèn)題，交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行解答。這就要求我們教師在授課之余，頻繁關(guān)注日常生活，敏銳地察覺(jué)某些生活現(xiàn)象中所包含的生物學(xué)特質(zhì)，再將其適度轉(zhuǎn)化，拿到課堂上去提問(wèn)。

與此同時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生展示或傳授相應(yīng)的研究和解決方法，使他們?cè)诮獯饐?wèn)題時(shí)不至于盲目困惑以致喪失興趣和信心。當(dāng)然，這也并不意味著學(xué)生必須對(duì)教師的方法言聽(tīng)計(jì)從，反而教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生具備自己獨(dú)立的解決方法，并盡可能地應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

四、聯(lián)系生活，提升社會(huì)責(zé)任感

我們所培養(yǎng)的人才，不僅是能夠完善自身的人才，還應(yīng)該是具備社會(huì)責(zé)任感，愿意以自身的能力為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才。站在生物學(xué)科的立場(chǎng)上，我們所應(yīng)具備的社會(huì)責(zé)任是基于自身對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握，積極地面向社會(huì)去宣揚(yáng)健康的理念、環(huán)保的觀念和科學(xué)的態(tài)，為社會(huì)環(huán)境的改善貢獻(xiàn)自己的力量。

為使學(xué)生具備這樣的社會(huì)責(zé)任感，教師應(yīng)該首先在價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與修正，使其秉承社會(huì)主義核心價(jià)值觀，時(shí)刻以社會(huì)進(jìn)步為己任，并愿意積極地貢獻(xiàn)自己的力量。

另外，教師還應(yīng)該保證學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱情和貢獻(xiàn)，是建立在科學(xué)而且正確的基礎(chǔ)之上的，不能使學(xué)生僅憑一腔熱血，卻將一些錯(cuò)誤的觀念傳達(dá)出來(lái)，那將適得其反。所以就要求教師在教學(xué)過(guò)程中做到一絲不茍，盡可能地全面了解自己的每一個(gè)學(xué)生，發(fā)掘其特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)其不足，彌補(bǔ)其漏洞，這是我們教學(xué)工作者都應(yīng)該具備的精神和態(tài)度。

綜上所述，新課改作為當(dāng)下的教育趨勢(shì)，要求我們教師為社會(huì)培養(yǎng)真正有能力、有素質(zhì)的新型人才。我們自然要當(dāng)仁不讓?zhuān)源藶樽晕乙?，不僅對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊崗樓.《新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑》[J]；《科教導(dǎo)刊》，2013-03-15

[2]李小平.《淺談新課改要求下的高中生物教學(xué)》[J]；《改革與開(kāi)放》，2009-09-15

[3]陳尚萬(wàn).《高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計(jì)分析》[J]；《教師》，2017-02-15