提升高三化學(xué)復(fù)習(xí)習(xí)題訓(xùn)練有效性的對策

董生發(fā)

【摘要】高三化學(xué)是高考理科綜合中的重要科目，因此必須關(guān)注這個學(xué)科的復(fù)習(xí)。在實(shí)際的復(fù)習(xí)習(xí)題訓(xùn)練中，教師需要關(guān)注學(xué)生知識體系的重組，促使學(xué)生能夠正確的思考、分析和處理信息，從而提升學(xué)生的解題能力和化學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而完成相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)。本文探討了當(dāng)前高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提升習(xí)題訓(xùn)練有效性的一些對策。

【關(guān)鍵詞】高三化學(xué) 復(fù)習(xí) 習(xí)題

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0140-01

高三化學(xué)復(fù)習(xí)，教師開展針對性的習(xí)題訓(xùn)練，可促使學(xué)生思維認(rèn)知能力的持續(xù)提高。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，大部分的時間都是進(jìn)行習(xí)題講評和訓(xùn)練，想要有效利用這些習(xí)題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就需要提升習(xí)題訓(xùn)練的針對性和實(shí)效性。

一、以點(diǎn)帶面巧復(fù)習(xí)

這里的點(diǎn)指的是比較具體的題目，面則是學(xué)生需要在復(fù)習(xí)中掌握的知識內(nèi)容。在習(xí)題訓(xùn)練中，教師要有意識的選擇具有典型和代表性的題目作為訓(xùn)練的主要內(nèi)容。通過講評和訓(xùn)練這些典型的題目，可以使學(xué)生回歸和聯(lián)想到課本的相關(guān)知識，并能夠疏通前后的知識內(nèi)容，進(jìn)而融會貫通形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣也有利于三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如，在復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率知識內(nèi)容時，針對性的讓學(xué)生通過題目訓(xùn)練來理解化學(xué)反應(yīng)速率的具體概念、單位、表達(dá)式以及影響因素還有它與化學(xué)平衡的關(guān)系。

二、優(yōu)化概念多關(guān)聯(lián)

概念包含內(nèi)涵和外延兩個方面。所謂內(nèi)涵指的是概念的內(nèi)在屬性，外延則指的是概念的使用范圍和對象。在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，常會出現(xiàn)如同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體等概念。如果從外延層面分析，同位素強(qiáng)調(diào)的是原子，同素異構(gòu)體則是針對單質(zhì)，同系物和同分異構(gòu)體都是針對化合物。如果從內(nèi)涵層面進(jìn)行分析，同位素的元素構(gòu)成相同，中子數(shù)存在差別，同分異構(gòu)體是結(jié)構(gòu)不同但是分子式是相同的。對于非電解質(zhì)和電解質(zhì)的概念，也可以從外延和內(nèi)涵兩個層面進(jìn)行分析。這兩個概念的研究對象都是化合物，化合物可能是電解質(zhì)，也可能是非電解質(zhì)，區(qū)別在于在熔融狀態(tài)或者水溶液中能否導(dǎo)電。這些都是學(xué)生容易混淆的內(nèi)容，如果教師從概念的外延和內(nèi)涵層面進(jìn)行教學(xué)，這樣可以很好的解決學(xué)生在這些概念理解方面的疑問。

一些概念的外在描述和本質(zhì)內(nèi)容有一定的區(qū)別，一些學(xué)生只看到表象，沒有深入理解概念的本質(zhì)內(nèi)容，所以容易在概念理解方面出現(xiàn)偏差，因此在習(xí)題復(fù)習(xí)中需要關(guān)注概念表述現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)聯(lián)性。比如，對于電解質(zhì)這個概念，學(xué)生可能認(rèn)為二氧化硫的水溶液可以導(dǎo)電，所以認(rèn)定這種二氧化硫是電解質(zhì)，而事實(shí)是二氧化硫溶解水中之后，通過反應(yīng)產(chǎn)生了亞硫酸，亞硫酸在水溶液中能夠電離出自由移動的離子，故亞硫酸是電解質(zhì)，二氧化硫是非電解質(zhì)。

三、有效審題有文章

有效審題是解題的重要保障。在習(xí)題解題過程中，學(xué)生若考慮不周和急于求成，將會導(dǎo)致勞而無功。在解題的時候，許多學(xué)生可能會出現(xiàn)審題不清、思維混亂的問題，這體現(xiàn)了學(xué)生的思維問題，及他們在學(xué)習(xí)方法和策略方面的不足[1]。教師需要重視學(xué)生剖析問題能力的培養(yǎng)，這種能力體現(xiàn)在學(xué)生的審題方面。在審題過程中，引導(dǎo)學(xué)生要特別關(guān)注一些關(guān)鍵字眼，避免曲解題目意圖，不能憑自己的思維定勢曲解題意。審題過程是一個信息分析、處理的過程，需要引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：第一，注意關(guān)鍵文字內(nèi)容，比如寫物質(zhì)的名稱還是化學(xué)式，是寫化學(xué)方程式還是離子方程式，是寫電子式、結(jié)構(gòu)式還是價電子排布式，這些關(guān)鍵字眼對成績提升是很關(guān)鍵的。第二，提高學(xué)生信息知識遷移能力。信息遷移題又稱為新情境題，一般是指把課本沒有的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)過的基礎(chǔ)知識綜合起來設(shè)計(jì)的形式新穎的試題。背景材料涉獵環(huán)境、健康、能源等應(yīng)用知識，考察形式多樣，要求學(xué)生通過短時間的臨場閱讀，隨后進(jìn)行一系列的思維活動創(chuàng)造性地解決問題。特點(diǎn)是題型新穎，起點(diǎn)高，落點(diǎn)低，材料陌生，構(gòu)思別致，思維量大，具有很好的選拔功能。在近幾年的高考試題中，這類題目注重對學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力和自學(xué)能力的考察[2]。在平時的習(xí)題訓(xùn)練中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識對新物質(zhì)、新結(jié)構(gòu)和新反應(yīng)來進(jìn)行合理遷移，同時注重解題方法和過程，使學(xué)生通過整合、分析、對比和總結(jié)，能有效融合新舊知識并拓展自己思維的寬度和廣度過程中，獲得質(zhì)的飛躍[3]。

習(xí)題訓(xùn)練是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是對化學(xué)教學(xué)的深化和延伸，有利于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。高三化學(xué)習(xí)題復(fù)習(xí)，教師需要利用針對性策略，全面思考和改進(jìn)教學(xué)方式和策方法，提高復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性和有效性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐洪.以問題為載體的“自主·合作學(xué)習(xí)”模式的實(shí)踐[J].化學(xué)教與學(xué). 2014（06）

[2]張明亮.高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].高中數(shù)理化.2013（22）

[3]楊文普.高中課改要翻越“三座大山”[J].高中生學(xué)習(xí)（師者）.2013（08）