小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略探究

邱志平

【摘要】在新課改的背景之下，許多學(xué)校都在不斷的變革校內(nèi)的授課方式，也在以實(shí)際行動(dòng)踐行著以學(xué)生為主體，從樂(lè)中學(xué)的教育理念。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)更應(yīng)該如此，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是與我們的日常生活息息相關(guān)的，它的計(jì)算原理都是能夠運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中的。然而如今卻有許多的學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就頭疼或者是上數(shù)學(xué)課就睡覺(jué)的情況，這不僅僅是學(xué)生學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)的原因，也是教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不注重對(duì)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)方式以及與實(shí)際生活聯(lián)系實(shí)踐而導(dǎo)致的。況且就數(shù)學(xué)而言，它能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們形成數(shù)學(xué)思維，同時(shí)還能夠建構(gòu)起系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0123-02 在小學(xué)階段，學(xué)生們的智力和心理都還處于初次發(fā)展和培養(yǎng)的時(shí)期，他們對(duì)于世界的整體認(rèn)知才剛剛開(kāi)始形成，而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)于某種科目喜歡與否都是在這個(gè)時(shí)期受到老師教學(xué)方式所影響的。況且新課程改革本就要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式取精華、去糟粕，也要求對(duì)于學(xué)生的教育方式更加多樣化，強(qiáng)調(diào)的是在樂(lè)中學(xué)，這也就促使許多的老師不斷探索有效的教學(xué)方式。當(dāng)然對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)更是如此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中許多老師并不能夠做到總結(jié)教材當(dāng)中的精華，而是單純的跟著教材的腳步一個(gè)知識(shí)一個(gè)實(shí)例的走。通過(guò)對(duì)于教材知識(shí)提煉和內(nèi)化，不僅能夠提升學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和靈活性。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

導(dǎo)入是整體課堂推進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)，因而在此階段的導(dǎo)入方式和整體氛圍都會(huì)直接影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。況且就小學(xué)生的基本認(rèn)知水平來(lái)看，通過(guò)多媒體和趣味性的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的求知欲，同時(shí)還能夠更好的提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字10的時(shí)候，教師就可以通過(guò)情境導(dǎo)入的方式來(lái)吸引學(xué)生們的注意力。教師可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行情境導(dǎo)入，通過(guò)數(shù)字9和數(shù)字零的對(duì)話和爭(zhēng)吵來(lái)進(jìn)行。熟悉9認(rèn)為自己是所有數(shù)字當(dāng)中的老大，所以就輕視0這個(gè)小數(shù)字。之后數(shù)字1感覺(jué)不公，就跳出來(lái)和0進(jìn)行聯(lián)盟，說(shuō)我們站在一起是比9還要大的數(shù)字，這樣就能夠順勢(shì)將“10的認(rèn)識(shí)”這門(mén)新課更加有效的進(jìn)行導(dǎo)入。通過(guò)這種方式不僅會(huì)給學(xué)生的基本認(rèn)知帶來(lái)一定的沖擊，同時(shí)還能夠通過(guò)情境的方式吸引學(xué)生們的注意力。因而從小學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這種情境導(dǎo)入的方式不僅能夠更加高效的進(jìn)行知識(shí)傳授，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究。當(dāng)然由于小學(xué)生的定力和自控能力都比較弱，因而教師在選擇教學(xué)方式時(shí)就需要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行相應(yīng)的方法轉(zhuǎn)換。

二、注重方法的教學(xué)，提升學(xué)生思維能力

小學(xué)生充滿著童真和童趣，教師就可以采用游戲化導(dǎo)入的方式，這樣既能夠給予學(xué)生們一定的注意力過(guò)渡時(shí)間，同時(shí)也能夠使他們慢慢進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》的時(shí)候，教師就可以按照座位前后將學(xué)生們進(jìn)行分組，然后讓不同組的學(xué)生分別展示出長(zhǎng)方形、正方形和圓形的物體。在某一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)物展示的時(shí)候，其他組的學(xué)生可以來(lái)判斷該組所展示的圖形是否正確，是否符合老師的要求。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形和需要空間想象的圖形面積和表面積組合時(shí)，都會(huì)遇到一定的障礙。因而數(shù)形結(jié)合應(yīng)當(dāng)不僅僅是停留在平面圖形的講解，也應(yīng)該運(yùn)用到立體圖形的制作當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐或者是梯形平臺(tái)時(shí)，有些同學(xué)還是會(huì)受到先前所學(xué)平面圖形的影響，不能夠較好的掌握立體幾何圖形體積和表面積以及這些圖形展開(kāi)的相關(guān)內(nèi)容。因而教師在引導(dǎo)學(xué)生最初學(xué)習(xí)立體幾何圖形時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生們自己動(dòng)手折紙，而后再將其放置不同的角度拆開(kāi)，再由學(xué)生自行畫(huà)出不同拆開(kāi)角度后所呈現(xiàn)出的平面圖形。

三、注重練習(xí)的開(kāi)放性，拓展學(xué)生思維

練習(xí)更多是為了讓學(xué)生們鞏固所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，因而教師在安排學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的時(shí)候就需要關(guān)注到習(xí)題的開(kāi)放性，在解題的過(guò)程中學(xué)生的思維得到了發(fā)散，能夠從多個(gè)角度思考和分析問(wèn)題。當(dāng)然由于數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)，因而教師還可以將習(xí)題與生活相結(jié)合，比如一些道路追擊的應(yīng)用題就可以與生活當(dāng)中學(xué)生們結(jié)伴上學(xué)的問(wèn)題相聯(lián)系。這樣既使學(xué)生們的思維得到了拓展，同時(shí)還能夠解決其生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題。

四、小結(jié)

在新課改的大背景之下，教學(xué)更多是為了培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力和數(shù)學(xué)思維，因而教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就需要通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。況且小學(xué)生的思維還處于初步培養(yǎng)階段，所以教師就需要在教學(xué)環(huán)境當(dāng)中提升學(xué)生們的思維能力。在本文當(dāng)中我主要是從創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；注重方法的教學(xué)，提升學(xué)生思維能力和注重練習(xí)的開(kāi)放性，拓展學(xué)生思維進(jìn)行論述。然而宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面詳盡的闡釋，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

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