項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用

張宏浩

摘要：機(jī)械基礎(chǔ)是職業(yè)院校教學(xué)中重要的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其目的在于讓學(xué)生能夠獲得專業(yè)的理論知識(shí)，從而培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)使他們成為具備基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能的綜合型技術(shù)人才。但由于這門(mén)課程涉及的基本概念以及名詞較多，加之具有一定的抽象性與實(shí)踐性，大部分學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解上存在一定問(wèn)題。新課程改革對(duì)職業(yè)院校中的專業(yè)課程改革提出了新要求，所以，需要廣大教育工作者積極探索其與新課程體系之間的聯(lián)系，探討出適應(yīng)新課程改革的教學(xué)模式，以促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖耍疚南旅鎸⒁皂?xiàng)目教學(xué)法為例，簡(jiǎn)要探討其在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；應(yīng)用探究

所謂項(xiàng)目教學(xué)法主要是指在課堂教學(xué)中，教師制定出一個(gè)大的項(xiàng)目或者題目，讓學(xué)生以小組的形式圍繞這個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)探究，并通過(guò)一個(gè)個(gè)小的項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，完成教師所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。在職業(yè)院校教學(xué)中，項(xiàng)目則主要是指以生產(chǎn)某件具體的產(chǎn)品為主要任務(wù)，通過(guò)小組合作的方式，即通過(guò)制訂計(jì)劃、分工協(xié)作完成最終項(xiàng)目，并在項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行評(píng)估。如此一來(lái)，不僅能鞏固學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究、實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作都有著重要意義。

一、 制定項(xiàng)目任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)

制定項(xiàng)目任務(wù)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵的一步，也就是通常所說(shuō)的立項(xiàng)。立項(xiàng)的準(zhǔn)確與否直接決定著項(xiàng)目教學(xué)的成敗。立項(xiàng)所制定的項(xiàng)目任務(wù)是教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容要求而成立的。

由于項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)知識(shí)并不是某一節(jié)課或者是幾節(jié)課就能完成的。所以，確定項(xiàng)目任務(wù)之后，教師還需要結(jié)合具體的項(xiàng)目任務(wù)在實(shí)際過(guò)程中的執(zhí)行情況進(jìn)行細(xì)化與跟蹤。通常由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出一個(gè)或者幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行設(shè)想，并經(jīng)過(guò)學(xué)生的共同討論與交流，最終制定目標(biāo)與任務(wù)。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還需要統(tǒng)籌各個(gè)子項(xiàng)目的任務(wù)設(shè)想，綜合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及項(xiàng)目具體要求與設(shè)置，讓每一個(gè)子項(xiàng)目都具有關(guān)聯(lián)性與承接性，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。學(xué)生也能在一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目的操作與完成過(guò)程中掌握教學(xué)目標(biāo)所要求教學(xué)的內(nèi)容。例如，教師可將汽油機(jī)拆裝項(xiàng)目細(xì)化為這幾個(gè)子項(xiàng)目：齒輪機(jī)構(gòu)、凸輪、曲柄滑塊以及帶傳動(dòng)等拆裝項(xiàng)目。由于每一個(gè)子項(xiàng)目又可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，如將齒輪機(jī)構(gòu)拆裝項(xiàng)目細(xì)化為：齒輪拆卸、間隙測(cè)量、齒輪安裝等項(xiàng)目。在這一過(guò)程中，將教學(xué)目標(biāo)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容滲透到具體的項(xiàng)目實(shí)施中，讓學(xué)生在完成這些子項(xiàng)目的同時(shí)掌握相關(guān)的技術(shù)技能。

二、 確定項(xiàng)目小組，確保項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法是一種群體性的教學(xué)方法，單靠某一位學(xué)生是難以完成的，需要多名學(xué)生的共同合作與努力。因此，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師想要順利地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，就需要充分結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及身心發(fā)展規(guī)律，將其科學(xué)合理地分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以集體的力量帶動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。由于機(jī)械基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，因此，在分組時(shí)，教師需要控制學(xué)生的人數(shù)，每一組成員在5～6人為最佳。這樣，不僅能夠確保項(xiàng)目任務(wù)的順利完成，還能讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，并在具體的動(dòng)手實(shí)踐中，感受到機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的魅力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。此外，由于學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，這一特性在中職院校中尤為明顯，因此，在進(jìn)行分組過(guò)程中，教師不僅需要考慮人數(shù)，更需要考慮學(xué)生之間的差異性，根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生合理、公平地進(jìn)行分組，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力在同一水平面上。并在具體的項(xiàng)目任務(wù)安排上，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目成員進(jìn)行因材施教，讓每一位小組成員都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其能夠更好、更快地發(fā)展，以此達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率的目的。

三、 制定實(shí)施計(jì)劃，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法最終的目的是讓學(xué)生能夠在具體的項(xiàng)目任務(wù)操作中實(shí)現(xiàn)操作技能以及專業(yè)技能的提升。所以，在科學(xué)合理地進(jìn)行分組過(guò)后，教師需要制定確定的、切實(shí)可行的項(xiàng)目計(jì)劃。這一過(guò)程中，可以是由教師單獨(dú)制定，也可以是由學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行討論過(guò)后制定而成，其最終目的是能確保項(xiàng)目工作的步驟與程序。例如，有學(xué)生根據(jù)曲柄滑塊拆裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)出了曲軸拆裝的具體步驟與程序，在這一過(guò)程中，教師先不要急于告訴學(xué)生正確的拆裝步驟，而是讓其分別介紹其拆卸零件順序，并給予其適時(shí)引導(dǎo)。如此一來(lái)，不僅能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握到具體的拆裝過(guò)程，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與動(dòng)手實(shí)踐能力。

學(xué)生確定好小組分工與合作形式之后，就需要其按照先前確定好的工作步驟與程序工作。在具體的操作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是直接告訴學(xué)生具體的解決方法，讓其在主動(dòng)探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的線索，并在具體的動(dòng)手實(shí)踐中，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主思考、主動(dòng)探究的綜合能力。學(xué)生根據(jù)制定的項(xiàng)目計(jì)劃，通過(guò)自主探究、主動(dòng)思考、積極實(shí)踐，很快就能夠?qū)⒔處熕逻_(dá)的項(xiàng)目任務(wù)順利地完成，并能在具體的操作實(shí)踐中鍛煉與培養(yǎng)自身的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力。這不僅順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，更是新課程改革的一個(gè)重要特征，將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中更是一種發(fā)揮學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

四、 小結(jié)

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法是目前中職院校教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法，將其運(yùn)用在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，不僅能夠帶給學(xué)生整體上的認(rèn)知體驗(yàn)，還有利于提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力的掌握程度。這無(wú)論是對(duì)于教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都有著不可磨滅的作用。所以，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將其有目的、有組織地滲透到其中，因此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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