淺析核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了新的要求，對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要將拓展、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力當(dāng)做是首要的教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)觀念與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生各方面的能力。本文以核心素養(yǎng)的含義，作用為起點(diǎn)，結(jié)合具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出在核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 內(nèi)涵 意義 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0108-02

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)的本質(zhì)、四基、四能以及思考這四個(gè)方面。此外，其還包括更高一層次的綜合、抽象及其概括等。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的本質(zhì)就在于挖掘數(shù)學(xué)教材，并從數(shù)學(xué)四基的角度和數(shù)學(xué)思考的角度去對(duì)整個(gè)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，使其能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。社會(huì)在不斷的發(fā)展，人的思想觀念也在不斷的更新，更多的新型的教學(xué)觀念不斷出現(xiàn)。為了提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校中，要求教師應(yīng)該結(jié)合新型的核心素養(yǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，通過(guò)核心素養(yǎng)的視角去提高小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知水平、空間理解能力、數(shù)學(xué)思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，所以，從核心素養(yǎng)的視角去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

一般來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)是一種創(chuàng)新型的觀念，其與實(shí)際生活之間有一定的距離，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)該將核心素養(yǎng)這一創(chuàng)新型的觀念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，并注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)感覺(jué)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)。此外，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一種創(chuàng)新型、多樣性的教學(xué)方式和觀念。數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材知識(shí)，而且要求教師結(jié)合核心素養(yǎng)的觀念要求下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的教育。在新思想的帶領(lǐng)下，小學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式，規(guī)模等不斷提高。不僅提高了小學(xué)教學(xué)的整體水平，而且提高了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì)以后的人才需求做了充分的準(zhǔn)備，為踐行核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要意義

核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相結(jié)合能夠很好的反映數(shù)學(xué)基本知識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的本質(zhì)屬性，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)社會(huì)、學(xué)校教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展等方面具有積極的影響。總的來(lái)說(shuō)，在核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使學(xué)生可以通過(guò)數(shù)字符號(hào)，運(yùn)用數(shù)字中的圖形，更好的表示生活一些具體物體，有利于學(xué)生深入本質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更容易接受和理解教材中的內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生各個(gè)方面全面發(fā)展，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)模式下增長(zhǎng)新的知識(shí)和技能，達(dá)到更優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

三、核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不專(zhuān)心，難以集中注意力的情況，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們要注意讓學(xué)生充分地動(dòng)手操作，積極地自主探索和大膽地合作交流，這也是改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要。此外，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，我們要清楚，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐和自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

對(duì)此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要運(yùn)用核心素養(yǎng)的基本觀點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，感受數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，在一些幾何圖形、圖形繪制等內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，將學(xué)生的注意力很好的吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效率。

如，在學(xué)圓錐的體積時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)單的跟學(xué)生介紹一下什么是圓錐，然后再讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己在生活中見(jiàn)到的哪些東西的形狀是圓錐體的，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在加深學(xué)生對(duì)圓錐認(rèn)識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生快速的帶到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。等學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐以后，教師可以通過(guò)讓學(xué)生比較圓錐與圓柱之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：分別拿出一個(gè)等高、底面面積相同的圓柱體和圓錐體，在圓錐體里面裝滿(mǎn)沙子，然后往圓柱體里面倒，讓學(xué)生觀察，經(jīng)過(guò)幾次的實(shí)驗(yàn)后圓柱體里面就裝滿(mǎn)了沙子；然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。此外教師還可以找兩個(gè)不等高但底面面積相同的圓柱體和圓錐體，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了圓錐體與圓柱體之間的關(guān)系，即等高、底面面積相同的圓柱體需要用三個(gè)圓錐體里的沙子才能裝滿(mǎn)。并通過(guò)小組討論最后通過(guò)圓柱體的體積：V=Sh得出圓錐體的體積是：V=1/3Sh。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，形成良好的“數(shù)感”

數(shù)感源于生活體驗(yàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活?；诤诵乃仞B(yǎng)下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠運(yùn)用在課堂上所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的例子，學(xué)生在具體的操作和實(shí)踐中不僅能夠提高學(xué)習(xí)能力，還能強(qiáng)化學(xué)生的生活能力。

如，在10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中，教師可以先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些材料，如準(zhǔn)備一些小木棍和小皮筋，在上課的時(shí)候，教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的東西，并根據(jù)教師給出的數(shù)字來(lái)用皮筋捆出相應(yīng)數(shù)量的木棍來(lái)。這樣既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)。再如，在加減法的運(yùn)算中，教師也可以運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)，在計(jì)算“2+6=？”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分步計(jì)算，先數(shù)2根木棍，然后再數(shù)6根木棍，并將兩次數(shù)得的木棍放在一起，數(shù)一數(shù)有多少根，這樣學(xué)生就會(huì)明白加法就是將所有的數(shù)字加起來(lái)所得的結(jié)果。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。endprint

此外，教師還應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，如，在講“元、角、分”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生拿著錢(qián)去買(mǎi)東西，并將自己買(mǎi)東西所花的錢(qián)、老板找給他們的錢(qián)等記下來(lái)，然后再到課堂上來(lái)分享自己是怎么算的。這樣不僅能夠教會(huì)學(xué)生“元、角、分”之間的換算，還能夠使學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)買(mǎi)東西，從而提高學(xué)生的生活能力。這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的運(yùn)用將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系

受專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自身素質(zhì)的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程的設(shè)置上難免會(huì)出現(xiàn)不重視學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間聯(lián)系的問(wèn)題，這一問(wèn)題的存在，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要合理的設(shè)置課程，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)這一學(xué)科與學(xué)生發(fā)展之間的聯(lián)系，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該將數(shù)學(xué)這一學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，探索有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成正確的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)思想，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

對(duì)此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入一些思想品德、科學(xué)、語(yǔ)文等各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)的結(jié)合在一起。如，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，并與同伴進(jìn)行討論，在合作交流中解決教師提出的問(wèn)題，最后派代表發(fā)言，闡述自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還能夠在闡述問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)效率，并在核心素養(yǎng)的教育理念下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并將學(xué)生放在首要地位，重視學(xué)生的主體地位。對(duì)此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要了解學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和現(xiàn)代化的教學(xué)模式，并積極的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，從而幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)點(diǎn)。最后，教師還應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，改正教學(xué)中不正確的教學(xué)模式。

如，教師可以利用設(shè)疑、情境導(dǎo)入等方法來(lái)提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解決。學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，可以通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)還能夠使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到團(tuán)結(jié)的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（五）建立具有總結(jié)性和配合性的課程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想靠單純的知識(shí)講解來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)基本上是不可能的，其還需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，積極的創(chuàng)建對(duì)學(xué)生各方面能力發(fā)展有益的實(shí)踐課程。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生透過(guò)理論知識(shí)來(lái)看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)。對(duì)此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該建立與數(shù)學(xué)相關(guān)的總結(jié)性或者配合性的課程，并將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓小組內(nèi)的成員通過(guò)合作來(lái)一起梳理知識(shí)點(diǎn)。而教師則應(yīng)該在學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧、方法等進(jìn)行指導(dǎo)，從而在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如，在“長(zhǎng)方形面積”這一內(nèi)容的講解中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，并讓學(xué)生主動(dòng)的拿出尺子就自己身邊的物體進(jìn)行測(cè)量，并指出什么是長(zhǎng)方形，從而得出結(jié)論。在測(cè)量的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生扮演測(cè)量員，拿著尺子對(duì)教室的長(zhǎng)、寬等進(jìn)行測(cè)量，并引導(dǎo)學(xué)生來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。這樣的教學(xué)方式將實(shí)物與教學(xué)理論結(jié)合在了一起，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅感受到了數(shù)學(xué)的魅力，還提高了學(xué)生的參與度，真正的體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，教師應(yīng)該從多方入手，對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周筠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的思考[J].基礎(chǔ)教學(xué)研究，2007，（11）33-56

[2]黎桃.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮的問(wèn)題[J].職業(yè)教育研究·基礎(chǔ)教學(xué)研究，2006，（8）50-60

作者簡(jiǎn)介：

謝玉環(huán)（1975.5-），女，福建福州人，現(xiàn)任教于福州市倉(cāng)山區(qū)第五中心小學(xué)，職稱(chēng)：小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。endprint