淺析提升高職英語詞匯教學的方法

石曉依

【摘要】英語學習的內(nèi)容有很多，主要有語音語調(diào)、詞匯以及語法這三方面，隨著英語教育的不斷發(fā)展，詞匯教學變得愈來愈重要。此文首先分析了高職英語詞匯教學存在的問題，接著從教會自然發(fā)音的規(guī)律、遵循各階段教學原則以及提升興趣這三方面對高職英語詞匯教學中自然拼讀法的教學策略進行了探究。

【關鍵詞】高職 英語 詞匯教學 自然拼讀

詞匯的學習是英語學習的基礎，是掌握好聽、說、讀、寫等各項能力的第一前提。然而，就我國英語教學目前的現(xiàn)狀來看，詞匯教學是我國高職受教育者一直以來學習英語的一大難題，那么怎樣才能夠?qū)δ壳暗挠⒄Z詞匯教學方法有所突破呢？自然拼讀法最早來源自二十世紀中期的美國，它意旨多數(shù)英語單詞的拼寫都和它們的發(fā)音規(guī)律有緊密聯(lián)系，都可根據(jù)它們的讀音進行拼寫，受教育者可利用這種方法，提升自身的語音及詞匯學習成效。

一、高職英語詞匯教學存在的問題

當前，高職受教育者掌握的詞匯量遠遠達不到高職英語教學要求掌握的詞匯量，他們沒有掌握好有效的英語詞匯學習策略，大多數(shù)在學習詞匯時只會死記硬背，這樣不光會令他們感到麻木且無味，而且還達不到最基本的教學成效，致使他們對英語學習的積極性和信心大大下降。除此之外，他們學習英語詞匯的出發(fā)點大都是為了應付考試，并沒有對詞匯有一個深入的理解，十分片面，不可以靈活運用。造成這一局勢的主要原因還是因為沒有一個好的英語詞匯學習策略，因此，倘若可以教會他們“自然拼讀法”，并且令他們掌握規(guī)律從而活學活用，一定可以令他們?nèi)〉昧己玫膶W習成效。

二、自然拼讀法教學的策略

1.教會受教育者自然發(fā)音的規(guī)律。有一句話說的好：“授人以魚不如授人以漁”，倘若教育者在對詞匯進行講授的時候，僅僅告知受教育者單詞的發(fā)音和拼寫，并強迫他們記住，他們很難掌握到學習的能力。但是，若是教育者可以講授給受教育者們單詞發(fā)音和拼讀的規(guī)律相關的學習方式的話，他們就會很容易掌握，從而不僅提升了教學效率，而且學習成效也會大大提升。

2.遵循各階段教學的原則。通常來講，自然拼讀法的學習有四個階段。與兒童和英語初學者來比，高職受教育者自身已經(jīng)掌握了一部分詞匯量，所以這幾個階段中前幾個階段的詞匯教學會進行的更加順暢并且所用的時間不會太長。

第一個階段是在字母和發(fā)音之間建立直接的聯(lián)系，對二十六個字母的發(fā)音展開學習。在這個階段的教學過程當中，教育者要向受教育者們依次的講解字母的名稱音和拼讀音，即letter name and letter sound，還要結(jié)合實例。例如：字母A的letter name是[ei]，letter sound卻是[?i]，比如appel，cat等等。主要是為了令受教育者拼讀思維的第一步形成，為他們拼讀意識的養(yǎng)成奠定根基。

第二個階段是對拼讀各種類型字母組合的發(fā)音進行學習，比方說輔音和輔音字母的組合，元音和元音字母的組合，像s-a-d sad，m-a-p map，r-o-w row等，并且鍛煉他們可以準確的對雙音節(jié)以及多音節(jié)的單詞進行拼讀，像sw-e?-t-er sweater，c-o-m-pu-t-er computer等，進行多次的練習，令他們能夠看到生詞就可以讀出來。在這個階段，教育者要遵從從易到難的規(guī)則，先令他們對輔音字母和輔音字母組合的發(fā)音進行練習，這樣不僅較容易，他們掌握的快，而且容易形成學習的積極性從而增加自信心。

第三個階段是單詞拼讀的練習，因為學習了前兩個階段，受教育者們有了一定的基礎，大致可以對拼讀的規(guī)則有了領會和掌握，然而還不能夠在實際當中靈活的運用，所以一定要展開多次練習，以此對他們剛剛掌握的知識加以鞏固。

最后一個階段是單詞聽寫的練習，教育者要將各種教學方式和教學活動相結(jié)合，令他們多次練習并且能夠?qū)⒆匀黄醋x法靈活地運用到實際當中，提升單詞聽寫閱讀水平。

3.提升受教育者對自然拼讀教學法的興趣?；诟呗毷芙逃咴谛睦砼c學習等個方面的原因以及自身特征，詞匯的學習對他們來講是一件十分乏味的事情，這一階段的受教育者不喜歡一味的“教育者講授，受教育者記錄”的教學模式，若是教育者不能采取具有吸引受教育者學習自然拼讀法興趣的相關措施，那么詞匯教學就不能取得成效。

教育者可運用“游戲教學”模式，將與自然拼讀有關的規(guī)律進行改編，編成順口溜方便受教育者記憶，如此一來，當他們朋友不會讀的單詞時，想起這些順口溜就會了，當教育者將單詞讀出來時，他們也可以拼寫正確。例如：字母小?真奇特，一個字母好多音，開音節(jié)中讀作[ei]，閉音節(jié)中讀作[?e]，w后面則讀[?]等。用這樣的方式進行自然拼讀的教學可以吸引他們的學習興趣，另外，由于高職受教育者都有很重的爭強好勝心理，教育者還可采用競賽的模式，可開展“單詞記憶大比拼”這樣的比賽，這樣他們的興趣會更濃。所以，若想令詞匯教學有所提升，便需要提升受教育者對自然拼讀法的興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在英語詞匯的教學當中運用自然拼讀法有助于高職受教育者英語學習效率的提升。它不僅令受教育者找到了單詞的拼讀規(guī)律，而且提升了他們的詞匯語音學習素養(yǎng)，有助于他們主動地學習。因此，教育者在教學當中要與實際相結(jié)合，更好地運用自然拼讀教學。

參考文獻：

[1]陳迎娟，張智華.淺析自然拼音英語教學法[J].四川教育學院學報，2011（3）.