淺析西藏高校思想政治教育工作中存在的問題及原因

【摘要】本文論述了當(dāng)前西藏高校學(xué)生思想政治教育中存在的問題并分析了產(chǎn)生問題的根源即西藏高校對思想政治課程認(rèn)知不正確、思想政治課程教學(xué)流于形式、思想政治課程教學(xué)資源有限、西藏地區(qū)的民族獨特性影響、自身的綜合素質(zhì)不過硬、學(xué)生不重視思想政治學(xué)習(xí)。因此，只有有針對性地開展工作才能從根本上解決高校學(xué)生思想政治教育中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】西藏高校 思想政治 問題

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0071-02

西藏地區(qū)高校思想政治教育工作是當(dāng)前我國高校教育中的重要內(nèi)容，同時也是西藏地區(qū)教育中的重要內(nèi)容。當(dāng)前，我國西藏地區(qū)的高校設(shè)置了思想政治教育管理處，在課程中設(shè)置相關(guān)課程，這說明西藏地區(qū)正在重視對高校學(xué)生的思想政治教育，但是正確地認(rèn)識思想政治教育課程，提升課程開展的質(zhì)量，促使該課程的開展達到課程的目標(biāo)，仍然是當(dāng)前高校思想政治教育工作過程中的難點，需要在實踐過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)其中的問題，提升思想政治教育的質(zhì)量以及教學(xué)效果。本人以西藏高校思想政治教育專項課題的研究為契機，對西藏高校思想政治教育工作總存在的問題及原因進行了較深入的分析。

1.西藏高校思想政治教育工作中存在的問題

1.1對思想政治課程認(rèn)知不正確

思想政治教育課程具有較強的目的性，需要教師制定相關(guān)教學(xué)計劃，并且結(jié)合社會實踐活動進行教學(xué)的課程。思想教育課程需要與道德、法律課程相結(jié)合，同時在西藏高校進行教學(xué)時需要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點來進行教學(xué)，將思想政治教育中的抽象化的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，提升思想政治課程的教學(xué)效果。

但是，在當(dāng)前社會迅速發(fā)展的情況下，人們的生活方式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的思想也受到了較大的影響，在進行教學(xué)的過程中會遇到較大的困難，教師對課程的認(rèn)知發(fā)生了較大的變化，直接影響著課程的教學(xué)效果。

首先，當(dāng)前在市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的情況下，學(xué)生的思想道德受到了較大的挑戰(zhàn)，思想道德在經(jīng)濟中產(chǎn)生了不同的作用。作為社會發(fā)展的未來力量，高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會發(fā)現(xiàn)社會中巨大的競爭壓力，因此會學(xué)習(xí)眾多關(guān)于商品交易的理論，在此過程中教師需要注意學(xué)生的思想是否會受到影響。思想政治教育工作者需要認(rèn)識到外界思想對學(xué)生思想的影響，從而可以幫助學(xué)生在社會背景下建立正確的價值觀念。但是，當(dāng)前西藏地區(qū)高校思想政治教育工作者并未認(rèn)識到這一問題，在教學(xué)的過程中多數(shù)都是根據(jù)課本中的內(nèi)容進行教學(xué)，忽視了與社會背景的結(jié)合。出現(xiàn)這一問題的原因在于多數(shù)思想政治教育工作者對該課程在高校開展的目的不明確，對該課程的整體體系認(rèn)知不準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致這些教師在教學(xué)的過程中僅僅是照著課本的內(nèi)容進行教學(xué)，不能夠?qū)W(xué)生進行拓展教學(xué)，無法做到與時俱進，影響著整個課程的教學(xué)效果。

另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，西藏地區(qū)的政治制度也得到不斷地完善，人民享有充分的言論自由，在此情況下，多種聲音和思想不斷地出現(xiàn)，在政治、經(jīng)濟等方面，人民的觀念不斷的多樣化，從而導(dǎo)致高校思想政治課程開展的難度增加，同時高校開展思想政治教育工作的必要性也增加。作為高校的教育工作者需要認(rèn)識到這一社會背景的變化，從而可以在教學(xué)過程中應(yīng)對多種問題，提升思想政治教育的效果。

1.2思想政治課程教學(xué)流于形式

當(dāng)前，西藏地區(qū)高校思想政治課程教學(xué)并沒有形成完整的教學(xué)體系，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中缺乏核心指導(dǎo)目標(biāo)，教師在教學(xué)的過程中難以達到思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)。在西藏地區(qū)，高校思想政治課程缺乏統(tǒng)一的教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致整個教學(xué)體系處于混亂無序的狀態(tài)，缺乏連貫的思想政治教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生日常的行為和思想無法進行指導(dǎo)。

在當(dāng)前，高校思想政治教學(xué)需要幫助高校學(xué)生學(xué)會面對社會，調(diào)節(jié)高校學(xué)生的心理狀態(tài)，讓高校學(xué)生可以能夠與社會進行溝通。但是，由于當(dāng)前高校對思想政治課程的錯誤認(rèn)識導(dǎo)致了教學(xué)該課程的老師忽視了思想政治課程的重要性，同時由于課程體系自身的問題導(dǎo)致了教師在教學(xué)時多講述表面知識，無法進行深入挖掘，整體的教學(xué)流于形式。

西藏地區(qū)高校思想政治教育學(xué)科中仍然存在較多的問題，其中在教學(xué)過程中教師忽視了思想政治教育學(xué)科中將以人為本的教學(xué)觀念，從而導(dǎo)致教學(xué)過程中教師一味地為學(xué)生灌輸知識，讓學(xué)生了解相關(guān)理論以及部分案例，并沒有將解決學(xué)生自身的問題作為課程中的一部分，教師與學(xué)生之間缺乏溝通，教師不了解學(xué)生的需求以及對思想政治教學(xué)的看法，從而導(dǎo)致了課程沒有實質(zhì)性的意義。西藏地區(qū)高校思想政治教育學(xué)科需要實施長效管理機制，改變當(dāng)前教學(xué)的方式以及教學(xué)的特點，從而重視該學(xué)科的理論教學(xué)和實踐教學(xué)， 充分發(fā)揮課程的實際作用，達到該課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.3思想政治課程教學(xué)資源有限

思想政治課程在進行教學(xué)的時候需要用到多方面的資源，教學(xué)過程中需要尊重西藏的民族特點，對當(dāng)?shù)氐母咝Ｉ_展正確的思想教育，避免對西藏地區(qū)的學(xué)生產(chǎn)生文化侵犯。當(dāng)西藏地區(qū)高校缺乏思想政治教育工作時，高校的學(xué)生將不會受到相關(guān)的教育，那么必然將會對高校學(xué)生的成長造成一定的影響。綜合當(dāng)前西藏地區(qū)高校思想政治教育工作開展情況來看，從總體上講西藏地區(qū)高校關(guān)于思想政治教育學(xué)科的教學(xué)資源相對較少。首先，西藏地區(qū)高校的思想政治教育需要結(jié)合西藏地區(qū)的文化環(huán)境開展，由于西藏地區(qū)獨特的民族文化導(dǎo)致了在開展思想政治教育時必須要根據(jù)實際情況來進行，但是我國相關(guān)的教育資源較少，難以提供可以參考借鑒的資料。同時，在進行思想政治教育工作的過程中，西藏高校中缺乏信息化的平臺以及教育渠道，校園網(wǎng)的資源較少，同時難以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生進行思想政治教育，因此，高校在開展思想教育工作時缺乏相關(guān)資源的支持，教育工作的開展會受到一定的限制。

2.西藏高校思想政治工作存在問題的原因

2.1西藏高校思想政治課程體系存在不足

高校思想政治課程的整體體系設(shè)計是影響教學(xué)效果的主要因素，通常情況下，高校思想政治課程包括思想道德修養(yǎng)、馬克思主義理論、哲學(xué)理論、經(jīng)濟理論、毛澤東思想概論等內(nèi)容，同時會有學(xué)校開展時事與政策課程。這些課程按照一定的比例進行課時分配，保證高校生在大學(xué)期間將所有的課程學(xué)完，并且修得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中需要根據(jù)學(xué)校的課程安排來進行學(xué)習(xí)。但是，綜合當(dāng)前的思想政治教育課程來看，課程整體的內(nèi)容不夠全面，在學(xué)生的思想道德方面進行深入教育，花費較多的課時來對學(xué)生的道德品質(zhì)進行教育，但是卻忽視了學(xué)生的法律知識的教育。在學(xué)生日后的生活過程中，學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)的法律知識，從而可以維護自身的基本權(quán)益。但是，當(dāng)前高校非法律專業(yè)學(xué)生缺乏對法律知識的學(xué)習(xí)，高校忽視了安排相關(guān)的法律課程，學(xué)生也缺乏法律意識。在此情況下，高校思想政治課程的開展通常是從理論方式來進行的，缺乏與社會實際的結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力較弱，從而導(dǎo)致該課程體系的開展脫離實際，無法吸引學(xué)生的注意力。

高校思想政治課程的開展需要提高學(xué)生的合作、奮斗精神，改變學(xué)生的思維方式，并且提升學(xué)生的心理素質(zhì)。但是，從當(dāng)前的高校思想政治課程開展情況來看，高校課程內(nèi)容比例設(shè)置不均勻，課程內(nèi)容呆板，導(dǎo)致學(xué)生都不會主動參與到思想政治教育當(dāng)中。從高校思想政治課程的設(shè)置情況來看，在文科專業(yè)中思想政治課程占據(jù)較大的比例，而理科專業(yè)中并不重視該專業(yè)。該課程的開展是針對所有高校學(xué)生的，而不是通過文科理科專業(yè)來進行區(qū)分，需要提升高校整體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2教師整體素質(zhì)較差

首先，思想政治道德相關(guān)教師數(shù)量較少。由于西藏地區(qū)高校在資源方面本身不占據(jù)優(yōu)勢，教師的數(shù)量較少，無法滿足西藏地區(qū)高校的需求。在思想者政治教育工作中，相關(guān)結(jié)構(gòu)的管理人員較少，同時缺乏對學(xué)生進行日常管理的輔導(dǎo)人員。相關(guān)課程的開展以及教育工作的開展都需要相應(yīng)的教師來進行支持，但是教師資源不足是西藏高校的普遍情況，需要得到及時地改變。

其次，西藏地區(qū)高校的整體素質(zhì)較差。為了促進我國西藏地區(qū)高校整體的發(fā)展，促使教育資源的平衡分配，國家重點推動了教育改革，但是西藏地區(qū)高校的整體綜合素質(zhì)仍然較低，尤其是思想政治相關(guān)課程，教師需要具備專業(yè)知識，與黨中央保持一致，并且具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是，在西藏地區(qū)的高校中，教師的整體素質(zhì)較低，缺乏骨干教師，從而導(dǎo)致思想政治課程的整體效果較差。另外，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，大學(xué)生接受了多樣化的思想，高校教師需要及時地學(xué)習(xí)新的理論知識，從而能夠更好地解決當(dāng)前大學(xué)生復(fù)雜的思想問題。由于部分高校不了解科技產(chǎn)品，缺乏基本的互聯(lián)網(wǎng)常識，與學(xué)生之間的代溝較為嚴(yán)重，從而導(dǎo)致了教學(xué)的手段落后，無法與學(xué)生之間進行交流，教學(xué)的效果較差。

2.3西藏地區(qū)的民族獨特性影響

高校是對學(xué)生進行培養(yǎng)的地方，需要對學(xué)生的思想品德進行教育，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助高校生更好地適應(yīng)社會。高校在進行教學(xué)的過程中需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕瘉磉M行，從而在尊重當(dāng)?shù)厝嗣裎幕耐瑫r進行科學(xué)教育。西藏地區(qū)具有豐富的宗教文化，對當(dāng)?shù)夭刈鍖W(xué)生產(chǎn)生了深厚的影響，從而影響了藏族學(xué)生的地位方式，同時對學(xué)生的行為習(xí)慣都產(chǎn)生了較大的影響。由此可以看出，西藏地區(qū)深厚的文化環(huán)境對學(xué)生有著較深的影響。我國尊重并保護宗教活動，由于藏族地區(qū)宗教文化的影響，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生對思想政治道德教育的排斥。

另外，由于藏族特殊的民族文化，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生具有較強的原生性的思想，這是由于藏族地區(qū)多年來的環(huán)境影響。因此，當(dāng)?shù)厝嗣穹浅Ｖ匾晫ψ匀画h(huán)境的保護，重視與自然的和諧相處。在新社會發(fā)展的過程中，社會、政治、經(jīng)濟都發(fā)生了較大的變化，西藏地區(qū)高校的教育工作者必須考慮在商品經(jīng)濟情況下如何幫助西藏地區(qū)高校生樹立正確的價值觀念，從而讓西藏地區(qū)的高校生考慮在中國特色社會主義背景下社會的發(fā)展以及自身的價值觀的建立。

另外，部分思想政治教育工作者在考慮到西藏地區(qū)特殊文化之后會減少對學(xué)生思想政治的教育，忽視對學(xué)生的管理。這是一種錯誤的認(rèn)識，作為高校的教育工作者必須要認(rèn)識到西藏文化對教育的促進作用和限制方面，從而幫助西藏地區(qū)擺脫落后的狀況。在思想教育工作當(dāng)中，教師需要幫助學(xué)生主動地去認(rèn)識主流文化，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的民族觀，正確地認(rèn)識民族之間的關(guān)系。

作者簡介：

旦增平措，男 ，1974年7月出生，學(xué)歷：大學(xué)，職稱：副教授，單位：西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：高等教育。