生活化教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用調(diào)查結(jié)果與分析

許慶紅??

摘要：?jiǎn)渭兊臄?shù)學(xué)活動(dòng)是枯燥而乏味的。因此，老師在組織教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)材料的選擇至關(guān)重要。因而要求老師提供實(shí)物操作材料不只是停留在簡(jiǎn)單的老師將材料在課堂中向幼兒示范，而是讓幼兒共同參與，共同制作，也可以讓幼兒和老師一起收集。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)；調(diào)查結(jié)果與分析

一、 教師重視數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)材料的生活化

從教學(xué)材料的選擇對(duì)生活化教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用的必要性方面看，調(diào)查表明：認(rèn)為幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中教材的選擇非常必要的有59人，占到了被調(diào)查總?cè)藬?shù)的84%。認(rèn)為無(wú)所謂的有6人，占到被調(diào)查總?cè)藬?shù)的8.5%。認(rèn)為沒有必要的有3人，占到總?cè)藬?shù)的4%。認(rèn)為不知道的有2人，占到被調(diào)查總?cè)藬?shù)的3.5%。結(jié)果表明：教學(xué)材料的選擇對(duì)生活化教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用是非常有必要的。（具體見表1）

表1數(shù)學(xué)活動(dòng)中選擇教學(xué)材料的必要性

類別非常必要無(wú)所謂沒有必要不知道

人數(shù)59人6人3人2人

百分比84%8.5%4%3.5%

從上述調(diào)查結(jié)果表明：無(wú)論是在教學(xué)理念還是在教師的觀念中已經(jīng)形成了生活化教學(xué)的基本理念，教師能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)材料的選擇對(duì)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)組織的重要性。總體情況是良好的，特別是教師們對(duì)“生活化教學(xué)”內(nèi)涵的理解和使用情況，學(xué)校教師參與生活化教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)的態(tài)度與熱情方面都令人滿意，實(shí)施“生活化教學(xué)”或進(jìn)行“生活化教學(xué)”的改革實(shí)施是可行的。在幼兒園實(shí)地觀察中教師進(jìn)行教學(xué)材料選擇時(shí)能夠根據(jù)“生活化教學(xué)”理念進(jìn)行選擇。教師能夠用生活化教學(xué)理念進(jìn)行組織教學(xué)，教師在教學(xué)中有效地利用幼兒生活中常見的蘋果作為教學(xué)材料，教師選擇教學(xué)材料簡(jiǎn)便、易行、容易操作。同時(shí)也使幼兒在眾多材料中表現(xiàn)出了積極的求知欲，得到了無(wú)限的樂趣。使幼兒親身體驗(yàn)和感知數(shù)學(xué)活動(dòng)的存在和實(shí)際的效用，使幼兒從實(shí)物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，而且把數(shù)學(xué)活動(dòng)自如地應(yīng)用于生活當(dāng)中。

二、 教師積極營(yíng)造數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活情景

幼兒的生活情景包括幼兒的日常生活、游戲、家庭生活情景、社會(huì)生活情景等，由這些問題引發(fā)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)其運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、方法去發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，而不是把數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種知識(shí)儲(chǔ)備。

在實(shí)踐中尋找數(shù)學(xué)活動(dòng)，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)。從幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景教學(xué)的重要性方面看，調(diào)查表明認(rèn)為非常需要的有31人，占到總?cè)藬?shù)的44%。認(rèn)為需要的有32人，占總?cè)藬?shù)的45%。認(rèn)為不需要的有2人，占到總?cè)藬?shù)的3%。認(rèn)為說不清的有5人，占到總?cè)藬?shù)的8%。

從上述調(diào)查結(jié)果表明：大部分教師都認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景教學(xué)是非常重要的。教師能夠在幼兒教學(xué)組織的眾多環(huán)節(jié)中特別注重生活化情景的創(chuàng)設(shè)說明教師對(duì)生活化教學(xué)有了更深的理解，在新課程改革這一理念推動(dòng)下，教師能夠注重加強(qiáng)幼兒的實(shí)際能力，提高幼兒的理論聯(lián)系實(shí)際能力，這也是新課程改革的主要目的。教師具體創(chuàng)設(shè)生活情景包括材料方面，創(chuàng)設(shè)怎樣的生活情景，幼兒對(duì)創(chuàng)設(shè)的生活情景理解有多少，具體的操作過程都需要教師的精心設(shè)計(jì)。從而才能達(dá)到與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的目的，增強(qiáng)幼兒的積極心，促使幼兒理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的理解。幼兒園實(shí)地觀察教師在教學(xué)組織過程中能夠根據(jù)“生活化教學(xué)”理念進(jìn)行創(chuàng)設(shè)生活情景教學(xué)。

三、 生活化教學(xué)在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中的缺失

幼兒的一日生活環(huán)節(jié)包括：幼兒入園接待、晨間檢查、戶外鍛煉、早操；教育活動(dòng)包括幼兒集體、小組的學(xué)習(xí)、幼兒戶外活動(dòng)、復(fù)習(xí)活動(dòng)、餐前準(zhǔn)備、生活能力訓(xùn)練、午睡、起床、吃點(diǎn)心、午間操、集體教育活動(dòng)、幼兒離園、幼兒自主性游戲、離園前整理活動(dòng)，教師接待家長(zhǎng)并交流幼兒在園情況等。這些活動(dòng)都是實(shí)施幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)，它們有著特殊的教育價(jià)值。

從幼兒園中幼兒一日生活環(huán)節(jié)中滲透幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教育的情況方面看，認(rèn)為經(jīng)常在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中滲透幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的有5人，占總?cè)藬?shù)的7%。認(rèn)為有時(shí)有的有10人，占總?cè)藬?shù)的14%。認(rèn)為很少的有30人，占總?cè)藬?shù)的43%。認(rèn)為從來(lái)不的有25人，占總?cè)藬?shù)的36%。上述調(diào)查結(jié)果表明：教師在幼兒眾多的生活環(huán)節(jié)中并沒有合理有效地利用這些教育的機(jī)會(huì)，沒有真正做到知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在幼兒一日生活環(huán)節(jié)當(dāng)中包含了大量的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師沒有有效利用這些教育資源，沒有正確地理解幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒生活的關(guān)系。在幼兒園幼兒一日生活中，教師運(yùn)用這“現(xiàn)成”的機(jī)會(huì)進(jìn)行組織教學(xué)的并不多。教師在這方面無(wú)論在理念還是在實(shí)踐當(dāng)中都沒有發(fā)揮有效的作用。