一個(gè)青年教師的成長獨(dú)語

蘇振宇

八年前，就讀于河南省南陽師范學(xué)院英語系的我，做夢(mèng)也不會(huì)想到未來參加工作后，會(huì)和語文結(jié)下不解情緣，且越結(jié)越深。

剛參加工作時(shí)，為了能夠在語文教學(xué)上盡快上路，我每天都會(huì)仔細(xì)查閱各類參考書，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真?zhèn)浜玫诙煲淌诘膬?nèi)容。在課堂上，我真的是傾囊而出，毫無保留地把自己的所思所備告訴學(xué)生；課下，我也會(huì)及時(shí)地培優(yōu)補(bǔ)差?？墒牵冻雠c收獲并不成正比。相較于同年級(jí)的其他班，學(xué)生們的平均成績勉強(qiáng)處于中等水平。我不時(shí)地質(zhì)問自己：這到底是為什么？

之后，高效課堂的旋風(fēng)席卷了整個(gè)縣城。教室四周布滿了黑板，學(xué)生不再是板凳上的“呆坐客”，教師的“霸主”地位也被剝奪，整個(gè)教室都變得熱鬧起來：學(xué)生們?nèi)硇牡貐⑴c到了課堂的各種活動(dòng)中，整節(jié)課下來，只能聽到教師的只言片語。在觀摩了不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的示范課后，我開始在自己的課堂嘗試、推進(jìn)。然而，當(dāng)時(shí)我只看形式卻未解透實(shí)質(zhì)，結(jié)果只能是邯鄲學(xué)步，老師不用說話了，學(xué)生們不會(huì)說話了，鬧哄哄的課堂收效甚微。我又問：這是我要的語文課堂嗎？我再一次迷惑了。

2014年9月我被選調(diào)回城進(jìn)入林州市市直第四小學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在此已經(jīng)風(fēng)生水起，“語文主題學(xué)習(xí)”叢書也就自然而然地進(jìn)入我的視野。結(jié)合教材單元內(nèi)容嚴(yán)密編排的叢書讓我欣喜不已，我終于不用再搜腸刮肚為學(xué)生們找拓展內(nèi)容了。

因?yàn)槭前肼烦黾?，我?duì)“語文主題學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式尚是一知半解，所以在課堂上大量地推崇閱讀——朗讀、感知、品悟，課堂上的學(xué)生終于進(jìn)入了名正言順暢游書海的境界?？晌铱偢杏X缺少了點(diǎn)什么？直至期末考試，試卷分析解答了我的疑惑：閱讀理解成績上去了，可字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)分卻掉下來了。如何才能讓閱讀搞上去，基礎(chǔ)知識(shí)也不落下來呢？ 解決這個(gè)問題迫在眉睫！

困頓中反思，反思中摸索。黎明前的黑暗最難被沖破！直至在2016年河南省林州市橫水鎮(zhèn)中心小學(xué)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)版“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)年會(huì)上，梁玲玲等老師的四類課型（整體預(yù)習(xí)課、基礎(chǔ)閱讀課、整合閱讀課、拓展閱讀課）的精彩展示，讓我驚嘆。第一次聽說“語文主題學(xué)習(xí)”可以借用這四種模式讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、課本學(xué)習(xí)、“語文主題學(xué)習(xí)”叢書拓展無痕地銜接起來，這樣，基礎(chǔ)扎實(shí)了，閱讀提升了，學(xué)生的成績想不提高都難。

然而，我是個(gè)慢熱型的人。我的“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)熱情真正燃起是在2017年3月。得知北京華樾教育研究院畢英春主任和林州市教研室張貴栓老師要來我校調(diào)研，而我是授課人時(shí)，真的是有泰山壓頂之感！僅有三天的準(zhǔn)備時(shí)間，并且還不能耽誤學(xué)生的正常上課，那三天是如何度過的，我現(xiàn)在真的是不敢再回憶。大家都知道置之死地而后生，這三天，我深入理解“語文主題學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)的“簡簡單單教語文， 輕輕松松學(xué)語文”理念和實(shí)踐；這三天，我認(rèn)真學(xué)習(xí)林州市語文的“四型三讀”備課模式；這三天，我寫出了自己的第一份基礎(chǔ)閱讀課教案《精彩的童年生活》，盡管當(dāng)時(shí)是淺淺的模仿和學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在的我，必須感謝那三天“煎熬式”的惡補(bǔ)！

那一次，聽課結(jié)束后，畢英春主任和張貴栓老師在肯定我教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也一語中的地指出了其中的問題所在。我很欣慰自己得到了如此中肯且具體的建議，從此，讓我和“語文主題學(xué)習(xí)”正式接軌，開始了真正的自我主動(dòng)成長之路。

一個(gè)人愿意主動(dòng)嘗試接受新生事物時(shí)，具體、系統(tǒng)、直觀的觀摩學(xué)習(xí)就是最好的催化劑。我很慶幸，這催化劑來得很及時(shí)。2017年4月10—11日，我參加了在山東省昌邑市舉辦的“基于表達(dá)的主題學(xué)習(xí)”觀摩研討會(huì)。不同風(fēng)格的優(yōu)秀教師、不同類型的課例展示，給了我極大的震撼，我明白了：在“語文主題學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)過程中，不能只拘泥于形式，要吃透教材，要把握清楚所授課節(jié)的重難點(diǎn)，要有清晰但不花哨的環(huán)節(jié)，要有自己的獨(dú)特風(fēng)格！

2017年5月，張貴栓老師來林州市市直第四小學(xué)作了《四型三讀單元備課模式》的專題講座。這次講座于我而言，可謂是大漠中突降的甘霖，及時(shí)而有效。它使我更深入地認(rèn)識(shí)到了模式不是桎梏，一切都要基于學(xué)生的實(shí)際掌握情況。教師在備課時(shí)一定要了解清楚每節(jié)課教授的語用點(diǎn)，要講究一課一得，切莫貪多，若面面俱到，結(jié)果往往一無所獲。

2017年6月24日，在張貴栓老師的帶領(lǐng)下，我和市直五小張靜老師共同來到河北雄縣。在觀摩研討會(huì)上，我借四年級(jí)學(xué)生上了五年級(jí)《美好的童年生活》基礎(chǔ)閱讀課。整節(jié)課我以主題之旅為線，讓學(xué)生們?cè)凇白x中品、讀中悟、讀中演、讀中練”，在課堂上進(jìn)行扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)，將“抓住細(xì)節(jié)描寫，感知人物情感”這一語用點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)地落到了實(shí)處。

2017年8月29日， 我和我校趙文青副校長參加了黑龍江齊齊哈爾市龍江縣“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)研討會(huì)。本次研討會(huì)上，我執(zhí)教的是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《多彩的秋天》基礎(chǔ)閱讀課，將課本《秋天的雨》和叢書《秋色如畫》的語用點(diǎn)整合起來，讓學(xué)生在朗讀、品味、評(píng)析中掌握了“段落的總起句”，積累并仿寫了“比喻句”，且深刻體會(huì)到了“熟讀比喻句三百句，不會(huì)造句也會(huì)仿”的實(shí)際用處。

回顧參加工作這六年，我成長最快的時(shí)期就是參加“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的這幾年，這幾年讓我真切地認(rèn)識(shí)到了語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，讓我明白了如何在課堂上借助大量閱讀提升學(xué)生的素養(yǎng)。古詩有云：好風(fēng)憑借力，送我上青云。我愿乘“語文主題學(xué)習(xí)”的東風(fēng)，在小語教研的路上努力成長，讓我的學(xué)生們?cè)陂喿x中真正地豐盈自己的人生！endprint