小學(xué)語(yǔ)文課堂中互動(dòng)模式的探索

王莉莉??

摘要：互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式是當(dāng)今課堂教學(xué)的趨向。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，既有行為互動(dòng)，又有情感交流，互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)出課堂中學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)課堂；師生互動(dòng)

“互動(dòng)”這一詞語(yǔ)是隨著科技的發(fā)展而衍生出來(lái)的新詞匯，其最早在社會(huì)學(xué)研究中產(chǎn)生。雖然互動(dòng)是一個(gè)新詞匯，但是其蘊(yùn)含的意義與精神自古有之。教師與學(xué)生的互動(dòng)在教學(xué)課堂中展示的方式多樣，比如通過(guò)教師安排的課文的閱讀活動(dòng)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行不同的角色閱讀，在閱讀結(jié)束后再進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。這樣在反復(fù)的閱讀中提高教師與學(xué)生的互動(dòng)次數(shù)，同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力也得到提高，為之后的交流能力打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)和教師的互動(dòng)，學(xué)生可以積極地參與到課堂討論中，激發(fā)學(xué)生的討論，發(fā)散思維并擴(kuò)展學(xué)生的思維廣度。

一、 師生互動(dòng)在教學(xué)觀念方面存在若干問(wèn)題

在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育背景下，教師在課堂中的主要角色是開(kāi)展課堂活動(dòng)的主要形式，沒(méi)有將學(xué)生的參與與互動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。為此大部分的教師在課堂中只是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)問(wèn)或是眼神來(lái)傳遞教師的威望等。大部分的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)僅僅被教師當(dāng)做是管理工作中所進(jìn)行的一種管理的方法，沒(méi)有真正地意識(shí)到互動(dòng)的開(kāi)展形式及樹(shù)立互動(dòng)課堂的重要的意義。再加上傳統(tǒng)教育下對(duì)學(xué)生的成績(jī)抓得比較嚴(yán)格，學(xué)校將考試作為最頻繁的教學(xué)活動(dòng)，這樣就造成了教師在課堂教學(xué)中只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)以教師為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)盡可能多地灌輸給學(xué)生，將與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間都占據(jù)了。

在一些教師安排的課堂互動(dòng)中，教師提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行回答，感覺(jué)是在進(jìn)行互動(dòng)，但是這種簡(jiǎn)單的互動(dòng)是教師開(kāi)展的非有效的互動(dòng)，沒(méi)有將學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，拓展學(xué)生們的思維及眼界，是教師對(duì)互動(dòng)活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行很好地預(yù)先設(shè)計(jì)所造成的。我曾聽(tīng)過(guò)不少老師的課，學(xué)生們回答的內(nèi)容大部分是一致的沒(méi)有特別的新意，教師也缺少與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)的激情。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)答案，其他學(xué)生只是隨波逐流，不再進(jìn)行深層的思考。而老師也只是認(rèn)為學(xué)生答到了就可以，導(dǎo)致課堂互動(dòng)淺顯，深度不夠。導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因是教師將課堂的互動(dòng)只是保留在了最表面的形式上，沒(méi)有進(jìn)一步地開(kāi)拓進(jìn)行互動(dòng)的有效的方法。整個(gè)課堂只是按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行，學(xué)生往老師事先挖好的“坑”里跳。這就像一條小溪流單線條進(jìn)行，而沒(méi)有風(fēng)起云涌、潮起潮落和波濤翻涌。

二、 解決小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)師生有效的互動(dòng)存在問(wèn)題的策略

1. 更新教學(xué)觀念，樹(shù)立互動(dòng)的意識(shí)

在教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師要充分地理解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的備課，精心地設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，適時(shí)地開(kāi)展分層教學(xué)。教師要明確地制定教學(xué)目標(biāo)，在課堂中可適時(shí)地征求學(xué)生們的意見(jiàn)，讓學(xué)生們自主地確定課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生們自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極地尋求解決問(wèn)題的方法。還可以開(kāi)展小組學(xué)習(xí)模式，在小組展開(kāi)討論時(shí)教師要適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，小組的建立應(yīng)該由不同的學(xué)習(xí)程度的學(xué)生組成，而且教師要及時(shí)地更新小組成員，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生之間都能夠進(jìn)行溝通互動(dòng)。在完成小組討論后，教師要安排學(xué)生進(jìn)行討論結(jié)果匯報(bào)，要求每個(gè)小組選擇自己的小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，而且每個(gè)小組成員都要進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師要充分地給每位學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，共同提高每位學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在整個(gè)語(yǔ)文的課堂活動(dòng)中教師要多多地觀察每位學(xué)生的情況，并積極地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生們處理時(shí)間安排上的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)樹(shù)立互動(dòng)的意識(shí)。

2. 重視師生之間的情感交流是構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)的重要保證

教師與學(xué)生的關(guān)系是學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中需要建立的最親密的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生生活的關(guān)懷以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，都是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的最直接的表達(dá)，是教師順利地開(kāi)展課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的最有利的情感保障。如果教師平日里不善言談，對(duì)待學(xué)生比較冷漠，使得學(xué)生無(wú)法與教師進(jìn)行主動(dòng)地交流，那么在課堂中在教師的提問(wèn)中，學(xué)生們都不愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情。例如我班的劉旺同學(xué)，說(shuō)話不清楚，成績(jī)很差，不完成作業(yè)，每次考試也就得幾分十幾分，以前從沒(méi)得到過(guò)老師的重視。當(dāng)我在課堂上提問(wèn)簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)就叫他回答，結(jié)果答對(duì)了，我就叫同學(xué)們鼓掌鼓勵(lì)，他露出了久違的笑容。之后我在輔導(dǎo)作業(yè)課堂巡視時(shí)經(jīng)常到他身邊鼓勵(lì)他，夸他有進(jìn)步聰明，時(shí)而摸摸頭。他從此及時(shí)完成作業(yè)，不會(huì)的還來(lái)請(qǐng)教，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，寫(xiě)作文時(shí)還寫(xiě)到了老師對(duì)他的幫助，心存感激。成績(jī)也提高了?？梢?jiàn)情感的投資多么重要?。?/p>

3. 平等地對(duì)待班級(jí)中的學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的必要條件

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)情況的差距是正常的，教師要認(rèn)真地對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生，將學(xué)生的全面發(fā)展作為自己的教學(xué)目標(biāo)。尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師要充滿耐心，及時(shí)地給予學(xué)習(xí)與生活中的關(guān)注，使得學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能感受到教師的關(guān)注。對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要積極地引導(dǎo)他們加入到班級(jí)的互動(dòng)活動(dòng)中，通過(guò)多次的與大家的互動(dòng)，形成與大家良好的同學(xué)關(guān)系，進(jìn)一步地打開(kāi)他們與人交流互動(dòng)的通道。在語(yǔ)文課堂上教師要多給學(xué)生們創(chuàng)造一些互動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其是學(xué)習(xí)較差或是性格較內(nèi)向的學(xué)生。教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，來(lái)請(qǐng)他們回答，在教師的積極鼓勵(lì)下使他們能夠說(shuō)出自己的答案。教師要及時(shí)地給予贊賞，增加他們進(jìn)行互動(dòng)的信心。

語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)，它涵蓋了語(yǔ)文教學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等諸多領(lǐng)域，想要對(duì)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的本質(zhì)進(jìn)行完整的理解需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與總結(jié)。教師在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)間過(guò)程中要注意積累經(jīng)驗(yàn)，并制定改進(jìn)方案，為語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的展開(kāi)出自己的一份力。

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