淺談小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略

王剛

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)是小學(xué)教育工作者和家長共同追求的目標(biāo)。本文從優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，分析了優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化、以學(xué)生為主體、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相一致等基本特征，并結(jié)合筆者多年來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的獨(dú)立思考，提出了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)教學(xué)

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展水平不斷提高，小學(xué)生通過各種媒介接觸的東西多了，知識(shí)積累的也多了，同時(shí)也因?yàn)椤熬W(wǎng)游”“手游”等給課堂教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何向45分鐘要效益？在家長普遍重視教育的今天，“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”已經(jīng)引起了國內(nèi)外眾多專家學(xué)者的廣泛研究，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育一門重要課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，及今后長遠(yuǎn)發(fā)展有著不可替代的作用，一直受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。筆者長期從事著小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的教研工作，希望能夠從以下幾點(diǎn)與大家共同探討。

一、 優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)涵

所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)就是指能夠生成優(yōu)質(zhì)課堂文化和課堂關(guān)系、具有優(yōu)質(zhì)的課堂組織與教學(xué)，使課堂真正發(fā)揮多種功能、完成多重任務(wù)，最終使學(xué)生達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀）并促進(jìn)師生共同可持續(xù)、和諧地發(fā)展的過程。

二、 優(yōu)質(zhì)教學(xué)的特征

1. 課堂結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化

課堂教學(xué)以凱洛夫提出的“六環(huán)節(jié)教學(xué)法”為主，這種教學(xué)方法已全球推廣，廣泛采用，取得了良好的教學(xué)效果，在我國經(jīng)本土化吸收再創(chuàng)新為“復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—講解—鞏固—小結(jié)”這種五步教學(xué)法。實(shí)踐檢驗(yàn)表明，這種教學(xué)方法非常實(shí)用、高效，特別是在基礎(chǔ)教育階段。

2. 課堂教學(xué)以學(xué)生為主體

課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，必須考慮通過所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)該學(xué)到哪些知識(shí)，能力得到怎樣的提高。其次，體現(xiàn)在課堂時(shí)間分配上，在45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里應(yīng)充分保證學(xué)生活動(dòng)、思考及互動(dòng)的時(shí)間，真正讓學(xué)生成為時(shí)間的主人，課堂的主宰。最后，在課堂組織形式上，教師應(yīng)充分改變教學(xué)理念，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從“主角”到“配角”的角色轉(zhuǎn)換。但考慮到實(shí)際情況，在班級(jí)人數(shù)比較多的情況下，也可以采取適當(dāng)?shù)募w或小組活動(dòng)保證教學(xué)進(jìn)度的前提下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3. 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容一致

教學(xué)目標(biāo)是指通過一定的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)到哪些知識(shí)，能力能夠得到怎樣的提高等預(yù)期結(jié)果，或者說是教學(xué)過程所需要完成的教學(xué)任務(wù)。而教學(xué)內(nèi)容的選擇上，就要回答：為了促使學(xué)生掌握這些知識(shí)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)能力的提高應(yīng)該讓學(xué)生做些什么？如何做？在課堂教學(xué)中，做到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容一致，對(duì)順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)非常重要，是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)在要求，也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的一個(gè)基本特征。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的策略

考慮到小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這個(gè)階段學(xué)生的課堂教學(xué)顯得格外重要，為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果，建立優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)已經(jīng)成為教育改革中不可或缺的一部分。下面，本文從四個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的構(gòu)建進(jìn)行簡要探討。

1. 把數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，與人們的日常生活存在著密切的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與日常生活、生產(chǎn)的實(shí)例之間的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題生活化，生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)問題巧妙地植入小學(xué)生平時(shí)能夠接觸到的生活實(shí)際案例中，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，教師也可以通過巧妙的安排，實(shí)現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”。當(dāng)然，這就需要充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的日?；顒?dòng)、現(xiàn)實(shí)生活，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然后課堂上老師進(jìn)行積極引導(dǎo)，歸納就可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

2. 枯燥、抽象問題故事化

數(shù)學(xué)問題故事化教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于一些比較枯燥、抽象，僅憑小學(xué)生的人生閱歷無法構(gòu)建認(rèn)知模型的數(shù)學(xué)問題效果特別明顯。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在故事情境中把知識(shí)點(diǎn)淋漓盡致的表現(xiàn)出來。

例如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生加法運(yùn)算教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過自編故事情節(jié)向?qū)W生授課?！笆フQ老人派送禮物的故事，圣誕節(jié)到了，圣誕老人給同學(xué)甲三個(gè)禮物，同學(xué)乙五個(gè)禮物，同學(xué)丙六個(gè)禮物，那么三位同學(xué)一共獲得了多少個(gè)禮物呢？”像這樣寓知識(shí)點(diǎn)與故事中，可以深入淺出地把枯燥、抽象的問題淋漓盡致地完美呈現(xiàn)出來。在這些動(dòng)聽的故事情節(jié)中，不需要教師過渡渲染，就可以使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 困難問題情境化

困難問題情境化，當(dāng)然要求教師平時(shí)要注意積累故事素材，可以看一下小學(xué)生愛看的故事書或動(dòng)畫片，同時(shí)還要求教師具備深入挖掘故事材料的能力。這種能力要求教師能夠把需要講授的知識(shí)點(diǎn)完美的，毫無破綻的植入到小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境中去。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣及小學(xué)生日常生活中能夠接觸到的一些場(chǎng)景，教師需要用小學(xué)生比較喜歡的小動(dòng)物或卡通形象做主人翁，這樣

就能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，講授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，可用“光頭強(qiáng)分蛋糕”的故事情境教學(xué)：一天，光頭強(qiáng)為了能夠順利砍樹，想收買森林里整日與其作對(duì)的熊大、熊二和吉吉國王，于是就買了三塊蛋糕，邀請(qǐng)他們?nèi)齻€(gè)來家里做客。大家聚齊后，光頭強(qiáng)先把其中的一塊平均分成4份，然后遞給了熊大1份。吉吉國王看見了，嚷著說：“1份太少了，作為國王，我要2份。”于是，光頭強(qiáng)把第二塊蛋糕平均分成8份，給了吉吉國王2份。熊二一看急了：“我好餓啊，我要3份?！庇谑枪忸^強(qiáng)便把第三塊蛋糕平均分成12份，然后給了熊二3份。當(dāng)同學(xué)們都在專心聽故事的時(shí)候，教師可以設(shè)問：“同學(xué)們，他們?nèi)酥姓l分得最多呢？這樣分公平嗎？如果熊二要4塊，由大家來分，你能夠做得到嗎？”在經(jīng)過一段循循善誘及相互討論后，老師可以歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?；谠谶@樣的教學(xué)情境中，有理由相信學(xué)生能夠在精神愉悅、放松的狀態(tài)下完成任務(wù)的學(xué)習(xí)，而且掌握比較牢固。

4. 注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分考慮到這一點(diǎn)，適當(dāng)把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)該不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)水平和視野，在日常教學(xué)的時(shí)候，有意識(shí)地改變自己的教學(xué)方式，充分結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和問題的類型、難易度和小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠獨(dú)立或者在老師的引導(dǎo)下理解和掌握，強(qiáng)化教學(xué)工作的質(zhì)量和效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要科目，本文從優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，分析了優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容一致等基本特征，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者近年來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的研究與分析，提出了把數(shù)學(xué)問題生活化、枯燥、抽象問題故事化、困難問題情境化、注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維四點(diǎn)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的策略。

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