芻議借助詞匯教學(xué)法提升初中牛津英語譯林版的閱讀能力的分析

王海進(jìn)??

摘要：就目前而言，在初中的英語教學(xué)之中逐漸廣泛應(yīng)用牛津譯林版教材，該教科書是根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)規(guī)定所撰寫，其內(nèi)容比較全面、編排系統(tǒng)較為合理，且重點(diǎn)突出。由于初中生閱讀能力不高，而牛津譯林版教材閱讀部分實(shí)施特殊和具體、局部和整體以及全體和個體編排，各板塊相互聯(lián)系，所以能夠提高初中生閱讀的能力。本文簡析當(dāng)下初中閱讀詞匯的教學(xué)缺陷與問題，探討初中詞匯教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生的英語閱讀能力影響因素，深入分析在初中生牛津英語譯林版英語閱讀教學(xué)中配合詞匯教學(xué)的有效性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；初中；牛津英語；譯林版；閱讀能力

在初中牛津英語譯林版閱讀的課堂上，怎樣確保教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，對于初中英語水平的提高有著重要作用。詞匯教學(xué)在初中牛津英語譯林版的閱讀教學(xué)中有著重要作用，究其原因，初中階段的英語學(xué)習(xí)通常是基礎(chǔ)知識，并且詞匯教學(xué)與英語教學(xué)有著密切聯(lián)系，其對于學(xué)生的閱讀能力提高有著促進(jìn)的作用。因此，為了提高初中牛津英語的譯林版閱讀能力，需要重視詞匯教學(xué)方式的應(yīng)用，使得學(xué)生充分掌握英語知識。

一、 當(dāng)下初中閱讀詞匯的教學(xué)缺陷與問題

首先，在閱讀以后，是教師對牛津英語譯林版中所出現(xiàn)詞匯進(jìn)行領(lǐng)讀，雖然這種方式可以解決單詞發(fā)音問題，然而，學(xué)生無法有效記憶，甚至于會發(fā)生卡殼的情況，導(dǎo)致領(lǐng)讀效果受到影響，也就無法對詞匯進(jìn)行鞏固。并且教師領(lǐng)讀過程只重視讀，對于學(xué)生是否理解文章主旨大意并不夠重視，使得學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)與閱讀習(xí)慣養(yǎng)成非常不利，這與新課標(biāo)指標(biāo)中閱讀方面規(guī)定相悖。其次，部分教師會應(yīng)用課余的時間來講解和領(lǐng)讀生詞，同時讓學(xué)生默寫與背誦生詞，再實(shí)施閱讀教學(xué)，這些教師為達(dá)到整體理解，經(jīng)常會導(dǎo)致詞匯教學(xué)被忽視，不重視在語篇之中詞匯特定的含義。最后，在閱讀以后，為了將學(xué)生對于文本理解方面的問題解決，教師只會設(shè)計(jì)少數(shù)問答題或是判斷題進(jìn)行檢測，然后教師進(jìn)行逐句的講解，如果出現(xiàn)生詞，則詳細(xì)的解釋，將泛讀課堂教學(xué)變成精讀課。因?yàn)樵谠~匯認(rèn)識方面消耗了大量的時間，導(dǎo)致詞匯練習(xí)時間被壓縮，這種教學(xué)方式不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會縮短課堂學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹囊谎蕴?，?yán)重影響了詞匯教學(xué)的效果。

二、 初中詞匯教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生的英語閱讀能力影響因素

1. 初中詞匯教學(xué)特點(diǎn)

在初中英語教學(xué)中，詞匯法教學(xué)比較重視詞匯應(yīng)用和積累，不僅需要加大初中生的詞匯量，而且需要讓學(xué)生全面理解詞匯含義，明確詞匯搭配的形式，同時學(xué)生還要會靈活應(yīng)用單詞，以便應(yīng)用單詞來描述事物行為與特征?，F(xiàn)階段，應(yīng)用詞匯的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷，并且詞匯教學(xué)方式比較多樣化且有靈活性，可以采取不同趣味教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高初中英語的教學(xué)效果。

2. 初中學(xué)生的英語閱讀能力影響因素

（1） 教學(xué)的方式比較陳舊與單一

在初中英語的教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)觀念比較陳舊，并且教學(xué)的方式較為呆板，經(jīng)常會應(yīng)用灌輸式方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常是被動的學(xué)習(xí)。長期應(yīng)用這種陳舊與單一教學(xué)的方式，會導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性受到影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果受到影響。

（2） 詞匯量比較缺乏

伴隨初中學(xué)生的閱讀量增加與新課程不斷的發(fā)展，初中學(xué)生對詞匯需求量逐漸增加。然而，現(xiàn)階段很多學(xué)生詞匯量不足，并且詞匯的積累與學(xué)習(xí)進(jìn)度存在偏差，無法符合學(xué)生閱讀的需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力提高受到影響。

（3） 課外的閱讀量較少

相關(guān)調(diào)查中顯示，目前初中學(xué)生英語的課外閱讀量不足，單一課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)有的閱讀量需求不符。如果課外閱讀缺少，會導(dǎo)致學(xué)生無法有效鞏固課堂知識，難以拓展知識面，也就不能鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，進(jìn)而影響到初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

三、 在初中生牛津英語譯林版英語閱讀教學(xué)中配合詞匯教學(xué)的有效性

1. 以教材為主重視問答題操練，做到寓教于樂

在牛津英語的譯林版中，每個單元最后，均會選取規(guī)范化語言、經(jīng)典文章、新穎立意與標(biāo)準(zhǔn)化語法知識編輯問答題，一共有兩道。和接近日常的生活報紙雜志、具有鮮明時代感以及鮮活語言材料英語練習(xí)比起來，在牛津英語的譯林版中，英語練習(xí)有著不可或缺作用，通過練習(xí)兩道問答題可以加強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的理解。此外，在初中英語詞匯教學(xué)中還要應(yīng)用不同教學(xué)的模式，主要是通過有趣生活教學(xué)對策，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)趣味性，使得學(xué)生可以在玩中學(xué)、樂中學(xué)。在牛津英語的譯林版教學(xué)中，英語講故事、造句、圖形的連線、說唱以及講笑話等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，同時可以應(yīng)用趣味聯(lián)系方式，例如：英語歌曲的順口溜、英語單詞的接龍以及英語單詞的拆分組合賽等方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

2. 應(yīng)用各種語言的信息，對學(xué)生綜合的理解能力進(jìn)行培養(yǎng)

在初中英語Task的模塊之中，主要是培養(yǎng)學(xué)生語言技能與綜合應(yīng)用英語語言知識的能力，使得學(xué)生可以由聽力與閱讀量方面來獲取語言的信息。Task的模塊閱讀難度比較大，且信息獲取途徑比較多樣化，通過結(jié)合分組辯論與對話交流，能夠加深學(xué)生對于文章的理解，讓學(xué)生可以嫻熟處理語言信息。

例如：在某個場景設(shè)置時，把place作為主題，通過學(xué)生發(fā)揮自身想象力，對句子Great changes have taken place in my hometown.之中place實(shí)行情景化表演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

而Project的模塊屬于副閱讀的模塊，在學(xué)生閱讀結(jié)束一篇材料以后，需要根據(jù)模塊的要求來完成練習(xí)題。若想將特定課題完成，需要學(xué)生具有以下的條件，其一，學(xué)生需要對文章進(jìn)行準(zhǔn)確理解；其二是開動腦筋與按圖索驥，通過探究式活動將課題完成。教師可以巧妙處理與駕馭教材，并且可以兼顧學(xué)生的綜合能力發(fā)展，這也是副閱讀的編輯有效之處。

3. 應(yīng)用多樣化詞匯教學(xué)的對策，提高學(xué)生閱讀能力endprint

伴隨新課程改革深入，初中牛津英語的譯林版教學(xué)也出現(xiàn)改變，在學(xué)習(xí)與詞匯方面需要學(xué)生克服生詞障礙，充分理解文章意思，按照上下文分析單詞短語應(yīng)用與理解生詞意思，了解文章文化的背景知識、文章中心大意。在教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用詞匯的時候，需要將詞匯意思有效融入語境之中，并且牛津英語的譯林版閱讀中，很大一部分詞匯均是通過構(gòu)詞進(jìn)行變化，使得學(xué)生應(yīng)用構(gòu)詞法的知識記憶與辨認(rèn)詞匯，提高學(xué)生英語詞匯應(yīng)用的能力。如：在Sad But Beautiful文章教學(xué)時，文章中的not only...but also兩個并列詞語之中，某些句子中可以省略also，省略時not only后面句子需要使用倒裝。

4. 掌握與理解牛津英語譯林版編排內(nèi)容，充分應(yīng)用板塊的知識

（1） 迅速閱讀課前的問題，在閱讀理解題中融入問題

在初中牛津英語的譯林版教材之中，主要宗旨就是迅速閱讀與提升學(xué)生掌握相關(guān)知識的能力。這版教材經(jīng)撰寫者精心的編排，閱讀材料的文章前言為讀前為問題編排，主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題、又準(zhǔn)備的對后續(xù)材料文章進(jìn)行閱讀。而在后續(xù)閱讀的篇章中，有效銜接了前言相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀時，可以對前言問題進(jìn)行思考，進(jìn)而獲取準(zhǔn)確的答案。

（2） 閱讀相關(guān)信息，對知識點(diǎn)進(jìn)行拓展

為強(qiáng)化學(xué)生閱讀的能力，需要進(jìn)行后期拓展。在第三部分板塊的設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)備了諸多問題對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行鍛煉，學(xué)生可以按照自己所理解的文章大意，與上下文的問題相結(jié)合，編輯英語的短文。同時學(xué)生還要對已學(xué)英語知識進(jìn)行鞏固，對冷僻生字猜測的能力進(jìn)行閱讀與訓(xùn)練，有效解決困惑的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（3） 閱讀材料的內(nèi)容，與各種題材文章進(jìn)行接觸

在教材第二部分中，和第一部分閱讀文章進(jìn)行配套，一共包含四種題型，其內(nèi)容包含各國家日常生活、社會文化與風(fēng)土人情等。并且文字形式的表達(dá)比較豐富，例如：應(yīng)用文、說明文與記敘文等。

四、 結(jié)語

總之，在初中英語的教學(xué)中，牛津譯林版的英語教材應(yīng)用較為廣泛，在今后英語的教學(xué)探究中，勢必會應(yīng)用各種先進(jìn)詞匯教學(xué)方式和教學(xué)理念實(shí)施初中英語的教學(xué)。借助詞匯的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生靈活應(yīng)用詞匯，彰顯語言使用性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

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