一體化教學(xué)在C語言課程教學(xué)中的應(yīng)用

高慧敏

摘要：在教學(xué)改革的背景下，各大中職學(xué)校紛紛開始進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，尤其是在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，C語言學(xué)科在素質(zhì)教育中的重要性逐漸提升，加強(qiáng)對(duì)C語言課程教學(xué)的研究有助于提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的掌握，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出一批高新技術(shù)人才。一體化教學(xué)是在C語言課程教學(xué)下衍生出來的一種新型教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步提高C語言課程的教學(xué)效果。本文將針對(duì)一體化教學(xué)在C語言課程教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；C語言課程；教學(xué)；應(yīng)用

一、 前言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活、工作、學(xué)習(xí)中必不可少的重要組成部分，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。C語言課程作為提高學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)水平的必經(jīng)之路，在現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)中受到了高度的重視。然而，C語言課程在實(shí)際教學(xué)中還存在著各種各樣的問題，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大降低了C語言課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還需要采取一體化教學(xué)的方式進(jìn)行完善。

二、 一體化教學(xué)的基本概述

一體化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，能夠針對(duì)課程教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)計(jì)劃，并且將教學(xué)計(jì)劃貫徹于整個(gè)教學(xué)過程中的全部環(huán)節(jié)，有助于教學(xué)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)出一批職業(yè)能力水平高的優(yōu)秀技術(shù)人才有很大的幫助。近幾年來，一體化教學(xué)在教育事業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提升。一體化教學(xué)是理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，充分展現(xiàn)出了教師教、學(xué)生學(xué)、動(dòng)手做三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的掌握，還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)邊做，將所學(xué)的理論知識(shí)充分地應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生日后在社會(huì)中的穩(wěn)定發(fā)展有很大的幫助。

三、 C語言課程教學(xué)中存在的問題

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法不明確

C語言課程存在于所有專業(yè)學(xué)科當(dāng)中，很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)C語言是沒有任何意義的，只有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生才需要掌握程序設(shè)計(jì)相關(guān)的技能，對(duì)于C語言課程的認(rèn)知始終模糊不清，大部分學(xué)生都是帶著疑惑學(xué)習(xí)C語言的，并且這種疑惑會(huì)伴隨著整個(gè)教學(xué)過程，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于C語言的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)C語言課程的目的性不強(qiáng)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)C語言課程的方法上也存在著很大的問題，按照其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行死記硬背，而不是去理解C語言中的每一個(gè)符號(hào)所代表的含義，沒有發(fā)現(xiàn)C語言程序設(shè)計(jì)中存在的規(guī)律，單憑記憶想要記住所有的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是非常困難的，即使記住了，在實(shí)踐過程中也不知道如何使用，大大降低了C語言課程的教學(xué)效果。

（二） 學(xué)生缺少對(duì)于C語言課程的興趣

C語言課程對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的考查比較嚴(yán)格，很多學(xué)生在看到C語言中復(fù)雜的代碼之后，就失去了想要學(xué)習(xí)的自信心，缺乏對(duì)C語言濃厚的興趣，很少積極地參與到課堂活動(dòng)中，與教師、同學(xué)之間的互動(dòng)比較少，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在利用C語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，一旦遇到無法編譯或運(yùn)行的情況，立刻尋求老師的幫助，而不是仔仔細(xì)細(xì)地去檢查自己代碼中是否存在錯(cuò)誤，對(duì)于教師的依賴性比較嚴(yán)重。最終還是得由教師代為完成程序的調(diào)試，學(xué)生并沒有參與到C語言實(shí)踐課程當(dāng)中，對(duì)于C語言相關(guān)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用自然也得不到提升，學(xué)生失去了探究意識(shí)，無法提高C語言課程的教學(xué)效果。

（三） 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象存在矛盾

隨著計(jì)算機(jī)的普及，很多中職院校都開始積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)設(shè)備，開設(shè)計(jì)算機(jī)課程。但是，我國各地計(jì)算機(jī)教育水平參差不齊的現(xiàn)象比較顯著，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)來說，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平普遍較低，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握存在很大的差異。有些學(xué)生從小就能夠接觸到計(jì)算機(jī)，對(duì)于計(jì)算機(jī)編程也有一定的了解；而有些學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解還停留在辦公軟件階段，并沒有真正接觸過與C語言程序編寫相關(guān)的內(nèi)容。面對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊的情況，教師在構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候也不能采取單一的教學(xué)模式。但是，現(xiàn)階段我國C語言課程的教學(xué)模式還存在很多漏洞，無法針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，大大降低了C語言課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、 一體化教學(xué)在C語言課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 營造一體化教學(xué)的良好氛圍

C語言課程的一體化教學(xué)所涉及的內(nèi)容非常廣泛，并不是短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，還需要全體師生的共同努力，真正將一體化教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。C語言教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，充分認(rèn)識(shí)到一體化教學(xué)在C語言課程中的重要作用，通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合來促進(jìn)一體化教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，為一體化教學(xué)營造一個(gè)良好的發(fā)展氛圍。學(xué)校應(yīng)該定期進(jìn)行一體化教學(xué)的宣傳與推廣，進(jìn)一步推動(dòng)傳統(tǒng)C語言課程教學(xué)模式的改革，統(tǒng)一教師的教學(xué)思想，深化對(duì)一體化教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，為C語言課程的一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，還要通過校企合作的形式來為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮出一體化教學(xué)的重要作用。

（二） 采取各種措施推進(jìn)一體化教學(xué)

C語言課程在開展一體化教學(xué)的時(shí)候，需要多種教學(xué)手段的支持，通過各種教學(xué)手段的緊密結(jié)合來培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)C語言在學(xué)習(xí)生涯中的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生充分地參與到C語言課程一體化教學(xué)中來。在培養(yǎng)學(xué)生C語言專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還要確保學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏闹R(shí)靈活地應(yīng)用在實(shí)踐工作當(dāng)中，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多掌握C語言技巧的高新技術(shù)人才。另外，學(xué)校應(yīng)該加大在C語言課程基礎(chǔ)設(shè)施上的投入，建立多元化的綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，采取各種措施推動(dòng)一體化教學(xué)的發(fā)展，將C語言課程融入到各行各業(yè)的發(fā)展當(dāng)中，進(jìn)一步提升C語言課程教學(xué)的效果。

（三） 培養(yǎng)適合一體化教學(xué)的教師

C語言教師的綜合水平是提高教學(xué)效果的重要手段，在一體化教學(xué)的背景下，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)C語言教師的培養(yǎng)，不僅要提升C語言教師的理論水平和實(shí)踐水平，還需要培養(yǎng)C語言教師優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，確保C語言教師能夠充分地將一體化教學(xué)利用起來，通過各種專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的完美融合來發(fā)揮出一體化教學(xué)的重要作用，確保學(xué)生能夠利用自己的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)訓(xùn)過程中遇到的各種問題。同時(shí)，中職院校還應(yīng)該提升C語言教師的綜合職業(yè)能力，主要包括操作技能和動(dòng)手能力，確保教師能夠?qū)⑴cC語言相關(guān)的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)全部傳授給學(xué)生，靈活地使用一體化教學(xué)手段來提高學(xué)生對(duì)C語言的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到C語言教學(xué)活動(dòng)中來。

五、 結(jié)論

綜上分析可知，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代人日常生活中的重要組成部分，中職院校也應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到C語言課程在素質(zhì)教育中的重要作用，明確C語言教學(xué)過程中存在的問題，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)C語言的目的，掌握各種C語言的學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)生對(duì)于C語言課程的興趣，為C語言教學(xué)營造一個(gè)良好的一體化教學(xué)環(huán)境。靈活地使用各種手段來推動(dòng)一體化教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)更加適合一體化教學(xué)的教師，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的完美融合，進(jìn)一步提升C語言課程教學(xué)的效果。

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