行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用研究

文/王慶明

行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用研究

文/王慶明

河北省機電工程技師學院

隨著新教育理念的不斷深入，教學模式也在發(fā)生著不斷的變化，行動導向教學法即為新教學理念下的先進教學方式。本文擬對行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用進行分析研究，以期為提高中職電子商務教學質量提供有價值的參考。

行動導向教學法；中職教育；電子商務

行動導向教學法，是新教育理念下的一種先進教學方式，旨在通過行動來引導并組織學生的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生進行創(chuàng)新性思維的教學方法。在中職院校的電子商務教學中，重點在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和工作實踐能力的專業(yè)人才，使學校教育與市場需求無縫對接，因而不能照本宣科，要以打造綜合能力強、實踐經(jīng)驗豐富的綜合性人才為目標。

1 行動導向教學法在中職電子商務教學中的優(yōu)勢

1.1促進學生自主學習

中職院校不同于普通高校，其培養(yǎng)人才的主要方向是實用型人才，因此相對于理論教學，更加需要注重實踐教學活動的開展。行動導向教學法，有利于促進學生進行自主學習，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)能力，相比較學科體系的知識傳輸，行動導向教學法更加側重于學生實際培養(yǎng)。因此，行動導向教學法非常適用于中職電子商務教學，通過學生的自主學習，不斷地培養(yǎng)對電子商務課程的興趣，主動吸收與課程內容相關的知識和技能，同時再輔以教師的適當引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，從而快速成長為實用型人才，更加適應社會就業(yè)與發(fā)展的需要。

1.2體現(xiàn)學生主體地位

行動導向教學法強調的是以學生為中心的新型教學模式，教師從單純的說教者，開始向組織者和引導者的角色轉變，而學生成為了課堂學習乃至整個課程學習過程的主導者。在教師的組織和引導下，學生自行開展電子商務相關的知識技能的學習和練習活動，不斷培養(yǎng)自己的知識儲備和實踐技能，扎實鍛煉自己的各項技能。特別是對于中職電子商務教學，涉及計算機運用、網(wǎng)絡技術及經(jīng)濟學等多個學科領域，對于學生的實踐能力和知識儲備要求非常高，僅僅靠教師的單向教學很難幫助學生領悟，而采取行動導向教學法的方式，有助于學生自己探索和思考相關問題，并在教師的指導下解決疑難問題，從而達到學習的最佳狀態(tài)。

1.3提高教師教學能力

行動導向教學法不僅改進了教學的整體模式，增強了學生自主學習的能力，同時也改變了教師在教學過程中的角色定位，對于教師的教學能力有了新的提升。在中職電子商務教學中，教師不僅要掌握電子商務的理論知識體系，而且需要熟練運用計算機技術和網(wǎng)絡技術，通過實踐操作的形式將學科知識和技能傳授給學生。而且教師還可以借助行動導向教學法，提高自己的課堂組織教學能力，增強教師的教學節(jié)奏把控、學生思維引導等方面的知識和技能，從而促進教師能力的綜合發(fā)展。

2 行動導向教學法在中職電子商務教學中的實踐運用

2.1通過案例教學，突出導向作用

行動導向教學法，是將學習的主動權交給學生，而教師主要發(fā)揮組織和引導作用。而組織引導的重要方式，是采取區(qū)別于理論教學的實踐教學方式，以案例作為切入點，以現(xiàn)實電子商務活動中的真實問題為引，將學科知識導入到課堂教學活動中。案例教學法可以通過真實案例的應用，使學生親身感受到電子商務的實際操作流程和相關問題，切身體驗電子商務的真實情況，從而更加深入透徹地了解電子商務知識，學會電子商務相關技能?？紤]到國外特別是歐美國家電子商務發(fā)展較我國更為迅速和先進，教師應當適當調整教學案例的資料選擇，既要選擇一部分國內的電子商務案例，使學生更加清晰地了解我國電子商務的發(fā)展狀況和實踐情況，在畢業(yè)后更加快速地融入到社會實踐中去，也要選擇一部分歐美國家的電子商務案例，使學生更加系統(tǒng)地掌握電子商務的發(fā)展前景和最新理念、技術，使學生的知識和技能與國際接軌，從而推動我國電子商務教學緊跟時代發(fā)展潮流，增強學生在未來電子商務競爭中的適應能力。

2.2創(chuàng)新教學方法，深化知識領悟

在中職電子商務教學中，必須要充分考慮到中職院校學生基礎差、興趣低的現(xiàn)狀，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的學習興趣，促進學生綜合能力的培養(yǎng)。通過行動導向教學法的運用，教師將課堂的主導權交給學生，并提出學習的目的是為了畢業(yè)后更好地適應社會、適應工作，照顧學生的實際需求和情感需要，引導學生自覺進行專業(yè)學習。在學習過程中，教師要注重對于學生學習方向和進程的引導，同時不干預學生的思維過程，使學生在大方向不錯誤的前提下，獨立自主地進行電子商務學習，在教師的鼓勵和支持下不斷增強學習的興趣和信心，獨立完成學習任務，從而有加深入地領會電子商務的內涵和價值，深化對于學科知識的領悟，促進各項技能的綜合提升。

2.3明確教學目標，提升教學質量

中職院校必須清晰地認識到，中職電子商務教學不是培養(yǎng)理論性人才，與普通高校一爭高下，而是應當側重于培養(yǎng)適合市場需求、能夠運用現(xiàn)代信息技術從事商務交易活動的實務型人才，從而在市場就業(yè)環(huán)境下占據(jù)一席之地。因此，中職院校需要圍繞這一根本目標，著力培養(yǎng)學生在信息技術運用、商務交易操作和心理素質強化等綜合素能，打造具有較強實踐操作能力的人才。特別是要改進教學和考核方式，重點考察學生的實際動手能力，將學生的勞動技能訓練作為教學的重點，促進學生的實踐能力成長和職業(yè)能力的發(fā)展。

3 結束語

隨著職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴大，中職教育對于國家職業(yè)教育的地位也越來越重要。中職院校在電子商務教學中，必須找準自身的角色定位，注重培養(yǎng)實用型的人才，以行動導向教學法改進教學方式，促進學生自主學習和實踐能力的提升，從而培養(yǎng)出符合勞動力市場需求的高素質人才，使中職教育更加符合社會的期待。

[1]李紅霞.行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用研究[J].科教導刊,2013.

[2]謝小梅.行動導向教學法在中職電子商務專業(yè)教學中的實踐與思考——以《論壇營銷》一課為例[J].廣東教育:職教版,2015.

[3]韋仲仁.行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用探討[J].中外交流,2017(9).