高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校企聯(lián)合“雙主體”辦學(xué)模式的研究

許洪軍 鄢長卿

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院

高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校企聯(lián)合“雙主體”辦學(xué)模式的研究

許洪軍 鄢長卿

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院

職業(yè)院校發(fā)展如火如荼，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型的優(yōu)秀人才，摸索與企業(yè)合作之路，從實際教學(xué)和教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)等方面獲得了一定的成績。尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實際應(yīng)用技能決定了學(xué)生今后的就業(yè)之路，與企業(yè)的合作就更為重要，在不斷的摸索合作過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)也積累了豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗。但是，不得不承認的是，學(xué)校和企業(yè)的合作時間較短，合作方面還存在著不足。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，以雙方共為主體的新合作模式是本文研究的重點。本文介紹了雙主體的概念，雙主體的好處與作用。就如何進行雙主體的辦學(xué)模式進行了初步的探索與研究。

雙主體 雙贏 人才引進 訂單培養(yǎng) 技能培養(yǎng)

1 校企聯(lián)合“雙主體”的辦學(xué)模式原因分析

1.1 雙主體概念簡介

雙主體是校企合作的新模式，新做法。以往的校企合作基本是以學(xué)校為主體，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合進行校內(nèi)的教學(xué)方法、實驗環(huán)境等方面改革。但這種方式并不是真正的做到與企業(yè)合作，很多高職院校甚至只是走走樣子，做的好的也只是為學(xué)生爭取了一些實習(xí)、參觀等較少的與企業(yè)接觸的機會。這并不足以讓學(xué)生對未來工作崗位有較為全面的認識，提升學(xué)生工作技能的作用也不大。究其原因，就是學(xué)校只是表面化的與企業(yè)合作，沒有真正獲得企業(yè)的認可，沒有充分考慮企業(yè)的利益。而現(xiàn)在的雙主體教學(xué)模式，是以學(xué)校、企業(yè)雙方共為主體，不分主次。學(xué)生即是學(xué)校的也是企業(yè)的，這種情況下，企業(yè)當(dāng)然也會付出最大程度的努力，讓學(xué)生獲得各個方面能力的提升。

1.2 計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)要加大企業(yè)的參與，形成雙主體辦學(xué)模式的原因

首先，高職的計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了辦學(xué)模式需要企業(yè)的大力參與。高職的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)出高素質(zhì)，技能型的人才。要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，崗位技能就要先了解崗位的工作需求，團隊的合作文化，企業(yè)的工作流程。這些不應(yīng)該也不能是閉門造車的臆想，是要確實的了解崗位真實情況，動態(tài)的了解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)公司或企業(yè)的變化。這些情況只有企業(yè)真正的參與進來，才能實現(xiàn)。其次，從計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生和家長角度考慮，進入高職學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的目的是為了讓孩子能具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能，能夠進入到軟件公司、網(wǎng)絡(luò)公司或者相關(guān)的企業(yè)工作崗位，最終獲得一份滿意的工作。而加大學(xué)校與企業(yè)合作的力度，既可以讓學(xué)生加深對企業(yè)的了解，通過企業(yè)的指導(dǎo)，提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能。也可以增進企業(yè)對學(xué)生的了解，擁有更多的機會進入到企業(yè)工作。

2 建設(shè)“雙主體”辦學(xué)模式的辦法與措施

2.1 以雙贏為目的，認識到合作的重要性

雙主體的辦學(xué)模式，是為了實現(xiàn)雙贏。校方與企業(yè)合作不深入，主要原因就是沒有充分認識到二者合作產(chǎn)生共贏的結(jié)果。充分考慮雙方的需求，切實合作，就可以讓雙方的利益不斷增大而不是一方多，另一方就少。兩者的合作應(yīng)該適用于加法甚至是乘法，而不是減法。

為企業(yè)考慮，可以從以下幾個方面，為企業(yè)獲得利益。第一，在合作中，以校方為媒體，打造企業(yè)知名度和健康形象。高職院校在校生人數(shù)眾多，在合作中可以通過穿戴企業(yè)員工制服，為實驗室署名，宣傳海報、條幅等方式，讓企業(yè)形象走入學(xué)生心中，讓企業(yè)潛移默化的實現(xiàn)了知名效應(yīng)，也讓學(xué)生和家長對合作的企業(yè)感到更加的親切。企業(yè)的形象得到了宣傳。第二，通過深入合作，可以利用實踐基地、校中廠等模式，讓學(xué)生參與到實際工作中來，降低企業(yè)高價雇傭工作人員的開銷，節(jié)約開支，獲得經(jīng)濟利益。第三，可以通過與學(xué)校的合作，深入到實際教學(xué)中，了解學(xué)生的性格、特點和學(xué)習(xí)情況等多方面因素，能夠更方便的選出適合自己企業(yè)的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)了人才的儲備。

2.2 “雙主體”模式合作要從學(xué)生需要出發(fā)

學(xué)校和企業(yè)的雙主體合作，是培養(yǎng)學(xué)生成為人才額主體合作，學(xué)校和企業(yè)是培養(yǎng)的主體，最終要以培養(yǎng)出人才為目的。所以在培養(yǎng)過程中，要始終圍繞著“學(xué)生”，針對“學(xué)生”特點進行培養(yǎng)。只要秉承著這個原則，無論是在校內(nèi)還是企業(yè)內(nèi)，是側(cè)重提升素質(zhì)還是側(cè)重技能培養(yǎng)都可以提升學(xué)生的整體能力水平。雙主體實現(xiàn)雙贏，要培養(yǎng)出真正的人才，只有培養(yǎng)出人才，才能真正的收到學(xué)生、社會的認可，才能夠獲得長遠的利益。

2.3 “雙主體”合作方式

雙主體的培養(yǎng)方式眾多，可以從多個方面進行研究。從硬件環(huán)境建設(shè)方面可以建設(shè)實驗室、實驗基地、一體化教室、校中廠等。而硬件環(huán)境的建設(shè)合作也可以通過設(shè)備捐贈使用、資金投入、校方租用等多方靈活的方式進行。從教學(xué)中劃分可以進行人才交流、人才培訓(xùn)、員工走入學(xué)校教學(xué)等方式進行。當(dāng)然合作方式中，訂單式培養(yǎng)是最便于雙主體教學(xué)的。學(xué)生入學(xué)時就明確了要進入該企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生即是學(xué)校的也是企業(yè)未來的員工，學(xué)校和企業(yè)都會不遺余力的去培養(yǎng)。在秉承同一目標(biāo)的培養(yǎng)過程中校方和企業(yè)又會建立友誼。這種培養(yǎng)模式值得推廣。

[1]齊紹瓊.高職校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式保障機制研究[J].教育與職業(yè).2013(02)

本文系科研課題《高等職業(yè)院校校企協(xié)同創(chuàng)新提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的研究與實踐》的階段性研究成果，課題編號為GZYZD201502。