大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)研究：以團(tuán)學(xué)干部的培養(yǎng)為視角

摘要：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力作為一種重要的社會(huì)素質(zhì)，在中國(guó)各地已被視為高校教育的重要內(nèi)容。重視對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助其更好地適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，團(tuán)學(xué)干部作為高校思想政治隊(duì)伍中的一支重要生力軍，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)大推動(dòng)力，其隊(duì)伍中大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)對(duì)于整個(gè)高校的發(fā)展具有模范帶頭作用。因此，本文從團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)的視角出發(fā)，研究大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)，旨在提升高校學(xué)生干部隊(duì)伍的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力；建設(shè)；團(tuán)學(xué)干部；培養(yǎng)

無(wú)論是從普遍提升大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)來(lái)看，還是基于培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者的行業(yè)需求來(lái)看，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)都是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。同時(shí)，在各大高校環(huán)境中，團(tuán)學(xué)干部是大學(xué)生群體中的先進(jìn)分子，是高校教育管理工作的主體和骨干，他們起著承上啟下的作用，是學(xué)生與老師之間溝通的橋梁和紐帶。因此，增強(qiáng)團(tuán)學(xué)干部領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)，建立精英型的大學(xué)生團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍，是學(xué)生工作中刻不容緩的任務(wù)。

一、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的基本內(nèi)涵

“領(lǐng)導(dǎo)力”更多被闡釋為對(duì)瞬息萬(wàn)變的復(fù)雜局勢(shì)進(jìn)行靈活應(yīng)對(duì)的能力。在組織中每一個(gè)人都會(huì)去影響別人，同時(shí)也要接受他人的影響，因此每個(gè)人都具有潛在的和現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)力。[1]而現(xiàn)實(shí)中對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力的定義是：在情景中完成個(gè)體和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)所表現(xiàn)出來(lái)的能力，包括溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、信息整合、實(shí)踐執(zhí)行、分析解決、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、自我調(diào)控能力及心理素養(yǎng)等八種能力。

二、開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)研究對(duì)于團(tuán)學(xué)干部的必要性

美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)大師詹姆斯·麥格雷戈·伯恩斯在他的一本著作《領(lǐng)袖論》中提到：“領(lǐng)導(dǎo)是地球上見(jiàn)的最多卻對(duì)之認(rèn)識(shí)最少的現(xiàn)象之一[2]?！睂W(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)并非僅僅是學(xué)校這一社會(huì)組織形態(tài)的任務(wù)，更是順應(yīng)社會(huì)的需要，是時(shí)代進(jìn)步對(duì)新一代大學(xué)生的要求。在高校中，對(duì)于團(tuán)學(xué)干部來(lái)說(shuō)，要更好地發(fā)揮他們的橋梁和紐帶作用就必然要對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)其塑造正向的價(jià)值觀念，從事更深層的自我探索是一種激發(fā)推進(jìn)。因此，面對(duì)社會(huì)需求和學(xué)生自身需要，學(xué)校開(kāi)展對(duì)團(tuán)學(xué)干部領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)是十分必要的。

三、高校團(tuán)學(xué)干部大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)途徑

（一）增加領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程

首先，通過(guò)黨課、團(tuán)課、公共課、案例教學(xué)、講座、講評(píng)會(huì)和研討會(huì)等方式對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行理論的講解，對(duì)比分析領(lǐng)導(dǎo)力理論教學(xué)的成果。其次，教師可以通過(guò)課程的設(shè)置，將自身經(jīng)歷的所見(jiàn)所聞所感傳授學(xué)生，讓團(tuán)學(xué)干部通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，對(duì)以后可能發(fā)生的各種情況做好準(zhǔn)備，增加其工作經(jīng)驗(yàn)，提高辦事效率。最終，將團(tuán)學(xué)干部大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)納入考核體系，將其領(lǐng)導(dǎo)力的高低作為其綜合評(píng)價(jià)的必要考核指標(biāo)之一，硬性幫助強(qiáng)化團(tuán)學(xué)干部自身的領(lǐng)導(dǎo)能力。

（二）開(kāi)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力職業(yè)訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目

為了彌補(bǔ)教學(xué)課程的不足，高校還應(yīng)該開(kāi)展有針對(duì)性的團(tuán)學(xué)干部領(lǐng)導(dǎo)力職業(yè)訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目。項(xiàng)目的組建，除了本校卓越的師資力量外，還可以利用國(guó)外優(yōu)厚的教師資源，主要是培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖魅力和管理技能。通過(guò)為大學(xué)生創(chuàng)造條件、模擬職場(chǎng)和社區(qū)對(duì)接等方式，將有針對(duì)性的主題活動(dòng)貫穿其中，讓團(tuán)學(xué)干部能夠得到初步鍛煉，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的理論知識(shí)、課堂教授的技能在實(shí)踐當(dāng)中得以運(yùn)用，從中找到感受、得到體會(huì)、總結(jié)提高。

（三）開(kāi)展校內(nèi)、校外和校際等多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只掌握領(lǐng)導(dǎo)力教育的理論知識(shí)和參與領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營(yíng)的培養(yǎng)是不夠的，必須重視與情境相結(jié)合。[3-4]美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊溫給出的領(lǐng)袖培養(yǎng)秘訣是：“耶魯大學(xué)特別鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。通過(guò)研究國(guó)內(nèi)外高校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的案例得到啟發(fā)，即要求課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)相滲透結(jié)合，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)力計(jì)劃和實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的提升提供了良好機(jī)會(huì)，團(tuán)學(xué)干部能夠在一次次社會(huì)實(shí)踐中找到最適合自身處理問(wèn)題的方式，助推自身的成長(zhǎng)發(fā)展，通過(guò)對(duì)團(tuán)體和組織成員的領(lǐng)導(dǎo)，逐步提升觀察和學(xué)習(xí)的能力。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的資源優(yōu)勢(shì)，多開(kāi)展校外、校際和校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)等活動(dòng)，為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的不斷提升打造良好的實(shí)踐陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁文艷，房欲飛.當(dāng)代美國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育成功經(jīng)驗(yàn)分析[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：7-11

[2]房欲飛.美國(guó)高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2008

[3]張智強(qiáng).高效開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的分析與思考[J].高等教育研究（成都），2011（3）：4-7

[4]羅愛(ài)林.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力及其影響因素實(shí)證研究.重慶：西南交通大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010

作者簡(jiǎn)介：鄭楠（1990.04.21）女，民族：漢族，籍貫：甘肅慶陽(yáng)，現(xiàn)就職于上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院，職稱為助教，醫(yī)學(xué)碩士（華東理工大學(xué)）自2016年起一直擔(dān)任學(xué)院團(tuán)總支書記一職 舉辦過(guò)計(jì)算機(jī)節(jié)、無(wú)游戲日等多個(gè)具有IT特色品牌活動(dòng)，及迎新晚會(huì)、十大歌手等多個(gè)活動(dòng)。本人在2016年獲得校級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)秀指導(dǎo)老師，現(xiàn)希望擔(dān)任學(xué)院社團(tuán)計(jì)算機(jī)俱樂(lè)部的指導(dǎo)老師，開(kāi)展線上與線下并行的電腦義診、硬件和軟件結(jié)合接觸的最新科技。endprint