家園合作對(duì)農(nóng)村學(xué)前留守兒童教育的作用研究

聶惠星

摘 要：家園合作已經(jīng)成為學(xué)前教育常態(tài)，現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)意識(shí)到了家庭教育的重要性，因此愿意進(jìn)行家園合作，使孩子健康成長(zhǎng)。農(nóng)村學(xué)前留守兒童很多，父母在他們很小的時(shí)候就出去打工，對(duì)于這些孩子更需要進(jìn)行家園合作，才能使他們的身心更健康。

關(guān)鍵詞：家園合作；留守兒童；作用

我國(guó)城市與農(nóng)村存在較大差距，尤其是在一些山區(qū)，農(nóng)民僅依靠少量的土地是無法維持全家人的生活的，因此許多年輕人選擇出去務(wù)工，所以將老人與孩子留在家中，那么這些學(xué)前孩子的教育問題就需要被關(guān)注，這些被留守的孩子心理脆弱，因此需要進(jìn)行家園合作幫助他們改善這種情況，使他們也能健康成長(zhǎng)。

一、家園合作對(duì)農(nóng)村留守兒童的作用

1.促進(jìn)監(jiān)護(hù)人對(duì)幼兒的引導(dǎo)作用

現(xiàn)在留守兒童都由老人看管，老年人思維較慢，許多老年人沒有文化，因此對(duì)幼兒沒有一定的引導(dǎo)作用，幼兒有較強(qiáng)的模仿力，并且對(duì)許多事物都有興趣，那么這一時(shí)期家庭教育也顯得尤為關(guān)鍵，幼兒在家中發(fā)現(xiàn)了什么新奇的事物會(huì)想要探究，但現(xiàn)實(shí)是農(nóng)村留守兒童一般沒有人對(duì)他們進(jìn)行家庭教育，幼兒的各種能力發(fā)展就會(huì)受到限制，在這個(gè)問題上家園合作的作用就體現(xiàn)出來了，雖然老人們的思維比較局限，但是學(xué)?？梢蚤_展一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓監(jiān)護(hù)人來學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教育。例如開展一些親子教育，設(shè)計(jì)一些適合各個(gè)年齡層次監(jiān)護(hù)人的活動(dòng)，并且為其準(zhǔn)備一些活動(dòng)材料，請(qǐng)他們?cè)诩抑泻秃⒆觽円黄鹱鲆蛔?，讓孩子在這樣的氛圍中，感受到家庭氣氛，提升他們的心理健康程度。

2.彌補(bǔ)家庭教育的不足

幼兒園開展了講座等活動(dòng)讓監(jiān)護(hù)人在家中將幼兒向好的方面引導(dǎo)，但是仍然無法滿足家庭教育的缺失，然而家園合作卻可以彌補(bǔ)這一問題。學(xué)?？梢哉?qǐng)教師們到所在班級(jí)的孩子的家中去了解孩子們?cè)诩抑猩畹那闆r，當(dāng)了解了情況后教師就可以根據(jù)情況在學(xué)校中開展合適的教學(xué)活動(dòng)。例如許多學(xué)前兒童都會(huì)有這樣的愿望希望能與父母過一次生日，但是老人給他們過生日與父母的感受是不一樣的，那么教師在了解了情況后就可以擔(dān)起“父母”的角色來給他們過生日，例如每一季度可以為孩子們舉辦生日會(huì)，在這一天，教師做一些小禮物送給孩子們，對(duì)孩子親一親抱一抱，使孩子們感受“父母”的愛。在幼兒園教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的一些問題，這些問題老人發(fā)現(xiàn)不了，而這些問題不是教育問題，教師也不能有效解決，還需要家長(zhǎng)解決。因此教師在發(fā)現(xiàn)這些問題時(shí)需要將這些問題反映給孩子的監(jiān)護(hù)人，并且教給監(jiān)護(hù)人一些解決的方法，這樣及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且及時(shí)解決對(duì)孩子身心發(fā)展有益處。

二、提升教育的實(shí)效性

農(nóng)村留守學(xué)前兒童比較容易有心理問題，但是教師如果剛剛接觸這些幼兒不明白他們的想法，也不明白他們動(dòng)作的含義，當(dāng)一些幼兒做了教師認(rèn)為不應(yīng)該做的事情而批評(píng)了這名幼兒，會(huì)使幼兒的心理有更大壓力。因此教師需要提前了解幼兒情況，這就需要家園合作。例如剛剛進(jìn)入幼兒園的孩子，教師在孩子入園第一天就需要進(jìn)行家訪，了解孩子的各種習(xí)慣，或者在家中的表現(xiàn)，了解孩子是否有偏激行為等等，教師將這些問題了解透徹后就能有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。這樣能避免一些不必要的問題出現(xiàn)。例如一名幼兒由于父母常年不在身邊，爺爺奶奶比較溺愛，因此他的不良行為沒有人進(jìn)行管教，有時(shí)他做的事情比較過分，爺爺稍微用一點(diǎn)嚴(yán)厲的語氣，他就會(huì)跑出去，以至于性格越來越怪異，這名幼兒入學(xué)前，教師進(jìn)行了家訪，爺爺奶奶把這個(gè)情況告訴了老師，老師在得知這一情況后，在入學(xué)的第一天就對(duì)該幼兒進(jìn)行了教育，并且告訴幼兒要遵守學(xué)校規(guī)則，并通過活動(dòng)讓幼兒了解私自離開家中、離開學(xué)校會(huì)有哪些嚴(yán)重的后果，通過不斷的教育活動(dòng)這名幼兒的行為有了一定的改變，并且教師常會(huì)開展一些感恩活動(dòng)讓幼兒了解監(jiān)護(hù)人的辛苦，讓他們學(xué)會(huì)感恩，慢慢地這名學(xué)生有了很大的改變。

三、農(nóng)村學(xué)前留守兒童教育中家園合作的主要方法

首先應(yīng)該建立學(xué)前留守兒童檔案，與外出打工的父母和監(jiān)護(hù)人保持順暢的聯(lián)系，能夠?qū)⒂變涸趫@情況及時(shí)地向家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)，監(jiān)護(hù)人也能夠及時(shí)地將幼兒在家里的情況向幼兒園教師反饋，從而能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的思想和心理變化，進(jìn)行有針對(duì)性的家園共育。其次，幼兒園教師要落實(shí)家訪，要對(duì)農(nóng)村學(xué)前留守兒童的家庭情況了如指掌，經(jīng)常家訪與監(jiān)護(hù)人交流幼兒的教育、學(xué)習(xí)及生活等。再次，幼兒園要積極開展家園合作的主題活動(dòng)，把學(xué)前留守兒童的監(jiān)護(hù)人請(qǐng)到幼兒園，參與到家園合作的主題活動(dòng)中來。最后，幼兒園可以開通親情QQ熱線，每周定期讓幼兒與父母視頻聊天；開辦家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)隔代監(jiān)護(hù)人等進(jìn)行心理教育的普及等等。

兒童是一個(gè)家庭的希望，也是國(guó)家的希望，只有他們身心健康發(fā)展，這個(gè)家庭才能充滿歡笑，進(jìn)而國(guó)家才能有更好的發(fā)展。因此農(nóng)村留守學(xué)前兒童家園合作不能忽視。

參考文獻(xiàn)：

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