小學數(shù)學課堂練習設計之我見

楊天東

摘 要：課堂練習是學生鞏固及運用所學知識的重要方式，好的練習設計能為課堂教學增色，提高教學效率。隨著新課改的發(fā)展，小學數(shù)學課堂練習設計越來越追求形式的新穎和內(nèi)容的豐富，以避免練習設計的重復性、機械性，切實體現(xiàn)課堂練習設計的價值。以教學實踐為依托，探討了當前小學數(shù)學課堂練習設計的有效策略，以期能為相關(guān)教育工作者提供啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂練習設計；方法

課堂練習是檢驗學生學習成效和教師教學成果的重要方式，因此，練習設計的科學與否，對于學生的知識鞏固和能力提升影響重大。長期以來，小學數(shù)學課堂練習一直講求多練、勤練，而對于練習設計的科學合理性重視不足，不利于教學質(zhì)量的提升。部分教師的課堂練習設計講求形式多樣，卻忽視習題的真正價值，致使課堂練習表面花哨卻缺乏實質(zhì)效果，亟須改進。如何提高課堂練習設計的有效性，促進高效小學數(shù)學課堂的生成，成為數(shù)學教師需深入思考的問題。對此，本文探討小學數(shù)學課堂練習設計的相關(guān)方法具有重要現(xiàn)實意義。

一、精選典型題目，提高練習設計的合理性

小學生正處于身心發(fā)展的階段，思維能力不足，傳統(tǒng)數(shù)學課堂的題海戰(zhàn)術(shù)式訓練極容易讓學生產(chǎn)生疲憊感，進而對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理，不利于數(shù)學教學的高效開展。有鑒于此，小學數(shù)學教師應總結(jié)并汲取以往課堂練習設計低效的教訓，嚴格遵照少練、精練的數(shù)學練習設計原則，以少而精、精選典型題目為設計指導，選取代表性題目進行課堂練習，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，促其掌握課堂知識和解題方法。過往的教學經(jīng)驗表明，過多、重復性習題練習極易增加學生負擔，打消學生的學習積極性，且小學生課堂注意力容易分散，做事缺乏耐心，過多的習題訓練容易使學生為求完成任務而馬虎解答，使課堂練習失去應有效果。因此，教師設計少而精的典型題目則容易使學生集中精力解題，且有充足的時間思考多樣化的解題方法，規(guī)范算式表達，充分發(fā)揮課堂練習的作用，提高教學效率。

二、根據(jù)學生特點，把握練習設計的層次性

新課程標準明確提出，教學要因材施教，促進所有學生的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂練習的設計中，教師也應在充分了解學生的學習現(xiàn)狀、能力水平的情況下開展針對性的練習設計，以使教學能照顧不同層次的學生，使所有學生都能學有所得。具體而言，教師可將學生按數(shù)學水平的低、中、高三個層次進行合理劃分，然后在設計課堂練習時，針對低層次的學生設計難度較低的題目，如可圍繞相關(guān)概念進行題目設計，以使這類學生熟練掌握基本的概念知識；對于中層次的學生，可以針對解題方法進行練習設計，以使這類學生能夠掌握一種或多種解題方法，鞏固基礎(chǔ)知識；而對于高層次的學生，教師則可設計拔高性題目，以訓練學生的數(shù)學思維能力，促其更好地發(fā)展。

三、抓住教學重難點，突出練習設計的針對性

小學數(shù)學課堂時間有限，教師要想在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)高效教學，使學生當堂消化所學知識，就需要在課堂練習設計時有效把握住教學重難點，突出練習設計的針對性，如此才能使學生消化和鞏固課堂重點知識，理解重要概念和方法。以億以上數(shù)的認識的教學為例，該課程的重難點是讓學生讀出億以上的數(shù)，因此，教師可就此進行課堂練習設計，如可設計幾組具有對比性的練習，讓學生在練習中區(qū)分不同的數(shù)，并正確認識和讀出億以上的數(shù)：（1）950，950000，9500000000；（2）4078，4078000，407800000000；

（3）7100，71000000，710000000000。這樣的練習設計有效突出了教學重難點，學生通過對比區(qū)分也能很好地認識和讀出億以上的數(shù)，學習效果有了顯著提升。

四、注重知識的遷移，實現(xiàn)新舊知識的高度關(guān)聯(lián)

數(shù)學課程是一門邏輯性較強的學科，且數(shù)學知識的系統(tǒng)性也較強，前后知識之間關(guān)聯(lián)密切，在新知識學習時，教師往往會聯(lián)系已學過的舊知識進行教學，以降低教學的難度，使學生更好地理解新知識。因此，小學數(shù)學教師在課堂練習設計時應注重知識的遷移，以舊知識引出新知識，實現(xiàn)高效教學。例如，為使學生掌握在三角形內(nèi)部作高的方法，教師可設計如下練習：（1）在平行四邊形指定的邊上作高；（2）在梯形指定的底上作高。這是因為，學生之前已學習了平行四邊形以及梯形作高的方法，這樣的練習設計可以使學生先回顧已學知識，為新知識的學習做好鋪墊。接著，教師可展示出三角形，并讓學生找到三角形的高。在之前兩組練習的知識復習基礎(chǔ)上，學生便能很快找到三角形的高，即為從頂點到對邊的垂線段，如此一來，再讓學生作出三角形的高則極為容易了?？梢?，在課堂練習設計時加強新舊知識的聯(lián)系，以舊知識來輔助新知識的學習，能有效提升教學效果。

總之，課堂練習設計是一門教學藝術(shù)，需要教師精心策劃，科學安排，才能有效促進教學的發(fā)展。小學數(shù)學教師應從學生的思維特點及學習狀況出發(fā)，結(jié)合教學實際合理進行課堂練習設計，充分發(fā)揮練習的作用，以促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為以后的數(shù)學學習奠定良好基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍endprint