小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究

洪丹潔

摘 要：在新課標(biāo)改革落實(shí)貫徹，并獲得社會教育大力推廣的現(xiàn)在，課堂教學(xué)更加偏向于學(xué)生探索、思考以及實(shí)踐能力的提升。對于小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)更是這樣。傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識的傳輸，不看重學(xué)生在課堂中的作用，固化了師生在課堂中的關(guān)系。漸漸地傳統(tǒng)教育的弊端顯露出來，衍生了生本教育理念。這要求對于小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)進(jìn)行更多方面的改革。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)生的好奇好動心理，在閱讀教學(xué)之中融入心理健康教育，根據(jù)語文學(xué)科本身特性因素，在學(xué)習(xí)之中改善近年來小學(xué)生中存在的心理問題，并得到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。探究了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的研究意義以及實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀課堂教學(xué)；心理健康教育；學(xué)生主體；自主探究；興趣

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育研究的意義分析

1.教學(xué)目標(biāo)和新課改的要求

在新課標(biāo)改革與素質(zhì)教育急速發(fā)展的現(xiàn)在，我國的教育指標(biāo)越來越完善，教育部門通過對于傳統(tǒng)教育的分析，明確了傳統(tǒng)教育的弊端以及我們在新課標(biāo)教育改革中可以采取的優(yōu)化小學(xué)教育的策略。經(jīng)過有關(guān)條例的更新和發(fā)布，教師能夠進(jìn)一步得到現(xiàn)在社會中應(yīng)該采用的大方向。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，把握學(xué)生心理顯得尤為重要。近年來，小學(xué)生的心理問題愈發(fā)突出，引起了許多相關(guān)部門的注意。而我們在教學(xué)中，應(yīng)該利用知識的授予，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，得到健康的心理教育發(fā)展。新課改的發(fā)布，也反映了新時代的教育不再只是為了應(yīng)試，更多的應(yīng)該是幫助學(xué)生塑造正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展方向，在實(shí)踐和探索之中提高學(xué)生的發(fā)展、探索、思考以及合作能力。

2.提高語文閱讀課堂教學(xué)效率

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，應(yīng)該因地制宜，結(jié)合小學(xué)生獨(dú)特的性格特征，進(jìn)行教育的進(jìn)一步改革。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中滲透心理健康教育，可以根據(jù)課本內(nèi)容向?qū)W生傳授正確的價值觀理念。學(xué)生根據(jù)課本知識進(jìn)行思考聯(lián)想，代入課文知識情境中，可以增加自己對于課文知識的理解，還可以進(jìn)一步理解作者賦予文章的感情。在語文閱讀教學(xué)融入心理健康教育之后，課堂往往更加積極向上，學(xué)生能夠更加深刻地感受到正確價值觀的引導(dǎo)，并結(jié)合自己的實(shí)際生活，從而提高了語文閱讀課堂的教學(xué)效率，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及小學(xué)語文閱讀給學(xué)生帶來的知識積累和情感體驗。

3.提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中滲透心理健康教育，意味著課堂的活躍性將會增加。教師將會提供更多的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索以及對于課本知識和生活經(jīng)驗的結(jié)合。為了滲透心理健康教育，課堂形式往往會更加多樣化，以更好地引出心理健康教育。這就意味著，學(xué)生能夠有更多的機(jī)會融入課堂，進(jìn)行討論以及實(shí)踐。在小組討論之中，學(xué)生可以進(jìn)一步提高其合作實(shí)踐以及表達(dá)能力；在個人探究時，學(xué)生可以進(jìn)一步提高自己的獨(dú)立探索以及思考、創(chuàng)新能力；在心理健康教育課堂擴(kuò)展的時候，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自己的表達(dá)、展示能力，還能提高自己的自信心，從而更加樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中得到正確價值觀的塑造，獲得綜合實(shí)踐能力的提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育研究的策略分析

新課標(biāo)改革帶來了課堂形式的改革，對于現(xiàn)階段青少年的教育，心理健康方面的研究變得刻不容緩。我們需要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容做進(jìn)一步的理解和拓展，再對學(xué)生進(jìn)行正確價值觀的引導(dǎo)和心理健康教育的實(shí)施，以獲得學(xué)生思考、表達(dá)、實(shí)踐以及探究能力的提升。那么，如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中滲透心理健康教育呢？接下來，我們結(jié)合實(shí)例探討一下一些可選的策略：

1.結(jié)合心理教育重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)

無論對于哪門學(xué)科來說，確立正確的教學(xué)目標(biāo)絕對是成功教學(xué)的第一步。只有擁有了正確的領(lǐng)導(dǎo)方針，我們才能夠擁有正確的實(shí)施方向。傳統(tǒng)的教育大多是類似于應(yīng)試教育，只關(guān)注學(xué)生所取得的成績，并不關(guān)心學(xué)生真正能力的提升，以及學(xué)生正確價值觀的引導(dǎo)。我們在了解到小學(xué)生正確價值觀塑造的意義和作用之后，更要牢牢把握住新的教學(xué)目標(biāo)的塑造。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中滲透心理健康教育，需要創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)目標(biāo)，不再以成績?yōu)槭滓繕?biāo)，融入心理健康教育的目標(biāo)和評定指標(biāo)，以獲得更優(yōu)的教學(xué)效果。例如，在《匆匆》一課教學(xué)備課中，教師應(yīng)該明確課堂中的教學(xué)目標(biāo)，明確心理健康教育在該課中的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在課前就進(jìn)行目標(biāo)確立，從而在教學(xué)過程中更加明確進(jìn)行引導(dǎo)，也讓教學(xué)的效果更容易實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。例如，通過該課的閱讀教學(xué)，最終希望達(dá)到學(xué)生通過課文的閱讀，對于文章中作者情感的把握，在老師心理健康教育的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)理解珍惜時光的重要性，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行思考的效果。

2.結(jié)合課本知識導(dǎo)入心理教育

對于青少年的心理健康教育的重視在現(xiàn)在教育之中愈發(fā)重要。學(xué)生正確價值觀的塑造，人生觀的正確引導(dǎo)以及是非觀的確立，都是教學(xué)過程中，尤其是語文教學(xué)過程中刻不容緩的任務(wù)。而對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，和心理健康教育的結(jié)合更是如虎添翼，可以給雙方帶來意想不到的好處。在語文閱讀教學(xué)中結(jié)合心理健康教育的渲染，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對于課文知識進(jìn)行理解，從而得到更深的知識理解，也得到了心理健康的發(fā)展。例如，在《為人民服務(wù)》一課教學(xué)中，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生與課文對話，使用課文中的文字向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育的滲透。在學(xué)生閱讀完課文時，引導(dǎo)學(xué)生思考“為人民服務(wù)”的精神理念，并讓學(xué)生搜集資料結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，對比自己生活中形形色色的人們，說出自己心目中“為人民服務(wù)”的人并在班級中進(jìn)行分享。還可以找一些有爭議的角色，例如商人，讓學(xué)生進(jìn)行思考究竟怎樣的角色才是為人民服務(wù)，無私奉獻(xiàn)的人。這些方法可以讓學(xué)生在潛移默化中融入課堂，并進(jìn)行思考和探究。通過進(jìn)一步的實(shí)踐，消除了學(xué)生的惰性和對于傳統(tǒng)教育的依賴性，更能理解課文所傳達(dá)的精神，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自己的內(nèi)心世界。

3.將實(shí)踐活動和課本知識結(jié)合

在小學(xué)課堂中，僅僅只是簡單的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們需要充分利用孩子的好奇心理，進(jìn)行課堂多樣化的探索，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的優(yōu)化。課堂應(yīng)該擁有絕對輕松的環(huán)境，尤其是語文閱讀課堂，可以進(jìn)行更多開放自主的探索實(shí)踐活動。在活動中可以增加學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣，還可以通過各種不同的形式，對于學(xué)生各方面的綜合能力進(jìn)行提高，還可以挖掘?qū)W生的潛在能力進(jìn)行延伸和發(fā)展。例如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課教學(xué)中，可以開展課堂討論活動，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自己最愛的家鄉(xiāng)事物的分享，并闡述熱愛的理由。在活動中，學(xué)生可以進(jìn)一步提升自己的合作、實(shí)踐以及表達(dá)能力。在實(shí)踐活動中，學(xué)生能夠得到與同學(xué)更多的交流機(jī)會，也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解“故鄉(xiāng)情”的含義，可以從學(xué)生闡述的各色各樣故事中得到自己心靈的凈化和提升，可以得到更多正向的發(fā)展。

總之，本文在新課標(biāo)改革的背景下，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化改革，在了解了心理健康教育和小學(xué)語文閱讀課堂結(jié)合的意義之后，提出了重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，將課文內(nèi)容以及課堂實(shí)踐活動與心理健康教育相結(jié)合的策略，旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中心理健康教育的滲透。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王令容.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].中外交流，2017（26）.

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