淺論幼兒繪本閱讀策略

張洪云

摘要：繪本閱讀不僅符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，而且還能夠發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)想象力、觀察力和思維能力，增強(qiáng)審美意識(shí)，培養(yǎng)豐富情感。兒童繪本的閱讀是兒童認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展自我的重要途徑。因此，繪本閱讀在學(xué)前幼兒教育中的地位和作用非常重要。本文通過(guò)對(duì)幼兒繪本閱讀的界定，先后從創(chuàng)設(shè)書(shū)香環(huán)境，確保優(yōu)質(zhì)閱讀資源；打造精品課程，提升繪本閱讀的效率；創(chuàng)辦各種活動(dòng)，豐富繪本閱讀的形式；以及創(chuàng)辦各種活動(dòng)，豐富繪本閱讀的形式等四個(gè)方面論述了幼兒繪本閱讀的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本閱讀；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0251-01

美國(guó)著名教育家吉姆.特利里斯指出："如果你能引導(dǎo)孩子迷上讀書(shū)，那么你所影響的不僅是孩子的未來(lái)，而且直接影響整個(gè)下一代孩子的未來(lái)。"讀書(shū)不僅可以使人開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以使人明理，為人生導(dǎo)航。尤其是幼兒階段，是其個(gè)性形成的黃金時(shí)期，隨著幼兒對(duì)外在世界的好奇心不斷增強(qiáng)，其道德感、美感以及理智感的高級(jí)情感發(fā)展需求也逐漸凸顯。繪本閱讀作為早期閱讀的熱點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和積極品質(zhì)，有著非常重要的作用。因此，作為一名幼兒園教師，引導(dǎo)幼兒愛(ài)上閱讀，我們責(zé)無(wú)旁貸，而繪本被全世界公認(rèn)為是最適合孩子閱讀的圖書(shū)，那么如何讓幼兒接受繪本并且愛(ài)上繪本？如何在幼兒園區(qū)角游戲活動(dòng)中，利用優(yōu)秀的幼兒繪本讀物，讓幼兒快樂(lè)閱讀呢？我認(rèn)為教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中，充分發(fā)揮繪本閱讀在幼兒教育中的功能，切實(shí)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒綜合素質(zhì)。

1.幼兒繪本閱讀的界定

繪本是近年在我國(guó)出版創(chuàng)作界興起并流行的讀物類(lèi)別概念。其被稱(chēng)為"圖畫(huà)書(shū)"，英文為Picture Book，言下之意就是"畫(huà)出來(lái)的書(shū)"，主要以畫(huà)面圖像的形式，結(jié)合文字來(lái)敘述一個(gè)故事或表達(dá)一種特定的情感、主題，作者往往通過(guò)巧妙的內(nèi)容設(shè)計(jì)，利用各種不同風(fēng)格的畫(huà)面圖像，來(lái)表達(dá)自己的想法。繪本分為成人繪本和兒童繪本，兒童繪本中也包括幼兒繪本。

幼兒繪本閱讀是指幼兒憑借繪本中豐富的圖像、色彩和簡(jiǎn)短的文字以及成人的解讀來(lái)理解讀物的過(guò)程。幼兒繪本符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，其通過(guò)簡(jiǎn)潔的文字、精美的畫(huà)面、靈活的版式為幼兒講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，不僅符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，而且還能夠發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)想象力、觀察力和思維能力，增強(qiáng)審美意識(shí)，培養(yǎng)豐富情感。可以說(shuō)，兒童繪本的閱讀是兒童認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展自我的重要途徑。因此，繪本閱讀在學(xué)前幼兒教育中的地位和作用日益受到關(guān)注。

2.幼兒繪本閱讀策略

教師在教學(xué)目標(biāo)確定以后，可以靈活根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和幼兒的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練組織形式、訓(xùn)練方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的訓(xùn)練方案。比如可以采用以下教學(xué)策略：

2.1創(chuàng)設(shè)書(shū)香環(huán)境，確保優(yōu)質(zhì)閱讀資源。幼兒是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的，充滿書(shū)香的環(huán)境，會(huì)誘發(fā)幼兒的閱讀興趣，因此，幼兒園可以積極創(chuàng)設(shè)良好的書(shū)香環(huán)境，以確保幼兒獲得優(yōu)質(zhì)的閱讀資源。

2.2打造精品課程，提升繪本閱讀的效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)不同類(lèi)別的繪本進(jìn)行精心挑選，因?yàn)槔L本圖書(shū)，無(wú)論是引進(jìn)版，還是國(guó)內(nèi)原創(chuàng)版，品質(zhì)參差不齊，種類(lèi)繁多，我們只有針對(duì)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，選擇與之相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)繪本作為教材，才能有利于幼兒身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)，幼兒園還可以通過(guò)開(kāi)展磨課活動(dòng)，來(lái)強(qiáng)化教師積極打造精品課程，以提升繪本閱讀的課堂教學(xué)效率。比如對(duì)教師設(shè)計(jì)的閱讀教案，要求她們進(jìn)行兩次甚至是多次修改，并采取一課三研、多人評(píng)課等形式，對(duì)其課堂教學(xué)不斷進(jìn)行打磨和優(yōu)化，從而使每位教師的繪本課程達(dá)到更科學(xué)、巧妙，并讓幼兒在課堂上得到較好的發(fā)展，以真正享受到繪本閱讀的樂(lè)趣。

2.3開(kāi)展優(yōu)課比賽，探索繪本閱讀的策略。 眾所周知，只有在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，才能鞏固落實(shí)繪本閱讀的教學(xué)策略。因此，幼兒園管理者在每學(xué)期，可以組織開(kāi)展全園繪本教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，以旨在促進(jìn)教師對(duì)繪本教學(xué)的研究，檢驗(yàn)教師對(duì)繪本閱讀教學(xué)的水平。同時(shí)，為確保競(jìng)賽活動(dòng)的有效性，管理者還可以成立以園長(zhǎng)為核心，以骨干為引領(lǐng)的評(píng)課小組，制定了各種評(píng)分細(xì)則，做到在比賽前讓計(jì)劃先行、合作準(zhǔn)備，從而讓全園教師都參與到優(yōu)課比賽中，不僅讓行之有效的教學(xué)策略得到了落實(shí)驗(yàn)證，還極大地提高了教師對(duì)繪本研究的熱情，也較好地提高了繪本閱讀教學(xué)的水平。

2.4創(chuàng)辦各種活動(dòng)，豐富繪本閱讀的形式。教師還可以通過(guò)創(chuàng)辦各種閱讀活動(dòng)，來(lái)豐富繪本閱讀的形式。比如組織幼兒開(kāi)展繪本劇展演，把繪本劇展演推廣并輻射給全園家長(zhǎng)，讓孩子們通過(guò)表演的形式將繪本中的精髓展現(xiàn)出來(lái)，這不僅是對(duì)孩子能力的一個(gè)提升，更是對(duì)繪本深入了解的過(guò)程。

還可以組織"故事媽媽義工團(tuán)"，安排在園教師定期進(jìn)入社區(qū)、景區(qū)、商業(yè)區(qū)等人流密集的地方為孩子們講故事，將閱讀輻射周邊，讓更多的孩子愛(ài)上閱讀愛(ài)上故事，為建設(shè)書(shū)香社區(qū)、書(shū)香校園作貢獻(xiàn)。

還有親子制作書(shū)簽活動(dòng)等，鼓勵(lì)親子動(dòng)手制作書(shū)簽，增進(jìn)親子交流，共同制作書(shū)簽，體驗(yàn)樂(lè)趣。以及讀書(shū)漂流活動(dòng)等，以?xún)?yōu)化資源配置，可以實(shí)現(xiàn)家庭圖書(shū)的資源共享，讓孩子們分享更多的圖書(shū)。這些活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓他們體驗(yàn)分享的快樂(lè)，還能建立家庭、幼兒園合作閱讀共同體，并搭建起家園溝通交流的平臺(tái)，以真正提高幼兒的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒繪本閱讀教學(xué)策略探討[J].張瑤.教育實(shí)踐與研究（C）. 2017（11）

[2]早期閱讀與幼兒家庭指導(dǎo)的調(diào)查[J].朱雍真.新課程（綜合版）. 2016（11）

[3]繪本閱讀對(duì)兒童發(fā)展的重要性分析及教育建議[J].耿明磊. 湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2017（7）