新建地方本科高校農(nóng)科專業(yè)辦學的困境、挑戰(zhàn)與發(fā)展

劉犇+劉蘇銘

摘要：本文從招生、學科專業(yè)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等方面論述新建地方本科院校農(nóng)科專業(yè)辦學的困境與挑戰(zhàn)，并從辦學定位、人才培養(yǎng)、服務地方經(jīng)濟建設(shè)、科學研究、師資隊伍建設(shè)以及學科專業(yè)建設(shè)等方面提出新建地方本科院校農(nóng)科專業(yè)辦學發(fā)展的幾點建議。

關(guān)鍵詞：新建地方本科高校；農(nóng)科專業(yè)；辦學；挑戰(zhàn)；發(fā)展

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0238-02

一、新建地方本科院校農(nóng)科專業(yè)辦學的困境與挑戰(zhàn)

宜春學院成立之初，正趕上我國高校擴招的浪潮，這股浪潮幾乎使所有高校都實現(xiàn)了辦學規(guī)模的所謂“跨越式”發(fā)展、“超常規(guī)”發(fā)展。擴招雖讓幾乎所有的高校都擴大了辦學規(guī)模，帶來了高等教育的繁榮與發(fā)展，實現(xiàn)了大眾化的高等教育，但也帶來了不少的矛盾與問題，其中最為突出的一個問題就是人才培養(yǎng)質(zhì)量的下滑。尤其是一些先天不足的地方院校（特別是新建本科院校），其人才培養(yǎng)質(zhì)量則更是大打折扣。

一是在招生上。由于我國民眾的傳統(tǒng)觀念及社會的文化價值取向，決定了考生及家長對農(nóng)科類專業(yè)都不怎么看好?？忌呐驴既氲氖寝r(nóng)科專業(yè)實力很強的農(nóng)業(yè)院校，不少人還是寧愿選擇非農(nóng)專業(yè)就讀。宜春學院在成立之初的前5年，農(nóng)學院的招生規(guī)模及錄取分數(shù)線始終居全校末位（如果從單一專業(yè)的招生規(guī)模及分數(shù)線來評價，至今仍然居末位）。農(nóng)專時期幾個農(nóng)科類專業(yè)總招生規(guī)模每年可達200多人，合并升本后，最初的連續(xù)幾年竟均為100人左右，有的專業(yè)甚至只有10人左右。而近些年來，學校為了爭生源和保優(yōu)質(zhì)生源的需要，采取確?？忌牡谝恢驹笇I(yè)的投檔與錄取，不再搞校內(nèi)第二、三志愿或其他志愿的調(diào)劑，這對農(nóng)科類專業(yè)的招生來說更是雪上加霜。

二是在學科專業(yè)建設(shè)上。如果合并時農(nóng)科類專業(yè)相對非農(nóng)專業(yè)并不處于強勢地位，在合并后的綜合性院校中則比較難獲得再發(fā)展的機會，其發(fā)展空間也容易被其他專業(yè)所擠壓。因為農(nóng)科類專業(yè)的建設(shè)在綜合性院校中，是屬于比較花錢而效益（辦學的經(jīng)濟效益）又不好的專業(yè)之一，加上招生比較困難，在對那些面臨著生源競爭、擴大規(guī)模與生存壓力的地方院校來說，是不大可能花太多的錢投入到對農(nóng)科類專業(yè)的扶持與建設(shè)當中去的。因此，農(nóng)科類學科如果不能獲得或爭取到外部及上級部門的認可與支持，其在校內(nèi)也就更難獲得支持與認可。實際上，在綜合性院校中，農(nóng)科類專業(yè)或?qū)W科往往只有在“墻外”飄香后，才有可能在“墻內(nèi)”香起來。

三是在師資隊伍建設(shè)上?；谇懊鎯蓚€方面的因素，在綜合性院校中，農(nóng)科類專業(yè)的師資隊伍建設(shè)也就不太容易被重視。實際上，即使學校重視，農(nóng)科專業(yè)所在教學院恐怕也不敢輕易地“發(fā)展壯大”自己的教師隊伍。這其中的原因第一是怕養(yǎng)不起，因為辦學規(guī)模的限制，人多了就無事可干，加上定編、定崗、定酬，教學院是養(yǎng)不起“閑人”的；第二是怕留不住，高校教師多是高學歷人才，沒事干，得不到發(fā)展，就會走人而另謀高就了。但是，這樣一來又使農(nóng)科專業(yè)教學院在師資隊伍建設(shè)上走入一個怪圈：一個專業(yè)如果沒有一定數(shù)量的師資做保證，不但無法保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，也無法建立起相應的教學團隊與科研團隊，每一位教師無論是教學還是科研都成了“單兵作戰(zhàn)”。其后果是學科與專業(yè)建設(shè)均做不好，而學科專業(yè)建設(shè)做不好，師資隊伍建設(shè)就又成了無的放矢，同樣也做不好，最后導致教學院什么建設(shè)都無法搞好。這樣一來，農(nóng)科類專業(yè)及專業(yè)所在教學院在整個學校的建設(shè)與發(fā)展中，就最有可能被弱化或邊緣化。

二、新建地方本科院校農(nóng)科專業(yè)辦學的發(fā)展

地方本科院校農(nóng)科類專業(yè)的辦學，如何才能在困境中求得生存，在壓力與挑戰(zhàn)面前獲得發(fā)展，這對不同層次、不同辦學歷史，甚至地理區(qū)位不同的院校來說，其采取的策略與方法途徑、走過的道路都會大不一樣。

一是在辦學定位上，作為地方性本科院校，其定位首先就應該是地方型，而不應去糾結(jié)于教學型、研究型、教學研究型，還是研究教學型。因為作為地方本科院校如果不體現(xiàn)并定位于地方型，它的建設(shè)與發(fā)展就會成為無源之水，各項工作就會不接地氣，就會成為“上不靠天、下不著地”或者“高不成、低不就”而沒有了自我的一類院校。宜春學院農(nóng)學院在升本之初，就始終秉承了當年創(chuàng)辦宜春農(nóng)學院的建校宗旨：辦學面向地方、面向農(nóng)業(yè)；人才培養(yǎng)服務地方、服務農(nóng)業(yè)。

二是在人才培養(yǎng)上，堅持培養(yǎng)應用型人才。作為地方性本科院校所培養(yǎng)的應用型人才，應該是高素質(zhì)的人才，不是一般的技能或技術(shù)型人才。因此，宜春學院農(nóng)學院為培養(yǎng)出合格且素質(zhì)較高的應用型人才，在人才培養(yǎng)的方法上，堅持教學與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，堅持以問題為導向的學習；在人才培養(yǎng)的途徑上，堅持走校企合作、校地合作之路，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，讓學生在校期間就對行業(yè)企業(yè)有較深入的了解，不僅了解企業(yè)的文化，而且了解企業(yè)的管理與生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)。使學生一畢業(yè)就能成為企業(yè)各崗位的熟練的正式員工。同時，企業(yè)也積極支持我們的辦學與人才培養(yǎng)，提供各種獎學金、助學金，幫助貧困學生及品學兼優(yōu)的學生，樹立企業(yè)良好的社會形象，強化學生對企業(yè)的認同感。

三是服務地方經(jīng)濟建設(shè)上，堅持在不斷的服務中，提升教師服務的能力與水平。我們始終認為，服務的過程也是學習的過程和自我提升的過程。作為地方性本科院校服務地方經(jīng)濟建設(shè)是其責任，也是其價值的體現(xiàn)。宜春學院農(nóng)學院始終把教師是否能夠為地方經(jīng)濟服務，是否能幫助地方或企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題，作為其能力的評價之一，也是作為師資隊伍培養(yǎng)與建設(shè)的一個重要途徑與手段。所以，無論是龍頭企業(yè)，還是家庭農(nóng)場；無論是政府的規(guī)劃，還是企業(yè)的生產(chǎn)計劃，在服務經(jīng)濟建設(shè)中，都有農(nóng)學院教師的身影出現(xiàn)。在有問題與困難需要解決時，讓政府想到我們，讓企業(yè)想到我們，是作為地方高校專業(yè)教師的最高榮譽。

四是在科學研究上，作為地方性本科院校的教師，在培養(yǎng)應用型人才過程中，不僅需要較高水平的教學與技術(shù)技能的指導傳授能力，同樣需要具備進行科學研究的能力，否則教師在服務地方經(jīng)濟建設(shè)中，分析實際問題、解決實際問題的能力就無從得來。所以我們把搞好科學研究，提升科研水平，作為我們提升辦學水平和服務地方經(jīng)濟建設(shè)能力的落腳點，作為培養(yǎng)和建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍的重要手段，使我們的教師既懂“陽春白雪”又懂“下里巴人”。

五是在師資隊伍建設(shè)上，作為地方性本科院校，要培養(yǎng)出合格的應用型人才，首先就要建設(shè)一支合格的“雙師型”師資隊伍。要培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍，并非派教師尤其是年輕教師下到地方或企業(yè)鍛煉個一年半載就可以解決問題的?！半p師型”教師應既是教學能手，又是解決生產(chǎn)實際問題的高手。所以我們一方面要鼓勵和派遣教師進行深造，以提高他們的教學與學術(shù)水平，另一方面也要安排下企業(yè)、下基層進行鍛煉，讓他們了解行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)與管理工作，了解和學會新技術(shù)、新成果、新品種在生產(chǎn)實際中的應用與推廣，鼓勵教師個人或有組織地安排教師開展技術(shù)服務工作，與地方及企業(yè)開展對接活動。

六是在學科專業(yè)建設(shè)上，要挖掘農(nóng)科類專業(yè)的潛力與特色優(yōu)勢，打造平臺，形成品牌。農(nóng)科類專業(yè)都是應用性很強的專業(yè)，這些專業(yè)與地方經(jīng)濟建設(shè)密切相關(guān)，在應用型人才培養(yǎng)上具有先天優(yōu)勢，在培養(yǎng)“雙師型”隊伍上具有有利條件，在科學研究及成果的應用上得天獨厚，能夠較好較快地顯現(xiàn)經(jīng)濟與社會效益。正因如此，通過自身的努力，宜春學院農(nóng)學院幾乎所有農(nóng)科類專業(yè)在宜春學院率先獲得國家特色專業(yè)、國家及江西省卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃專業(yè)、國家專業(yè)綜合改革試點專業(yè)等，并在全校僅有的4個省級重點學科中，擁有一個省級重點學科。

2013年開始，教育部正式啟動了地方本科院校向應用型本科院校轉(zhuǎn)型的改革進程，這給那些在困境中艱難前行的地方本科院校尤其像宜春學院這樣的新建地方本科院校帶來了發(fā)展的新希望和新天地，而對于我們這些新建本科院校中的農(nóng)科專業(yè)學院，則無不是利好的消息。我們只有審時度勢，乘勢而上，才能謀求到更為廣闊的生存與發(fā)展空間，從而實現(xiàn)我們既定的辦學目標。

參考文獻：

[1]韋巧燕.辦學特色：地方院校提升核心競爭力的關(guān)鍵[J].黑龍江高教研究，2008，（6）：60-62.

[2]王有年.創(chuàng)新辦學理念服務“三農(nóng)”——基于北京農(nóng)學院的辦學實踐研究[J].中國高教研究，2009，（3）：70-71.

[3]趙晨曦，張世英，劉臻.基于校企協(xié)同的地方本科院校雙師型教師隊伍建設(shè)的研究與實踐[J].教育教學論壇，2015，（44）：21-22.