衛(wèi)生高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理研究

王菊

摘要：兼職教師是衛(wèi)生高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分，在衛(wèi)生高職人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。本文從衛(wèi)生高職院校兼職教師內(nèi)涵出發(fā)，分析目前衛(wèi)生高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理中存在的問題，提出加強(qiáng)衛(wèi)生高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的措施。

關(guān)鍵詞：兼職教師；衛(wèi)生高職；管理

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）52-0015-02

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，兼職教師作為衛(wèi)生高等職業(yè)教育與行業(yè)的連接紐帶，在衛(wèi)生高職院校實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。兼職教師是衛(wèi)生高職院?！半p師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不可缺少的部分，專兼職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，兼職教師的質(zhì)量直接決定著衛(wèi)生高職院校師資隊(duì)伍總體素質(zhì)的提升以及學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的提升。

一、衛(wèi)生高職院校兼職教師的內(nèi)涵

2012年教育部在《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》中明確指出“兼職教師是指受職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)，兼職擔(dān)任特定專業(yè)課或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才”，強(qiáng)調(diào)高職院校要聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教師。校外兼職能緩解衛(wèi)生高職院校校內(nèi)專任教師數(shù)量的不足，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)總體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，增強(qiáng)衛(wèi)生高職院校與行業(yè)的緊密聯(lián)系，傳授學(xué)生行業(yè)職業(yè)道德和醫(yī)學(xué)人文精神。

二、衛(wèi)生高職院校兼職教師的來源和類型

《辦法》指出兼職教師主要來自于“企事業(yè)單位在職人員”，特殊情況下“也可聘請(qǐng)退休人員”，從思想政治素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和技能等方面明確規(guī)定了兼職教師的基本資格條件。目前衛(wèi)生高職院校根據(jù)各自專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要，聘用的兼職教師主要有專業(yè)建設(shè)專家、兼職專業(yè)帶頭人、兼職骨干教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等類型。

三、衛(wèi)生高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理中存在的問題

1.對(duì)兼職教師建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。衛(wèi)生高職院校在人才培養(yǎng)的過程中離不開校外兼職老師的參與，但是在實(shí)際工作中聘用兼職教師的目的更多是為了解決專業(yè)課教學(xué)過程中的專業(yè)實(shí)踐教師數(shù)量缺乏問題，并未充分發(fā)揮行業(yè)兼職教師在專業(yè)技能和職業(yè)道德等方面的教育潛能。同時(shí)作為衛(wèi)生高職院校兼職教師來源的主體，行業(yè)只是為了完成院企合作的任務(wù)，也未真正了解兼職教師在衛(wèi)生高職院校中人才培養(yǎng)過程中的重要性。

2.滿足實(shí)踐教學(xué)需要的兼職教師不足。衛(wèi)生高職院校現(xiàn)有的兼職教師參與的主要是對(duì)實(shí)踐要求比較高的專業(yè)課程的講授，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中由于符合條件的兼職教師有意愿從事兼職教學(xué)工作的人員不多，另外即使愿意從事兼職教學(xué)工作，他們大多是行業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干，更多的精力是先完成主崗位的要求，有余力時(shí)或滿足院企合作時(shí)的單位選派完成任務(wù)性的才從事衛(wèi)生高職兼職教學(xué)工作。

3.兼職教師從事教學(xué)的積極性不高。作為衛(wèi)生高職院校的行業(yè)兼職教師，他們?nèi)粘９ぷ鳂I(yè)務(wù)繁忙，學(xué)校教學(xué)工作時(shí)間相對(duì)固定，這與他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)間上又會(huì)產(chǎn)生一定的沖突。另外教學(xué)過程中需要花很多的時(shí)間去準(zhǔn)備，也承擔(dān)著比較大的教學(xué)壓力，學(xué)校對(duì)外聘兼職教師的教學(xué)工作并未給予肯定，這也是導(dǎo)致教師教學(xué)積極性難以提升的原因[1]。

4.兼職教師教學(xué)效果不佳。目前在衛(wèi)生高職院校從事兼職教學(xué)工作的專業(yè)教師都是畢業(yè)于高等醫(yī)學(xué)院校，長(zhǎng)期在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)一線工作，教學(xué)兼職工作主要利用業(yè)余時(shí)間完成，他們很難抽出時(shí)間參加學(xué)校組織的一些教育教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)及培訓(xùn)，同學(xué)校的學(xué)生等溝通甚少，并未真正融入校園教學(xué)生活。他們雖具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有豐富的臨床實(shí)踐工作經(jīng)歷，但是缺乏教育教學(xué)的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中很難發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

5.有效的建設(shè)和管理規(guī)范缺乏。由于職業(yè)院校兼職教師隊(duì)伍的復(fù)雜性，職業(yè)院校對(duì)兼職教師的聘任、管理和考核還存在諸多困難，影響了兼職教師隊(duì)伍作用的發(fā)揮和人才培養(yǎng)的效果[2]。在兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)過程中，為了滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要和一些考核的需要，學(xué)校主要精力更多的還只是滿足數(shù)量上的“達(dá)到”，并不能從質(zhì)量上去提高。學(xué)校跟兼職教師之間不存在隸屬關(guān)系，兼職教師的身份、職業(yè)資格，以及兼職教師的繼續(xù)發(fā)展等一系列問題依然得不到很好的解決[3]。雖然政府和高校都制定了相應(yīng)的措施辦法，但是在實(shí)際的操作過程中很難有效實(shí)施。

四、加強(qiáng)衛(wèi)生高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的措施

1.完善兼職教師的準(zhǔn)入及聘任機(jī)制。衛(wèi)生高職院校應(yīng)明確兼職教師聘請(qǐng)的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)需要，面向社會(huì)擇優(yōu)聘任兼職教師，重點(diǎn)選擇校外教學(xué)基地的管理專家、技術(shù)骨干和能工巧匠。兼職教師應(yīng)通過學(xué)校的資格審核、教學(xué)試講、崗前培訓(xùn)等考核環(huán)節(jié)，方能有機(jī)會(huì)參加授課工作，考核合格的各類外聘兼職教師進(jìn)入兼職教師資源庫(kù)。外聘兼職教師的聘任實(shí)行聘期制與考核制相結(jié)合，學(xué)期調(diào)整與學(xué)年聘任相結(jié)合，適時(shí)調(diào)整不符合要求的外聘兼職教師與穩(wěn)定精干外聘兼職教師相結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。

2.創(chuàng)新規(guī)范的兼職教師管理機(jī)制。院校主動(dòng)作為，創(chuàng)新機(jī)制體制，讓企業(yè)的能工巧匠愿意來、進(jìn)得來、留得住，是兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的有效根本[4]。衛(wèi)生高職院校應(yīng)提高對(duì)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)，制定更多的有別于校內(nèi)專任教師的符合兼職教師特點(diǎn)的管理制度，為兼職教師的有效管理提供重要的保障。可成立專門的校外兼職教師管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)兼職教師的培養(yǎng)、考核和管理工作，推進(jìn)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)。構(gòu)建兼職教師考評(píng)機(jī)制，制定具體的可量化的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，將考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升、續(xù)聘等的重要依據(jù)；健全兼職教師激勵(lì)機(jī)制，可根據(jù)兼職教師的教學(xué)工作量給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)，同時(shí)對(duì)于工作質(zhì)量高、學(xué)生反映好的兼職教師在今后選聘中優(yōu)先聘用，在相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)中給予專項(xiàng)名額，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；建立人文關(guān)懷機(jī)制，提供必要的教學(xué)用品和工作條件，召開兼職教師座談會(huì)，分享校園教學(xué)資源，增加他們的歸屬感。

3.深化校企人力資源互動(dòng)共享機(jī)制。學(xué)校應(yīng)將兼職教師隊(duì)伍培養(yǎng)納入學(xué)院專任教師隊(duì)伍建設(shè)的體系中，深化校企人力資源的互動(dòng)共享機(jī)制，同行業(yè)深度合作，利用行業(yè)兼職教師的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其在示范性教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等中的作用，提高衛(wèi)生高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。衛(wèi)生高職院校可依托校企合作、職教集團(tuán)等有關(guān)平臺(tái)，進(jìn)行“崗位互聘”，同行業(yè)共同搭建共享型的兼職教師資源庫(kù)，拓展院企合作的深度和廣度。在兼職教師資源庫(kù)的建設(shè)過程中，對(duì)接專業(yè)、實(shí)時(shí)更新、動(dòng)態(tài)管理、加強(qiáng)考核，對(duì)考核不合格者及時(shí)調(diào)整出資源庫(kù)。

4.加強(qiáng)兼職教師的培訓(xùn)機(jī)制。衛(wèi)生高職院?？筛鶕?jù)工作需要采用多種方式開展兼職教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)，組織兼職教師進(jìn)行職業(yè)教育理念、教育教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教育心理、學(xué)生管理等方面的培訓(xùn)，提高他們適應(yīng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的能力。采取“導(dǎo)師互聘”的幫扶機(jī)制，聘請(qǐng)?jiān)簝?nèi)專任教師作為行業(yè)兼職教師的“教學(xué)導(dǎo)師”，行業(yè)兼職教師作為院內(nèi)專任教師的“實(shí)踐導(dǎo)師”，互相幫助，共同提高教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐操作水平。同時(shí)加強(qiáng)兼職教師職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律與教育教學(xué)能力的系統(tǒng)培訓(xùn)，根據(jù)兼職教師的能力水平進(jìn)行分類管理。

衛(wèi)生高職院校是培養(yǎng)衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才，培養(yǎng)融知識(shí)、技能、態(tài)度為一體，具有良好服務(wù)意識(shí)和協(xié)作精神的高素質(zhì)人才?？焖侔l(fā)展的衛(wèi)生高職教育面臨著師資數(shù)量的不足、新專業(yè)的開設(shè)、新課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變等情況。政府、行業(yè)、學(xué)校等層面應(yīng)多方努力，加強(qiáng)兼職教師建設(shè)和管理，采取有效措施，促進(jìn)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)健康發(fā)展。

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