如何利用探究性實(shí)驗(yàn)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率

湯清明

摘要：新課標(biāo)確立了"培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)"的宗旨，《科學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)即定為以觀察和探究為核心，鼓勵(lì)和組織學(xué)生以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度鉆研和探究科學(xué)知識(shí)。本文從創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；發(fā)揮"小組合作學(xué)習(xí)"優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；開動(dòng)動(dòng)腦，在玩耍中探究科學(xué)知識(shí)，三個(gè)方面談?wù)勅嫣岣邔W(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；玩耍；探究；科學(xué)

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0038-01

小學(xué)科學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以學(xué)生為主體，以探究為核心，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、獨(dú)立思考能力，激活學(xué)生創(chuàng)新性思維，是科學(xué)課教學(xué)的宗旨。因此在科學(xué)課課堂的教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師要充分利用一切資源，通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自主探求科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.利用實(shí)驗(yàn)室資源創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

"興趣是最好的老師"，小學(xué)科學(xué)探究性教學(xué)就是要引導(dǎo)兒童熱愛科學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)。小學(xué)生天性好奇好動(dòng)，課程中安排的實(shí)驗(yàn)和和演示對(duì)他們最具有很強(qiáng)的吸引力和凝聚力。例如：我在教學(xué)《給冷水加熱》時(shí)，先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情景。在課的開始，我說："如果用密封的小塑料袋裝一袋冷水放進(jìn)熱水槽里，大家猜測(cè)冷水袋會(huì)沉下去？還是會(huì)浮在水面？會(huì)不會(huì)還有其他情況出現(xiàn)？"學(xué)生興趣盎然，有的同學(xué)說：冷水袋會(huì)浮在水面，有的說冷水袋會(huì)沉下去。究竟會(huì)如何呢？我繼續(xù)讓大家思考說出自己的理由來。思考后有的同學(xué)說，冷水袋在熱水槽里受熱后會(huì)產(chǎn)生熱氣所以會(huì)浮上來；有的同學(xué)認(rèn)為雖然會(huì)產(chǎn)生熱氣但冷水袋的重量沒有發(fā)生變化所以不會(huì)浮上來。在學(xué)生的猜測(cè)和討論后，我啟發(fā)大家說：光憑猜測(cè)和想象是不能解決問題的，下面我們來分組做實(shí)驗(yàn)看最后的結(jié)果究竟如何。學(xué)生高興地按要求做起了實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果是先沉后浮，學(xué)生通過觀察與實(shí)驗(yàn)明白了：水加熱以后積會(huì)增大所以水袋上浮。緊接著我又創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：剛才通過觀察與實(shí)驗(yàn)我們明白了冷水加熱以后體積會(huì)增大，那么體積增大后重量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？同學(xué)們興趣更濃了，紛紛搶著發(fā)表自己的意見。進(jìn)行了簡短的預(yù)設(shè)討論后，我出示了裝有一定量水的，用氣球皮封閉的試管，提出了實(shí)驗(yàn)要求和步驟。同學(xué)們們按要求開始了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：用給試管加熱的方法進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：試管加熱前后重量是一樣的，結(jié)論是：給冷水加熱體積增大重量不變。

通過這兩個(gè)學(xué)生非常感興趣的問題情景，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲教學(xué)效果自然良好。

2.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

教師給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間，這是培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋匾獥l件。學(xué)生在充分的自主探究活動(dòng)中，才能有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)和演示是科學(xué)課最基本的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。通過小組合作學(xué)習(xí)，既可有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生課堂活動(dòng)密度，又可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的精神。因此，在學(xué)生的科學(xué)探究過程中教師必須積極運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式。

如學(xué)習(xí)《傳熱比賽》這一課時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的猜想假設(shè)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，這時(shí)教師就要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行分工合作，自主探究。學(xué)生在小組長的安排下，有的同學(xué)帶塑料勺，有的同學(xué)帶木勺，有的同學(xué)帶鋼勺，有的同學(xué)帶鋁勺，那么這幾種勺子哪種傳熱快？各個(gè)小組的同學(xué)在小組長的安排下，有的進(jìn)行操作，有的仔細(xì)觀察，有的忙于記錄，有的在準(zhǔn)備交流發(fā)言。同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)暢所欲言，交流各自的發(fā)現(xiàn)：鋼勺和鋁勺傳熱快，木勺和塑料勺傳熱慢等等。在學(xué)生與學(xué)生的合作探究中，獲取了有關(guān)傳熱的良導(dǎo)體和傳熱的不良導(dǎo)體等很多知識(shí)，充分體現(xiàn)了小組合作探究的優(yōu)勢(shì)和快樂。

3.開動(dòng)動(dòng)腦，在玩耍中探究科學(xué)知識(shí)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："探究性學(xué)習(xí)既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。"因此，它必須貫穿于學(xué)生科學(xué)探究過程的始終。引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，激發(fā)探究欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)探究的活動(dòng)中去，在探究中與同學(xué)、教師充分合作和分享，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不斷充實(shí)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如：在教學(xué)《小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)杠桿有所了解，教材中用一種兒童游樂設(shè)施──蹺蹺板進(jìn)行引入，這種游樂設(shè)施對(duì)學(xué)生理解杠桿有很大的幫助，這樣可以把這個(gè)學(xué)生比較陌生的事物引進(jìn)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，于是我采用講故事的方式，讓學(xué)生猜一猜故事中的小個(gè)子的能不能蹺起大個(gè)子？問題一提，學(xué)生紛紛舉起小手，對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，探究興趣自然被調(diào)動(dòng)起來。這個(gè)時(shí)候，及時(shí)地出示教材中的幾幅玩蹺蹺板的圖片，讓學(xué)生細(xì)心觀察圖中的孩子們是怎樣玩蹺蹺板的，學(xué)生就觀察得格外仔細(xì)。通過觀察他們發(fā)現(xiàn)了小個(gè)子蹺起大個(gè)子的秘密在于他們所處的位置。

總之，科學(xué)教師要不斷結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，提供探究機(jī)會(huì)，提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生在"玩"中學(xué)科學(xué)，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，這樣獲得的知識(shí)才是活的知識(shí)，學(xué)到的也必將終生受益，學(xué)生的智力也得到了開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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