小學(xué)語文的多元化教學(xué)方法略談

王芹

摘 要：教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)的手段，體現(xiàn)了特定的教學(xué)價(jià)值觀念。小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)采用多元教學(xué)方法，全面體現(xiàn)新課改理念。以生活教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法為例，簡要分析了小學(xué)語文課堂多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，供諸位語文教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；蘇教版；中年級(jí)段

素質(zhì)教育背景下，語文教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，還越來越重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。當(dāng)前的小學(xué)語文課堂所運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一，局限于教師提問、學(xué)生回答這種單一模式，學(xué)生普遍不愿參與語文學(xué)習(xí)，影響了語文教育目標(biāo)的達(dá)成。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生參與意識(shí)，努力激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，生活教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法都有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，值得在小學(xué)語文課堂中一試。

一、生活教學(xué)法

語言文字是人類生活必不可少的一部分，語文來源于生活，服務(wù)于生活，理當(dāng)回歸生活?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合?！鄙罱虒W(xué)法是當(dāng)下語文課程改革普遍受到認(rèn)可的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用到語文教學(xué)活動(dòng)之中。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，這種教學(xué)方法將學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，拉近了學(xué)生與語文之間的距離，更加有利于學(xué)生的語文認(rèn)知。

在三年級(jí)上冊(cè)《石榴》這篇課文教學(xué)中，我知道石榴是學(xué)生比較喜歡的一種水果，因此在閱讀課文之前，我先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談一談自己眼中的石榴。有人說道：“我爺爺家的院子里就有一顆石榴樹，每到夏天，石榴就會(huì)開出紅色的花朵，像小喇叭一樣，密密麻麻，好看極了。”有人說道：“石榴的果實(shí)可多了，紅白相間，水亮亮的。咬一口，又酸又甜，特別好吃。聽人說，石榴還有多子多福的意思呢！”一談到自己喜歡的水果，學(xué)生話匣子馬上被打開了，爭先恐后分享自己的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，他們不僅學(xué)會(huì)了如何從語文的角度去描述自己喜歡的水果，同時(shí)又為課文內(nèi)容的理解奠定了良好基礎(chǔ)。

二、多媒體教學(xué)法

伴隨互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程的建設(shè)應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。絕大多數(shù)小學(xué)都已經(jīng)普及了班班通、電子白板設(shè)備，這為教師開展多媒體教學(xué)提供了很大便利。小學(xué)生年紀(jì)小，他們?nèi)匀惶幱谛蜗笏季S階段，借助多媒體教學(xué)設(shè)備營造生動(dòng)形象、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，更符合小學(xué)生認(rèn)知實(shí)際和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將會(huì)顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四年級(jí)下冊(cè)《三顧茅廬》課文教學(xué)時(shí)，我提前下載了電視劇《三國演義》第27集，然后截取了這一集中劉備三顧茅廬的片段，利用課間休息的十分鐘時(shí)間為學(xué)生播放。學(xué)生馬上被精彩的電視劇吸引住了，津津有味盯著屏幕觀看起來。片段播放完畢之后，有人小聲說道：“這不是《三國演義》里面的片段嗎，以前我在家里面的電視上面看過，說的是劉備、曹操、孫權(quán)爭奪天下的故事，諸葛亮是劉備麾下的謀臣，可有名了！”順著學(xué)生的思路，我又在課件上展示了“三顧茅廬”的背景知識(shí)，以便學(xué)生對(duì)這一歷史典故發(fā)生的時(shí)代背景有初步認(rèn)識(shí)。由于之前有視頻做鋪墊，學(xué)生注意力都高度集中，這時(shí)開展教學(xué)工作效率相當(dāng)之高，最后取得了令人意想不到的教學(xué)效果。

三、小組合作教學(xué)法

學(xué)會(huì)合作是新世紀(jì)人才必須具備的基本素質(zhì)，對(duì)于提高人際交往能力具有重要意義，是學(xué)生今后步入社會(huì)安身立命的關(guān)鍵技能。工作中需要學(xué)會(huì)與人合作，語文學(xué)習(xí)中同樣需要學(xué)會(huì)與人合作?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！碑?dāng)前小學(xué)語文課堂存在灌輸式教育模式橫行的問題，學(xué)生沒有得到自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。這不僅影響了合作能力的提高，對(duì)語文教育而言也是一種傷害。教師必須馬上走出灌輸式教育誤區(qū)，加快轉(zhuǎn)變師生角色，運(yùn)用小組合作教學(xué)法，促使語文教學(xué)達(dá)到理想的效果。

教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《但愿人長久》這篇文章時(shí)，我將學(xué)生分為4人小組，請(qǐng)學(xué)生在文章中找出三個(gè)描寫人物心情的詞語，并用這三個(gè)詞語簡要概括課文內(nèi)容，體會(huì)蘇軾情感的變化。四年級(jí)學(xué)生正處于小學(xué)中年級(jí)段，通過以往三個(gè)學(xué)年的語文學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，只是自主學(xué)習(xí)和合作交流方面仍然需要引導(dǎo)。布置小組合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。我給出5分鐘時(shí)間，請(qǐng)小組認(rèn)真討論。在小組討論過程中，我時(shí)不時(shí)在教室內(nèi)走動(dòng)，適當(dāng)給出提示和點(diǎn)撥。通過小組合作，學(xué)生很快找出了“心緒不寧”“埋怨”“寬慰”這三個(gè)詞語，更好地理解了課文內(nèi)涵。

有關(guān)小學(xué)語文多元化教學(xué)方法的研究仍然在繼續(xù)，本文列舉了三種人們較為認(rèn)可的教學(xué)方法，除了這三種之外，具體教學(xué)實(shí)踐中還有很多其他教學(xué)方法可以借鑒。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)博采眾長，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活選用多元化教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐志華.八仙過海，各顯神通：小學(xué)語文多元化教學(xué)方法[J].儷人（教師），2015.

[2]劉莉.小學(xué)語文多元化教學(xué)方法探究[J].快樂閱讀旬刊，2013.

編輯 李博寧