返璞歸真

張譙

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂要回歸教學(xué)本位必須要落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念。教師要深入研究語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，探討語(yǔ)文教學(xué)的方法，為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮其主體作用，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；本位

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)的缺乏容易導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)，尤其從語(yǔ)文這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，大多數(shù)教師仍把主要的精力放在對(duì)課文的講解上，覺(jué)得只有學(xué)生掌握了所有的知識(shí)點(diǎn)才是最好的，但恰恰忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

（二）對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不夠重視

課堂討論、辯論可以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，但如果教師忽視這類教學(xué)方法的使用，學(xué)生必然缺乏個(gè)性的表達(dá)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更談不上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，更重要的是，缺乏自由的學(xué)習(xí)空間不可避免地導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，只是聽(tīng)老師講課，無(wú)法主動(dòng)地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)和想法。

二、讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸本位標(biāo)準(zhǔn)

（一）以生動(dòng)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革的核心理念是實(shí)施素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望，這是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在力量，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須注重語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生的心理需要，從教材出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。情境教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，可以充分對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行渲染，并將感官性教學(xué)內(nèi)容不斷傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，從而促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)興趣。

（二）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，有的放矢，充分利用教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維能力?？梢蚤_(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的疑問(wèn)，并在討論中找到解決的辦法。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《可愛(ài)的西沙群島》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)西沙，教師可以給學(xué)生播放西沙的圖片或視頻，讓孩子們享受西沙的美景，然后讓學(xué)生描述他們看到的景物，描述的方法是每個(gè)組的成員說(shuō)一句話，最后把所有的一組詞放在一起，形成一篇文章，如果小組成員合作默契的話，那會(huì)形成一篇內(nèi)容比較豐富的小文章。不難看出，這種小組合作的學(xué)習(xí)方法，可以激發(fā)學(xué)生的積極思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的知識(shí)面。在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生和學(xué)生一起推斷課文情境，讓學(xué)生自然融入課文語(yǔ)境。他們也能理解文章中人物的各種心理變化，深刻理解文章的內(nèi)涵。

（三）激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的求知欲

學(xué)生最好的老師就是興趣，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，這也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)階段，學(xué)生還是處于孩童時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)便是擁有強(qiáng)烈的好奇心，教師需要充分利用這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中引入一些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)后，教師再開(kāi)始教授新課程。此時(shí)，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)帶有目的去學(xué)習(xí)課文，便可以把知識(shí)掌握得更牢固。

（四）營(yíng)造輕松和諧的學(xué)生積極參與的氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)小學(xué)生積極思考，允許不同觀點(diǎn)的存在，對(duì)學(xué)生“智慧的火花”與“靈感”及時(shí)給予肯定，讓小學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。成功的教學(xué)有賴于教師與學(xué)生之間的真誠(chéng)理解和信任關(guān)系，有賴于和諧、安全的課堂氛圍。實(shí)踐證明，良好的課堂氣氛，可以增進(jìn)友誼，形成和諧的師生關(guān)系，教師在學(xué)生心中的影響力和號(hào)召力也將得到加強(qiáng)，這有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的有序發(fā)展。要形成和諧的師生關(guān)系，教師是關(guān)鍵。教師充分尊重、信任和愛(ài)護(hù)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極參與課堂教學(xué)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生是良好師生關(guān)系形成的前提。教師應(yīng)建立教師與學(xué)生之間的一種良好的課堂氛圍，滿足學(xué)生的心理需求，讓小學(xué)生能最大限度地發(fā)揮他們的潛能。

（五）引導(dǎo)學(xué)生想象

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑中有一條就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而要想提高學(xué)生的想象能力，在語(yǔ)文教師課堂教學(xué)中，教師可以使用許多方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。這樣不僅能讓學(xué)生更好地理解課文，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，現(xiàn)代教學(xué)理念就是要回歸教學(xué)本位，只有在教學(xué)過(guò)程中真正做到“以人為本”，才能充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，讓小學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，深切地感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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[2]土麗莉.略論小學(xué)語(yǔ)文活力課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育（基教版），2013（1）.

編輯 李琴芳