初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的影響

◎王芳

初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的影響

◎王芳

因社會(huì)整體對(duì)教育事業(yè)重視程度的不斷加深，教育壓力也隨之加重。這一現(xiàn)狀不僅是針對(duì)教育工作者，學(xué)生作為受教者同樣受其影響。一個(gè)人的心理素質(zhì)決定著一個(gè)人的承壓能力，作為初中地理教師，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，對(duì)于學(xué)生健全人格的形成具有重要的意義。文章重點(diǎn)分析初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)生心理健康的影響。

心理素質(zhì)直接影響一個(gè)人的性格以及處事方式。初中是人生的一個(gè)重要成長(zhǎng)階段，往往既強(qiáng)調(diào)著自身的獨(dú)特個(gè)性，又不自覺(jué)地受著周圍環(huán)境的影響。因而這一時(shí)期的學(xué)生可塑性極強(qiáng)。但此時(shí)期的孩子們往往心智還不大成熟，心理素質(zhì)不夠強(qiáng)大，或者辨別是非的能力較差，有可能受到周圍不良誘惑的影響，荒廢了自己。因而，教育工作者作為學(xué)生成長(zhǎng)道路的重要領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，保證心理健康便也成了重點(diǎn)責(zé)任之一。因而在教學(xué)過(guò)程中，在注重專業(yè)知識(shí)之余，關(guān)注學(xué)生的心理健康養(yǎng)成是初中地理教學(xué)應(yīng)研究和堅(jiān)持的一項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)則。

初中地理教學(xué)現(xiàn)狀概述

地理主要分為自然地理和人文地理兩大部分。而初中地理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是較為淺顯，主要是為將來(lái)的高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，初中地理中有大量的專業(yè)入門知識(shí)，如：地球組成的三大部分：地幔、地殼、地核；赤道半徑為6378千米。這樣的知識(shí)往往是抽象和宏觀印象中的，因而，為了讓課程不那么單調(diào)，會(huì)植入一些偏人文性的常識(shí)，例如：世界最大的盆地——塔里木盆地；世界最高的山峰——珠穆朗瑪峰；世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠；等等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)較難理解和抽象化的專業(yè)地理知識(shí)的同時(shí)，解讀到這門學(xué)科的趣味性。

初中地理與學(xué)生心理健康的鏈接點(diǎn)

宏觀知識(shí)幫助學(xué)生擴(kuò)展視野和開闊心胸。 地理學(xué)習(xí)中很大的趣味性在于：不出門，而仿佛行萬(wàn)里路。在地理課本中，往往涵蓋眾多知識(shí)：宇宙的浩大，地球的尺度，陸地的地貌景觀，海洋的演變歷程。在學(xué)習(xí)這些浩渺偉大的自然過(guò)程中，學(xué)生看著那些真實(shí)可測(cè)的數(shù)據(jù)，會(huì)感受到自己的渺小和自然世界的宏大。不自覺(jué)腦海中關(guān)于宇宙，地球等這些模糊的印象會(huì)變得真實(shí)而清晰。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生潛移默化中擴(kuò)展了視野，胸懷也會(huì)隨著這樣的知識(shí)輸入而愈發(fā)的開闊，正所謂“海納百川，有容乃大”，見(jiàn)過(guò)偉大，才知道自己的渺小，才更能改變和完善自己。

了解各地風(fēng)土人情豐富思想。 “一方水土養(yǎng)一方人”，自然地理中會(huì)講到陸地不同地區(qū)的地貌地勢(shì)，氣候形成，還有海洋上的洋流等等，這些特定的自然原因造成了當(dāng)?shù)氐娜松畹纫率匙⌒猩系拇蟛幌嗤?。于是北方的陜西山西這些地方會(huì)有窯洞這樣的特色農(nóng)居，來(lái)抵抗黃土高原上的寒冷和大風(fēng)；而南方一些地區(qū)會(huì)有竹樓等的居住建筑來(lái)避免多雨而造成的潮濕。同時(shí)北方人生活習(xí)慣了抵御嚴(yán)寒，因而生活習(xí)慣，行為處事更偏向豪邁；而南方的輕風(fēng)細(xì)雨同樣造就了南方人的溫婉儒雅。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略這些與自己生活日常大不相同的“別人的生活”，會(huì)幫助他們跳脫出現(xiàn)在局限的生活圈子，看到更多的不同。在豐富自己的同時(shí)，眼光也更長(zhǎng)遠(yuǎn)，心理上就不會(huì)只局限與眼前的瑣事和煩惱，有助于心理的健康向上。

初中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題

輕視“非三大科”科目，主動(dòng)性“偏科”。中考在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中有一定地位的。然而，部分學(xué)生由于受貪玩或者升學(xué)壓力等種種因素的影響，經(jīng)常會(huì)將時(shí)間都集中在三大科的學(xué)習(xí)上，其余學(xué)習(xí)科目敷衍或不屑一顧，嚴(yán)重性偏科。這樣的急功近利也許在短期內(nèi)能取得一定成績(jī)，但從長(zhǎng)期來(lái)看，并不利于學(xué)生的心理健康和自身成長(zhǎng)。

青春期情緒不穩(wěn)定。初中正值青春期，伴隨著年齡的增長(zhǎng)，思維的逐步成熟，和對(duì)外界的接觸變多以后，心理上會(huì)發(fā)生前所未有的改變。一來(lái)是青春荷爾蒙的萌發(fā)，處置不當(dāng)就容易引起眾多麻煩。二來(lái)是青春期情緒的易怒易哀，或者行為處事不顧后果，或者自我性很強(qiáng)。這樣的情況對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是好壞參半，之后的成長(zhǎng)軌跡，不僅取決于自身的心理掌控，又深受著周圍教育環(huán)境的影響。

強(qiáng)調(diào)個(gè)性，厭學(xué)棄學(xué)。進(jìn)入青春期后，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己不再是小孩子了，便會(huì)用各種偏頗的行為方式來(lái)強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)性和“長(zhǎng)大了”。其中有一部分急切想要脫離父母和學(xué)校的掌控，主宰自己的生活。這對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)是很不利的，輕則影響一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)，重則毀了自己的學(xué)習(xí)生涯。因而，有一個(gè)引導(dǎo)人和領(lǐng)路人，為這一時(shí)期的孩子們指明成長(zhǎng)方向，幫助他們糾正思想，盡可能避開這樣的心理彎路，就顯得尤為重要了。

初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的輔助作用及影響

以自然的宏大而看到自己的渺小。青春的過(guò)分自我就容易表現(xiàn)為不知道天高地厚。人類世界所依附的自然世界是宏大的，人類存與自然，自然存與地球，地球存與宇宙，宇宙浩渺無(wú)邊。在這樣的強(qiáng)大之下，隨著學(xué)習(xí)的步步深入，學(xué)生會(huì)看到自己生而為人的渺小，又有什么資本蠻橫和過(guò)分自我。因而，在初中地理的教學(xué)過(guò)程中，有利于幫助學(xué)生意識(shí)到自己的局限性，加強(qiáng)心理健康，防止他們過(guò)分猖狂，無(wú)意中毀掉自己。

發(fā)掘自身良性趣味，遠(yuǎn)離不良誘惑。地理這一學(xué)科的包羅萬(wàn)象為學(xué)生發(fā)掘自身興趣提供了很好的平臺(tái)。也許在學(xué)習(xí)宇宙的行星與恒星，黑洞問(wèn)題時(shí)，學(xué)生突然對(duì)探索宇宙產(chǎn)生濃厚的興趣，成為科學(xué)探索事業(yè)的“預(yù)備分子”；或者在學(xué)習(xí)山川海洋的形成過(guò)程以及歷史演變過(guò)程時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)地質(zhì)演變的奇妙和神偉，進(jìn)而開始不斷向這一方向努力?；蛘呤菍W(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃時(shí)，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之余，能夠跳脫出課本的固定思維，根據(jù)現(xiàn)如今的新時(shí)態(tài)新現(xiàn)狀，有了自己的獨(dú)特看法和特殊觀點(diǎn)。那么這樣的學(xué)生就可能是將來(lái)城市規(guī)劃師的一份子了。初中的學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力是人生的各個(gè)時(shí)代都無(wú)與倫比的，蘊(yùn)含著無(wú)限的可能性。初中地理知識(shí)的多樣給他們提供了發(fā)掘自己可能的一個(gè)強(qiáng)大平臺(tái)，培養(yǎng)自己的良性趣味，保證自己的心理健康的同時(shí)，遠(yuǎn)離那些不良誘惑的干擾。

初中地理學(xué)習(xí)，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都容易忽視其重要性和對(duì)學(xué)生未來(lái)的影響性，尤其是對(duì)于學(xué)生心理健康上的潛移默化的影響。伴隨著對(duì)初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，以及老師有趣味的正確教學(xué)和引導(dǎo)，將給孩子的心理健康提供莫大的幫助和優(yōu)化。因而，教育工作者要不斷優(yōu)化自己的教育方式，在更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，保證學(xué)生心理上的健康成長(zhǎng)。

（作者單位：南充市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）