從素質教育談新型英語教學法

◎方建

從素質教育談新型英語教學法

◎方建

以素質教育為導向的英語教育應將目標設定為促進學生的全面發(fā)展，優(yōu)化英語課程可以從課堂選材、課堂結構、教師引導、競爭機制以及課下活動幾個方面著手，本文探討了素質教育理念下如何開展新型英語教學。

新時期下，英語教學不能固守成規(guī)，必須要以先進的教學理念，著眼于時代的發(fā)展需求，基礎教育階段的英語教學要立足于學生的全面發(fā)展，促進學生德、智、體、美的綜合發(fā)展，幫助學生激發(fā)學習英語的熱情，掌握英語學習的規(guī)律，更重要的是，要幫助學生完善性格，豐富自身，建立更好的情感態(tài)度價值觀，成為積極向上的終身學習者。

豐富課堂，引發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學生興趣的高低直接影響到學生的學習效率，所以，為了讓學生更好地投入到課堂中，教師需要想盡辦法的引發(fā)學生的興趣，新教材的內容與學生的生活十分貼近，許多內容的主題都能夠極大地吸引學生的注意力，教師可以充分地發(fā)揮教材的魅力，讓英語課堂更加多姿多彩，讓學生眼中的英語世界更富有魅力。另外，適當的課外補充是有意義的，一方面可以有效地幫助學生擴展積累，擴展英語知識以及各方面的知識，另一方面，教師還可以將知識與技能與趣味相結合，在課堂上引入更多妙趣橫生又有著學習價值的內容，在開闊學生眼界的同時，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習英語的熱情。

優(yōu)化課堂，調整結構

為了保證課堂效果，教師要在課堂的設計上多下功夫，要讓課堂主次分明，就要靈活地運用“五步教學法”，依據具體情況調整課堂的具體步驟。

對于英語學習來說，單詞的記憶與理解至關重要，教師既要督促學生記憶單詞，又不能讓學生一味的死記硬背，要積極地開展記單詞比拼一類的活動，激發(fā)學生們記憶單詞的熱情，另外，許多單詞的書寫是有著一定的規(guī)律的，教師應引導學生理解規(guī)律，高效記憶。另外，教會學生某一個單詞，不如教會學生記憶單詞的方法，關于記憶單詞有著許多效果較好的妙招，比如聯(lián)想法、諧音法等，教師可以通過前期滲透講授，中期討論研究，后期引導提問的方式，讓學生逐漸地掌握適合自己的記憶方法，從根源上解決學生背單詞難的問題，這對學生未來的英語學習也有著較大的益處。

導課是一節(jié)課的開始，對于整體課程的落實起著較大的作用，選擇合適的方式進行導入可以有效地集中同學們的注意力，幫助學生快速進入學習狀態(tài)。最常用也最高效的導入方式就是“溫故而知新”，在復習中巧妙設立情景，導出新課，有效的復習可以讓學生鞏固舊知識，而提問的形式，可以讓剛剛經歷過愉快的課間活動的同學精神緊張起來，進入課堂狀態(tài)，對于新知識的學習更加事半功倍。

完善自我，樹立自信

語言性的學習往往需要學生進行諸多的表達聯(lián)系，素質教育下的英語課堂應是聽說讀寫，綜合實踐的課堂，給予學生口語練習的機會往往也是引導學生交流和展現自我風采的機會，英語教師可以引導學生進行英語演講、英語短劇等活動，讓學生合作練習，促進學生之間友誼的增長，引導學生從小樹立合作意識，在作品展示時，教師要多表揚，少批評，鼓勵學生進行自我展示，幫助學生樹立自信。

新時代的教育需要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，在英語課堂上，教師時常需要與學生進行英語對話的交流，這一方面是為了提高學生的口語能力，熟悉必須要掌握的知識，另一方面也是在培養(yǎng)學生表達的能力與表達意識，教師應以寬容的視角，允許學生進行大膽的表達，鼓勵創(chuàng)新精神，教師也可以對一個問題進行多角度的提問，以幫助學生訓練發(fā)散性思維，讓學生各抒己見，培養(yǎng)生獨立思考的能力。

引發(fā)競爭，促進自覺

在當代社會中，競爭無處不在，良好的競爭意識與優(yōu)秀的競爭作風需要從小培養(yǎng)。在英語課堂上，教師可以組織一些有關學習的競爭活動，比如，單詞大賽、短語比拼等，對于青春期的學生來說，這樣的競爭游戲，有利于學生學習熱情的調動，也容易激起學生的好勝心，從而提高學習的自覺性，你追我趕的競爭環(huán)境更利于學生的學習，如果將比賽的內容范圍劃定得小一些，只限定于短期內可以習得的知識，會更有效促進競爭活力的調動，班級中成績稍顯落后的同學的學習熱情也容易被調動起來。在比賽過程中，教師要注意引導，幫助學生摒棄嫉妒心理，另外，以組別的形式開展競賽，往往可以促進學生團隊意識的增強，培養(yǎng)學生之間的友誼，然而，這也需要教師對學生進行一定的引導，避免學生之間發(fā)生矛盾。

延伸擴展，課余活動

英語課程實質上是一門語言的教學，而不僅限于對符號的記憶，需要學生張開嘴進行口語的練習；打開耳朵練習聽力；落到筆頭，勇于表達，由此，就可以開展出豐富多彩的課余活動來，教師可以組織學生在每天早上上課之前，請一位同學分享一則喜歡的英文短句，用英語說一說為什么要分享這個句子。或者在英語課前開展英語才藝展示，讓同學作英語演講，講英文故事，唱英語歌曲。在鍛煉同學口語能力的同時，提高學生對英語課堂的期待，激發(fā)學生英語學習的熱情。

班級后面的板報也是英語課堂的延伸地，教師可以組織學生練習英文書法，寫英文作文，制作英語報紙來作班級的特色展示，全面地開掘學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的動手能力以及書畫能力，教師也可以為學生推薦一些優(yōu)秀的英文刊物和英語節(jié)目，引發(fā)學生對英語的熱愛，同時也提高學生英語聽、說、讀能力的提高。

在主題班會上，教師可以引導組織學生開展英文短劇英語演說的活動，讓學生以英文結合中文的形式暢所欲言，這樣做既可以完成班會思想教育的目的，也可以提高學生表達的興趣，更可以促進學生口語表達的能力。

素質教育要求促進學生綜合素質的全面發(fā)展，而不僅限于單一的培養(yǎng)學生的應試能力，這就要求教師要在設計課程時，考慮到課堂的豐富性，制定更為全面的教學目標，在完成知識目標與能力目標的同時，要落實情感態(tài)度與價值觀的目標，讓學生在英語課堂真正的學有所得，全滿完善自身，各方面綜合發(fā)展。這需要積極地調動學生的學習熱情，考慮到青春期心理特征，科學引導，并且把英語課堂的光和熱延伸到課下去。

（作者單位：景德鎮(zhèn)學院）