人本理念下的高校學(xué)生工作策略研究

◎吳映曈

人本理念下的高校學(xué)生工作策略研究

◎吳映曈

人本理念是高校管理工作的精神核心，要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，高校需要建立健全以“以人為本”理念為基礎(chǔ)的教育教學(xué)機(jī)制，將校園管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合，堅(jiān)持人性化管理，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文對(duì)人本理念下的高校學(xué)生工作策略進(jìn)行探討和研究。

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，人本理念受到越來越多的重視，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都有所體現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)、高技術(shù)型的專業(yè)人才的需求越來越急迫，高校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)個(gè)性鮮明、勇于開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)人才的重任，是社會(huì)發(fā)展和提高競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)力，因此教學(xué)實(shí)踐中融入以人為本的先進(jìn)理念是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

人本理念對(duì)高校學(xué)生工作的重要性

是科學(xué)發(fā)展觀的核心。科學(xué)發(fā)展觀在黨的十六屆三中全會(huì)上被提出，以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，科學(xué)發(fā)展觀要求高校不能只注重眼前的利益，不能忽視人的主體地位，忽視全面發(fā)展的重要性，人本理念有利于高校制定全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育目標(biāo)，立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心。馬克思曾說，共產(chǎn)主義是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，全面發(fā)展是學(xué)生自身發(fā)展的最高層次，是教育的根本價(jià)值所在，教育是培養(yǎng)人才和塑造人才人格的，高校學(xué)生工作是高校整體管理工作的重要組成部分，它的主要對(duì)象是學(xué)生，以人為本理念有助于高校學(xué)生工作樹立以學(xué)生為中心的主體意識(shí)，將學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展作為學(xué)生工作的核心內(nèi)容。

是管理思想的最高層次。從管理學(xué)角度講，人本理念下的管理思想是管理工作的最高層次，任何類型的管理的目的都是為了滿足人或組織的可持續(xù)性發(fā)展的需要，人本理念是將尊重人的個(gè)性、尊嚴(yán)和價(jià)值作為最高管理目標(biāo)，人本理念下的高校學(xué)生工作需要將各個(gè)管理目標(biāo)最終都指向推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

人本理念對(duì)高校學(xué)生工作的要求

個(gè)性化發(fā)展。個(gè)性化發(fā)展要求高校學(xué)生工作在學(xué)生的生活行為方式、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人特長(zhǎng)等方面充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，以學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展為基本培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造出個(gè)性化發(fā)展的良好條件，為學(xué)生搭建能夠展示個(gè)性的舞臺(tái)，通過多元化的方式滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，這樣才能培養(yǎng)出非千人一面的個(gè)性化專業(yè)人才，從而滿足社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。

引導(dǎo)性管理。新世紀(jì)的學(xué)生獨(dú)立平等意識(shí)變得更加強(qiáng)烈，說教式的管理會(huì)使得他們產(chǎn)生反感厭倦的情緒，人本理念要求高校學(xué)生工作由學(xué)生和教師共同參與，重視學(xué)生和教師的雙主體地位，采取人性化管理方式，同時(shí)以引導(dǎo)為主，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，高校要積極聽取學(xué)生的想法和意見，將命令、指揮轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄗh和引導(dǎo)，這樣的教育方式會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析問題、解決問題，加強(qiáng)主觀能動(dòng)性。

共同成長(zhǎng)。組織和個(gè)人是息息相關(guān)的，組織和個(gè)人的發(fā)展都離不開彼此的共同努力，在引導(dǎo)學(xué)生改變行為模式來適應(yīng)組織運(yùn)行的同時(shí)，組織也要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全面協(xié)調(diào)發(fā)展產(chǎn)生的價(jià)值理念和行為方式，因此人本理念要求高校學(xué)生工作以學(xué)生與組織共同協(xié)作、共同成長(zhǎng)為基本原則。

當(dāng)前高校學(xué)生工作存在的問題

沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的束縛。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)前許多高校仍然認(rèn)為學(xué)生處于被管理者的地位，只具有輔助作用，停留在“管好管住學(xué)生”的階段，以學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展而不是學(xué)生的全面發(fā)展為工作重點(diǎn)，但新世紀(jì)的大學(xué)生的身心發(fā)展日趨成熟，他們渴望成才、渴望獨(dú)立，管理太過死板會(huì)取得與預(yù)期相反的效果，管理人員更多的是消極被動(dòng)地幫助學(xué)生解決問題，主動(dòng)積極為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造空間的工作少。

學(xué)生輔導(dǎo)員數(shù)量不足。高校學(xué)生工作管理人員的缺乏及素質(zhì)有待提高使得輔導(dǎo)員的工作任務(wù)加重，輔導(dǎo)員沒有足夠的時(shí)間和精力去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，不能及時(shí)給予學(xué)生需要的心理疏導(dǎo)，更不用說對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、判斷力、創(chuàng)新力等綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行研究，漸漸導(dǎo)致學(xué)生工作管理流于形式，管理效率低下，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

對(duì)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)較單一簡(jiǎn)化。當(dāng)前許多高校對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)更多的還是側(cè)重于學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視的其他方面對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要性，這種盲目追求分?jǐn)?shù)，統(tǒng)一、輕個(gè)性的評(píng)價(jià)體系并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，且高校教學(xué)往往以理論為主，這樣的模式下培養(yǎng)出的人才往往會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

人本理念下的高校學(xué)生工作策略

轉(zhuǎn)變管理思想。高校管理者要積極更新管理觀念，樹立以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心的理念，學(xué)生是高校教育的主體對(duì)象，高校管理者要樹立服務(wù)意識(shí)，多一份真誠(chéng)、多一份耐心，另外，高校學(xué)生工作要重視學(xué)生主體意識(shí)，以學(xué)生的發(fā)展需求為工作的出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的抬升，重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

重視學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)生的生活已經(jīng)是不可避免的事實(shí)，網(wǎng)絡(luò)和繁華的社會(huì)充滿了各種各樣的誘惑和不良因素，學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、反省自我，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺克服不良的行為習(xí)慣，嚴(yán)于律己，塑造健康完善的道德人格。

加強(qiáng)學(xué)生管理工作人才隊(duì)伍建設(shè)。管理人才是高校穩(wěn)定發(fā)展的基石，高校要加強(qiáng)學(xué)生工作管理人員的培訓(xùn)力度，以人本理念為前提，建立健全責(zé)權(quán)清晰、分工明確、的學(xué)生工作管理體制，充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教育模式，促進(jìn)高校學(xué)生工作走向科學(xué)化，制度化、人性化，促進(jìn)高校和社會(huì)的和諧可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

總而言之，高校應(yīng)該貫徹落實(shí)黨的素質(zhì)教育改革政策，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的新型人才。

(作者單位：西安科技大學(xué)測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 )