校企合作共建校內(nèi)會計仿真實訓(xùn)基地的實踐與探索

張沛強(qiáng)

（陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽722200）

校企合作共建校內(nèi)會計仿真實訓(xùn)基地的實踐與探索

張沛強(qiáng)

（陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽722200）

校企合作共建仿真實訓(xùn)基地，是培養(yǎng)高等職業(yè)教育實踐型人才的重要途徑，已成為目前高等職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)。因此，結(jié)合實際針對實踐性要求很強(qiáng)的高職會計專業(yè)如何建設(shè)仿真實訓(xùn)基地，從平臺建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用和社會服務(wù)等方面進(jìn)行了探討。

校企合作；仿真實訓(xùn)基地；建設(shè)

如何構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育，實現(xiàn)教育與就業(yè)、專業(yè)與職業(yè)的無縫對接，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高技能應(yīng)用型人才？校企合作共建仿真實訓(xùn)基地是有效的解決方法之一。自國家提出高等教育應(yīng)開展校企合作以來，中央和地方相繼出臺了很多政策文件。高職院校更應(yīng)借此契機(jī)，同企業(yè)聯(lián)合多建一些仿真實訓(xùn)基地，以培養(yǎng)更多符合企業(yè)需要的技能型人才，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量提升。

一、校企合作共建仿真實訓(xùn)基地的實踐

（一）實踐院校簡介

陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是陜西省目前唯一的財經(jīng)類高職院校，是教育部人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀院校，是陜西省省級示范性高等職業(yè)院校，是陜西省會計行業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。學(xué)院建有181個多媒體教室、35個校內(nèi)實訓(xùn)室（其中3個省級示范性實訓(xùn)基地，2個中央財政支持的實訓(xùn)基地），先后和陜西方圓實業(yè)集團(tuán)有限公司、陜西八方紡織有限責(zé)任公司、西安美佳欣科工貿(mào)有限責(zé)任公司、寶雞眾信有限責(zé)任會計師事務(wù)所、咸陽市赤淳聯(lián)合會計事務(wù)所等187企事業(yè)單位簽訂校企合作協(xié)議，建立校外實習(xí)基地。校外實習(xí)基地結(jié)合實際，每年向?qū)W生提供在企業(yè)財務(wù)部門、采購部門、生產(chǎn)車間、營銷部門、物流部門、研發(fā)部門、內(nèi)部審計部門以及會計師事務(wù)所審計部門、培訓(xùn)部門、評估部門和財務(wù)軟件公司售后服務(wù)部門等部門的頂崗實習(xí)崗位，每年提供崗位實習(xí)人數(shù)不低于2 500人。有條件的單位為學(xué)生提供食宿及發(fā)放補(bǔ)助，配備足夠數(shù)量的具有豐富實踐經(jīng)驗的頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師。企業(yè)方在學(xué)生實習(xí)期間受托監(jiān)督受訓(xùn)學(xué)生的崗位實訓(xùn)，企業(yè)根據(jù)學(xué)生在實習(xí)過程中的專業(yè)技能、工作態(tài)度、出勤情況、工作紀(jì)律等對其頂崗實習(xí)情況進(jìn)行評定，分值占總成績的50%。企業(yè)保證學(xué)生順利完成日常會計崗位的操作與管理活動。

學(xué)院通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，制定了適應(yīng)各專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了基于提升崗位職業(yè)能力的專業(yè)教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。與校外實習(xí)基地加強(qiáng)合作，全面實施頂崗實習(xí)；與中匯會計集團(tuán)公司合作開發(fā)了“會計工作標(biāo)準(zhǔn)”、“會計人員能力認(rèn)證體系”。

學(xué)院被人力資源和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心授權(quán)為西北地區(qū)首家國家新職業(yè)技能人才培訓(xùn)基地，被省上有關(guān)部門列為“省屬就業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)”、“省屬創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)”、“陜西省會計實訓(xùn)基地”。

（二）仿真實訓(xùn)基地的建設(shè)

1.建設(shè)背景

仿真實訓(xùn)室職業(yè)教育能力提高的生命線，系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)體系依賴于體系的、完整的實訓(xùn)室的建立。目前各種面向課程的實驗室各自為政，缺乏協(xié)同性和綜合性，學(xué)生有一種“只見樹木，不見森林”的感覺，不能對企業(yè)有一個總體的認(rèn)識，而事實上企業(yè)的運(yùn)作是相互關(guān)聯(lián)的，數(shù)據(jù)是共享的，單一的實驗室很難為學(xué)生提供一個全面的綜合實訓(xùn)平臺。

2.建設(shè)原則

校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)方面本著校企雙方共享互利的原則，建立滿足合作企業(yè)工作需求，同時滿足會計專業(yè)教學(xué)需求的實訓(xùn)基地。滿足學(xué)生頂崗實習(xí)、零距離就業(yè)及教師頂崗實踐、橫向課題及專業(yè)技能開發(fā)、教學(xué)案例收集的要求，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實踐操作能力，縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)期，使實訓(xùn)教學(xué)真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。擴(kuò)大與企業(yè)合作層面，開展會計咨詢與培訓(xùn)服務(wù)，為地方企業(yè)排憂解難。為企業(yè)培訓(xùn)職工和提供信息咨詢服務(wù)。雙方通過互派人員，學(xué)校教師利用理論與政策優(yōu)勢指導(dǎo)企業(yè)健全制度、規(guī)范核算，企業(yè)人員利用職業(yè)經(jīng)驗與技能進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)開發(fā)，實現(xiàn)雙方的共贏。

在教學(xué)方面，通過與企業(yè)的合作開發(fā)基于工作過程的系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的情境，制訂實訓(xùn)要求與考核標(biāo)準(zhǔn)；師資隊伍方面，從企業(yè)中聘請優(yōu)秀的專業(yè)人員擔(dān)當(dāng)會計校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師和校外頂崗實踐指導(dǎo)教師，構(gòu)建“雙師型”師資隊伍。

3.建設(shè)內(nèi)容

通過校企合作建成一個虛擬仿真的會計實訓(xùn)中心，引入跨行業(yè)綜合性仿真模擬實訓(xùn)平臺，以仿真生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、物流企業(yè)、服務(wù)業(yè)企業(yè)等構(gòu)建成一個完整的以產(chǎn)業(yè)鏈為主線影射出現(xiàn)代商業(yè)社會中不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)中典型的業(yè)務(wù)模型，使學(xué)生能以多維的角度體驗整個產(chǎn)業(yè)鏈以及內(nèi)部跨部門間的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)。同時，將出納實務(wù)、財務(wù)會計、成本會計、人力資源、銀行實務(wù)等經(jīng)管類專業(yè)，通過不同的業(yè)務(wù)模型將企業(yè)和外部服務(wù)機(jī)構(gòu)如稅務(wù)、工商、會計事務(wù)所等有機(jī)的聯(lián)系起來，仿真生動的職業(yè)場景，使學(xué)生仿佛置身于真實的企業(yè)環(huán)境中，幫助學(xué)生更快的融入工作。具體實施有以及各方面的建設(shè)內(nèi)容如下。

（1）加強(qiáng)平臺建設(shè)和管理

采購實訓(xùn)用所有服務(wù)器時，選用專用服務(wù)器，服務(wù)器的各項性能指標(biāo)均超過仿真實訓(xùn)軟件的要求，存儲能力為4TB，可達(dá)到仿真實訓(xùn)軟件運(yùn)行要求的100倍以上。

該院外網(wǎng)出口速率為700M，可以滿足目前的互聯(lián)網(wǎng)訪問需求，內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備選用千兆可管理交換機(jī)，實訓(xùn)中心布線采用6類雙絞線，服務(wù)器和實訓(xùn)室互聯(lián)采用光纖入戶模式，保證實訓(xùn)網(wǎng)速千兆到桌面，3D仿真實訓(xùn)軟件可以流暢運(yùn)行。

（2）仿真資源內(nèi)涵建設(shè)與設(shè)計

從校企合作的企業(yè)中選擇幾家有代表性的企業(yè)，提供真實的實訓(xùn)案例，設(shè)置相關(guān)的工作崗位，參與虛擬資源建設(shè)的全過程。將企業(yè)設(shè)立流程、銷售流程、委托代銷流程、采購流程、加工流程、出貨流程、收付款流程、審計流程、報稅流程、成本核算流程、外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、出納實務(wù)流程、財務(wù)核算流程、財務(wù)管理流程、人力行政管理流程以流程圖完美呈現(xiàn)，學(xué)生親身體驗不同行業(yè)的企業(yè)經(jīng)營管理中業(yè)務(wù)的實際處理步驟和過程。

以一家典型的企業(yè)為主導(dǎo)，將該企業(yè)一個月中所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為主線，發(fā)散出與該主體企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的上下游企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)，通過3D仿真場景、清晰的流程圖、體系化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生能夠從宏觀層面上認(rèn)識從整個產(chǎn)業(yè)鏈中不同行業(yè)的企業(yè)之間、企業(yè)內(nèi)部各部門的運(yùn)作模式，以及財務(wù)部門間各崗位的協(xié)同工作流程。

設(shè)計出符合企業(yè)實際作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的工作崗位，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬崗位輪換，主要有財務(wù)經(jīng)理崗位、總賬會計崗位、稅務(wù)會計崗位、財產(chǎn)物資會計崗位、往來會計崗位、成本會計崗位、費(fèi)用核算會計崗位、出納崗位、采購崗位、銷售崗位、倉庫管理員崗位、人力行政崗位、外貿(mào)會計崗位、審計崗位、銀行柜臺職員、工商柜臺職員和稅務(wù)柜臺職員等。在仿真實習(xí)中，學(xué)生根據(jù)各自專業(yè)明確了工作崗位，學(xué)生在仿真企業(yè)中可以身兼多職，需用多方面的知識。通過仿真實習(xí)，學(xué)生不僅加深了對主修專業(yè)知識的認(rèn)識、理解和運(yùn)用，同時，多專業(yè)、多學(xué)科、多崗位的相互交織、運(yùn)用，也提升了學(xué)習(xí)其他專業(yè)相關(guān)崗位專業(yè)知識的能力，強(qiáng)化了綜合運(yùn)用知識的訓(xùn)練。

二、仿真實訓(xùn)基地的運(yùn)行管理

（一）仿真實訓(xùn)基地的運(yùn)行目標(biāo)

1.進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，不斷創(chuàng)新“實訓(xùn)與理論相融并進(jìn)，崗位與課堂有機(jī)結(jié)合”的會計人才培養(yǎng)模式。

2.校企聯(lián)合調(diào)研會計崗位能力需求，圍繞會計崗位能力，制定會計專業(yè)新型人才培養(yǎng)方案。

3.校企聯(lián)合，在分析會計崗位能力需求的基礎(chǔ)上開發(fā)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于會計職業(yè)工作任務(wù)的課程體系，建成6門優(yōu)質(zhì)核心課程和4門精品課程。

4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，使具有“雙師素質(zhì)”專業(yè)教師比例達(dá)到80%以上，青年教師中碩士以上學(xué)歷達(dá)到35%以上，校企互兼互聘，兼職教師承擔(dān)的專業(yè)實踐課學(xué)時比例達(dá)到50%以上，形成專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

5.把會計專業(yè)建設(shè)成為工學(xué)結(jié)合緊密、社會服務(wù)能力強(qiáng)，對陜西及西北地區(qū)兄弟院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程開發(fā)、師資隊伍建設(shè)起到示范和引領(lǐng)作用。

（二）仿真實訓(xùn)基地的運(yùn)行

1.教學(xué)方法與手段改革

以工作任務(wù)為載體，通過將相關(guān)知識點(diǎn)分解到實際項目中，講練結(jié)合、學(xué)做合一，使學(xué)生在工作任務(wù)實踐中掌握相關(guān)知識點(diǎn)、培養(yǎng)會計應(yīng)用能力；通過將會計認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容相銜接，完善課程教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)；積極將會計工作能力大賽等競賽項目考核標(biāo)準(zhǔn)融入實踐教學(xué)，通過競賽項目訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生會計能力和綜合實踐能力。

2.構(gòu)建實踐教學(xué)體系

構(gòu)建課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、會計工作能力訓(xùn)練、頂崗實習(xí)的實踐教學(xué)體系，加大實踐教學(xué)學(xué)時比例。發(fā)揮校外實習(xí)基地作用，推進(jìn)學(xué)生頂崗實習(xí)，強(qiáng)化頂崗實習(xí)管理。

課程實訓(xùn)：會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、納稅實務(wù)、財務(wù)管理、電算化會計等核心課程實訓(xùn)與理實一體的課程教學(xué)，第1—4學(xué)期，主要在專用教室“教、學(xué)、做”。

綜合實訓(xùn)：第5學(xué)期的畢業(yè)前會計手工綜合實訓(xùn)、電算化會計實訓(xùn)在會計手工綜合實訓(xùn)中心、ERP實訓(xùn)中心、會計工作能力訓(xùn)練中心和電算化會計實訓(xùn)中心進(jìn)行。

會計工作能力訓(xùn)練：每學(xué)期根據(jù)課程內(nèi)容，選擇相應(yīng)會計工作標(biāo)準(zhǔn)，在會計工作能力訓(xùn)練中心進(jìn)行會計工作能力訓(xùn)練。

頂崗實習(xí)：第6學(xué)期開展為期10周的校外實習(xí)基地“頂崗實習(xí)”，對學(xué)生進(jìn)行全面、全程會計職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。

三、預(yù)期效果

通過提高會計類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，給用人單位提供高潛質(zhì)、有全局觀的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。該院將建成一個可全面、實質(zhì)性提升會計專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的虛擬仿真實訓(xùn)中心，在現(xiàn)有軟硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)全面的實訓(xùn)體系，著力提升會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、工作能力、創(chuàng)新能力、個人綜合素養(yǎng)及職業(yè)道德修養(yǎng)，使畢業(yè)生具備初步的財務(wù)分析及財務(wù)管理能力。最終實現(xiàn)“院校人才培養(yǎng)”與“職場發(fā)展能力”、“專業(yè)學(xué)習(xí)”與“工作實踐”等的協(xié)調(diào)同步，縮短學(xué)生走向工作崗位的適應(yīng)周期，使學(xué)生成為社會急需的具有全面綜合職業(yè)能力的會計復(fù)合型人才。

[1]馬西牛.加強(qiáng)校企深度合作提升會計專業(yè)內(nèi)涵[J].教育教學(xué)論壇，2012，（13）：13-14.

[2]馬西牛.高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐探討[J].教育教學(xué)論壇，2011，（11）.

[3]賀雪榮.跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實習(xí)平臺的構(gòu)建與運(yùn)作[J].中國管理信息化，2013，16（5）：100-101.

[責(zé)任編輯 王燕文]

G712；F230-4

A

1673-291X（2017）23-0065-02

2017-03-16

張沛強(qiáng)（1973-），男，陜西扶風(fēng)人，碩士，副教授，從事軟件工程、高校實驗室建設(shè)與管理研究。