貴州地方院校武術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐研究①

魯林波 卜秀秀

（黔南民族師范學(xué)院體育院校 貴州都勻 558000）

貴州地方院校武術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐研究①

魯林波 卜秀秀

（黔南民族師范學(xué)院體育院校 貴州都勻 558000）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料，邏輯分析、個(gè)案研究等方法，對(duì)貴州省地方院校武術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行研究，旨在為地方高等院校體育教育武術(shù)課程的教學(xué)改革提供參考。結(jié)果表明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新的教學(xué)模式有利于促進(jìn)武術(shù)在高校的推廣和發(fā)展；師資力量不足，教師專業(yè)化水平總體偏低，不利于武術(shù)課程的持續(xù)發(fā)展；運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系等新的教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生練習(xí)武術(shù)的積極性，符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展規(guī)律。

高校體育 武術(shù)課程 改革 教學(xué)模式

This paper uses literature method, logical analysis, case study, research on Wushu Course in Colleges and universities of Guizhou Province, teaching objectives, teaching methods, teaching contents, teaching reform aims to provide reference for local colleges and universities Wushu curriculum. The results show that：the traditional teaching mode is not conducive to arouse the students' interest in learning, the new teaching model is conducive to the promotion of martial arts in the promotion and development of colleges and universities; the shortage of teachers, teachers' overall professional level is low, is not conducive to the sustainable development of Wushu curriculum; the use of modern teaching methods, constructing a scientific and systematic evaluation system etc. the teaching mode is beneficial to promote the enthusiasm of students to practice martial arts, in accordance with the rules of the development of modern teaching.

College sports; Martial Arts classes; Reform; Teaching model

依據(jù)中共中央文件精神，我國(guó)教育部非常重視教學(xué)模式的改革，并制定了相應(yīng)的保障性政策?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）》提出“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”[1]。武術(shù)作為我國(guó)傳統(tǒng)項(xiàng)目進(jìn)入校園，是高校體育教學(xué)中的一門重要體育課程，具有健身價(jià)值和教育價(jià)值，深受高校大學(xué)生的青睞。但傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)體系已無法滿足教學(xué)改革的形式和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。在當(dāng)今的武術(shù)教學(xué)中采取行之有效的教學(xué)方法，才能對(duì)提升大學(xué)生的參與度以及推動(dòng)武術(shù)課程在高校的良性發(fā)展具有重要意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以黔南民族師范學(xué)院武術(shù)課程教學(xué)改革為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了近十篇與教學(xué)改革及武術(shù)課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 個(gè)案研究法

本論文研究選定黔南民族師范學(xué)院作為本研究的個(gè)案研究對(duì)象，本研究的個(gè)案在貴州省地方高校中具有較典型的代表性。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel和SPSS17.0軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了匯總和分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 武術(shù)課程教學(xué)存在的問題

通過調(diào)查，大部分武術(shù)課程都在傳統(tǒng)的指導(dǎo)觀念下，武術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能為主；教學(xué)內(nèi)容主要圍繞套路和器械兩種教授模式，內(nèi)容較單一。教學(xué)方法主要運(yùn)用教師講解，示范等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在期末成績(jī)的考核評(píng)價(jià)上以技術(shù)規(guī)范為主要依據(jù)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式重點(diǎn)突出了教，而淡化了學(xué)，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求培養(yǎng)武術(shù)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致武術(shù)人才市場(chǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一。高校教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，師資力量是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，現(xiàn)階段師資力量匱乏，專業(yè)武術(shù)教師較少，應(yīng)重視師資建設(shè)的重要性，加大對(duì)高校武術(shù)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和引進(jìn)的力度，不斷提升師資力量。

2.2 教學(xué)改革的具體措施

2.2.1 提供多元化教學(xué)內(nèi)容

武術(shù)工作者，特別是高校教師，要積極開發(fā)更多的內(nèi)容資源，來適應(yīng)和滿足高校里不同專業(yè)的學(xué)生，提高上課興趣[2]。武術(shù)作為一項(xiàng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更應(yīng)該多元化，以滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的個(gè)性化需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。武術(shù)作為我國(guó)傳統(tǒng)項(xiàng)目，表演和格斗是武術(shù)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征，傳統(tǒng)的武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容中套路及器械部分滲入較多，這些內(nèi)容顯著的共性是枯燥乏味，不具有新穎性，無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容上既要注意套路演練，又要逐步加入到格斗和防守的練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和體育精神。同時(shí)，在技術(shù)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，適當(dāng)安排教學(xué)比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)效果，提升戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和運(yùn)用能力。在理論課中強(qiáng)化學(xué)生武術(shù)精神和禮儀教育，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。

2.2.2 提高教學(xué)方法的創(chuàng)新性

教學(xué)方法是體育教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑和手段，教師的教學(xué)方法直接影響上課的效果，開發(fā)和利用適合高校學(xué)生的教學(xué)方法有利于教學(xué)[3]。采取多元化教學(xué)方法和手段是武術(shù)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用已學(xué)到技術(shù)，團(tuán)結(jié)合作，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此，在武術(shù)課程的教學(xué)方法中應(yīng)涉入游戲互動(dòng)式，自主探究式，合作研討式等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段的導(dǎo)入，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)方法的形象與生動(dòng)的特征。由于武術(shù)套路動(dòng)作繁多，動(dòng)作路線、方向變化比較多，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法現(xiàn)階段無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生不能獲得完整的形象記憶，教師的講解和示范受到時(shí)間和空間的限制，有時(shí)也難以將示范動(dòng)作做到完美無缺。而教學(xué)中采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，如放映、幻燈片和錄像等，可從不同角度向?qū)W生全面、清晰、準(zhǔn)確的展示動(dòng)作的過程和細(xì)節(jié)，使學(xué)生的感官系統(tǒng)得到充分的調(diào)動(dòng)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法方面的不足，還能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

2.2.3 構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)系統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)體系是體育教學(xué)改革的重要保障，武術(shù)課程的考核評(píng)價(jià)體系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意識(shí)、興趣都存在較大的作用；也是教師教學(xué)中內(nèi)容和方法的指向標(biāo)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮教育功能和發(fā)展功能，既要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的掌握，又要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。武術(shù)課程評(píng)價(jià)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)生過程等多角度綜合評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系可以促進(jìn)學(xué)生建立自信心和能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)。首先，在開課前向?qū)W生說明測(cè)評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；其次，在期末考評(píng)時(shí)采用選擇性考評(píng)方式，尊重個(gè)體差異，滿足不同個(gè)性學(xué)生需求，鼓勵(lì)學(xué)生參與多樣化內(nèi)容的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升測(cè)評(píng)成績(jī)；再次，由于個(gè)體差異，對(duì)技能掌握程度有所區(qū)別，為減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，杜絕“一錘定音”方式評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。最后，在課堂上采取提問的方法可作為計(jì)算理論和平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，達(dá)到全面發(fā)展的目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2.4 加強(qiáng)武術(shù)師資力量建設(shè)

教師隊(duì)伍是提高教學(xué)水平的重要因素，也是教學(xué)效果的保證。武術(shù)教師不僅要具備專業(yè)技術(shù)水平，還要具備豐富的理論基礎(chǔ)和教學(xué)能力。專業(yè)武術(shù)教師的數(shù)量和質(zhì)量是取得良好教學(xué)效果的重要前提。因此，學(xué)校需加強(qiáng)引進(jìn)高學(xué)歷以及高等級(jí)的專業(yè)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員，且有計(jì)劃的定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，安排外出進(jìn)修和培訓(xùn)的學(xué)習(xí)次數(shù)，定時(shí)定期的組織業(yè)務(wù)水平的考核，促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)得到不斷的提高。

2.3 新教學(xué)模式驗(yàn)證

在經(jīng)歷新教學(xué)模式改革后，隨機(jī)抽取武術(shù)普修班60名學(xué)生，分別從教學(xué)內(nèi)

容、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)3個(gè)方面進(jìn)行滿意度調(diào)查，具體情況如下。

從圖1可以看出，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容滿意度較高，滿意的學(xué)生占81.7%的百分比，一般占12.7%，不滿意的學(xué)生僅占

圖1 新教學(xué)模式學(xué)生滿意度統(tǒng)計(jì)圖(n=60)

提高自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人交流溝通，心中有疑惑的時(shí)候要懂得跟老師提問，及時(shí)排解自己的問題和疑惑，這樣才能夠保證接下來的學(xué)習(xí)道路暢通無阻，有效提高自己的學(xué)習(xí)效率。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流

每一個(gè)學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該是一個(gè)由淺至深，循序漸進(jìn)的過程，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該能夠把握教學(xué)內(nèi)容的難易，不能從一開始就讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一些很難完成的動(dòng)作，從而使得他們失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心和熱情。教師要在教材的選擇上有深思熟慮的考量，充分結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和個(gè)體差異來對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，比如，采用因材施教的教學(xué)方法來進(jìn)行分層教學(xué)，制定不同的教學(xué)方案來適應(yīng)能力層次不同的學(xué)生群體，這樣既能滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需要，也能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫是他們更大程度地實(shí)現(xiàn)自我能力提升。不僅如此，學(xué)生之間的互動(dòng)交流也十分重要，教師要在翻轉(zhuǎn)課堂中給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間來進(jìn)行小組討論，比如要求他們對(duì)同一個(gè)動(dòng)作的進(jìn)行意見的發(fā)表，每個(gè)學(xué)生有不同的想法，小組討論能讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)動(dòng)作發(fā)表自己的不同于別人的真實(shí)內(nèi)心想法，讓他們能夠激起思想的火花，也能讓他們理解和體會(huì)別人的看法和思想，有助于他們對(duì)太極拳動(dòng)作不同角度的理解和意會(huì)。

3 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)代背景下教學(xué)模式的革新大趨勢(shì)，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中能夠得到有效的鍛煉，幫助自己加深對(duì)太極拳文化的理解和提高對(duì)太極拳動(dòng)作學(xué)習(xí)能力，也能讓教師更好地發(fā)揮自己的引導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。在這個(gè)過程中老師也應(yīng)該注意到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用是有一定的條件的，如何才能夠真正的發(fā)揮好翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值以提升太極拳教學(xué)的質(zhì)量是一個(gè)很大的問題，教師必須要在實(shí)踐的過程中將理論和實(shí)踐整合在一起，通過利用不斷的指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐不斷地調(diào)整理論，只有通過這樣的方式，才能夠真正的發(fā)揮和發(fā)展課堂教學(xué)模式的價(jià)值，為太極拳課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供真正切實(shí)有效的幫助。

[1]晁正.淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用——以《商務(wù)翻譯》為例[J].現(xiàn)代交際,2016(10)：198-199.

[2]尤佳.高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性分析[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2016(3)：111-112,115.

[3]田愛麗.慕課學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂與教師專業(yè)發(fā)展——我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域慕課學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施研究掠影[J].初中生世界,2014(5).

[4]劉小晶,鐘琦,張劍平.翻轉(zhuǎn)課堂模式在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育,2014(8).

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.158

G807

A

2095-2813(2017)11(a)-0158-03

國(guó)家民委科研項(xiàng)目(14QNZ006)；黔南民族師范學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目(qnsy2013T11)。

魯林波(1986—)，男，漢族，湖南永州人，碩士,講師,主要從事民族傳統(tǒng)體育文化研究。