淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

賴福源

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，長期以來，大部分小學(xué)生都害怕寫作，面對作文倍感力不從心、無從下手。在教學(xué)中，教師可從激發(fā)學(xué)生寫作興趣、引領(lǐng)學(xué)生觀察生活、積累寫作素材等方面來消除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)他們的寫作信心，培養(yǎng)學(xué)生從厭寫到樂于動筆，從而切實(shí)提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生寫作教學(xué)；寫作教學(xué)；小學(xué)生寫作能力

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.107

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。著名教育家陶行知先生也說：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”當(dāng)今“生活處處皆語文”已經(jīng)成為語文教育者的共識。然而“作文難”的問題仍然存在，教師在作文教學(xué)中總覺得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生又望“文”生畏，不知寫些什么。那么教師如何消除學(xué)生對作文的畏難心理，培養(yǎng)他們的寫作能力，提高他們的寫作水平呢？

一、激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)寫作信心

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明：小學(xué)生一旦對某件事發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生一種樂于表達(dá)的欲望，從而會主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，興趣也就成為他們寫作的內(nèi)趨力。所以，教師在寫作教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，充分調(diào)動學(xué)生的所有感官，通過所見所聞，讓他們親身體驗(yàn)，激發(fā)他們的寫作興趣。

例如，我在指導(dǎo)學(xué)生一篇寫景的習(xí)作時(shí)，先讓學(xué)生利用課余時(shí)間到自己家鄉(xiāng)的田野里，置身于大自然中，感受綠色田野的美麗風(fēng)景，感受滿山累累果實(shí)所帶來的喜悅之情，感受農(nóng)民伯伯辛勤勞作的艱辛等，學(xué)生有了第一手材料就能信心倍增。

教師要多鼓勵，特別是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，挖掘他們的閃光點(diǎn)。我們知道，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)是學(xué)生寫作的動力，能增強(qiáng)他們寫作的自信心。

教師還可以多角度欣賞學(xué)生的文章，讓學(xué)生的作品在班級的學(xué)習(xí)園地里展示，使學(xué)生不斷獲得成就感。

二、用心觀察生活，開拓寫作思路

葉圣陶說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，它為小學(xué)生的寫作提供了取之不盡、用之不竭的素材。因此，在作文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活入手，做生活的有心人，用心觀察，在觀察時(shí)進(jìn)行思考和感悟，能從人物外貌以及一言一行分析出人物獨(dú)特的個性。只有這樣他們才會形成自己獨(dú)特的感受。

例如，在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫人物的作文時(shí)，我不著急讓學(xué)生當(dāng)場交稿，多給學(xué)生時(shí)間去觀察所要描寫的對象的外貌、言行，通過觀察所要描寫對象的一言一行，從側(cè)面了解人物性格，那么寫出來的作文就顯得飽滿、有血有肉。

三、拓寬閱讀渠道，提高表達(dá)能力

莎士比亞說過：“生活里沒有書籍，就好比沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好比鳥兒沒有翅膀?！币簿褪钦f，作文是否寫得好，與閱讀有著密切的聯(lián)系。只有提高閱讀水平，才能促進(jìn)寫作表達(dá)能力的提高。語文教師要鼓勵學(xué)生多閱讀，不斷拓寬課外閱讀渠道。

1.引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀書、多交流?？梢詮陌嗉増D書角、學(xué)校閱覽室中去看些有關(guān)歷史、自然等方面的書籍。這樣既可以開闊視野、增長見識，又能產(chǎn)生書寫的強(qiáng)烈愿望。

2.不斷開展一些相關(guān)活動。如輪流讓學(xué)生把自己在課外書籍中獲取的優(yōu)美詞句或精彩片段朗讀給全班同學(xué)聽，每星期評比一次，給予適當(dāng)?shù)莫剟?，增?qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。所以，要善于通過閱讀來影響學(xué)生，促使學(xué)生變得愛寫作文，有效提高學(xué)生的作文水平。

四、積累寫作素材，提升作文素養(yǎng)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，就必須有良好的素材，而良好的素材來源于平時(shí)的觀察與積累，寫日記和做好讀書筆記是提高小學(xué)作文的必經(jīng)之路。

培養(yǎng)寫日記和周記的習(xí)慣。要求學(xué)生有條理地把自己每日所做所看到的事寫出來，做到持之以恒，提高學(xué)生記敘和描寫的能力，為寫作積累豐富的材料。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，每周要求寫一篇讀書筆記或?qū)W習(xí)心得，如學(xué)完《放風(fēng)箏》，要求學(xué)生積累描寫心情的相關(guān)詞語；學(xué)完《秋天的雨》，要求學(xué)生積累關(guān)于描寫秋天的好詞佳句。

要根據(jù)學(xué)生的年齡差異和認(rèn)知水平適當(dāng)提出要求，由 “句子通順、格式規(guī)范”到“條理清楚、語句優(yōu)美”，這樣，學(xué)生的日記訓(xùn)練就由低學(xué)段向高學(xué)段不斷地發(fā)展，他們的作文能力也會不斷得到提高。

五、重視作文修改，提高寫作能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視修改以及修改中的合作，要求“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的語句”，“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”。因此，在作文教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，由“替學(xué)生改作文”轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，把作文教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上，這也是學(xué)生提高作文水平的有效途徑。

1.學(xué)生自改。學(xué)生自改作文就是在作文初稿完成后，自己進(jìn)行檢查，修改其中出現(xiàn)的錯別字，語句是否通順，語段之間的過渡是否自然，表達(dá)的觀點(diǎn)是否清晰。

2.學(xué)生互改。作文教學(xué)采用學(xué)生互改尤為重要，學(xué)生在完成作文后，對自己的作品都是“推敲”不出所以然來，然而對別人的作品卻顯得十分的挑剔，格外上心。因而通過互改，學(xué)生從中欣賞到別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，這樣，學(xué)生自改發(fā)現(xiàn)不了的問題，大都可以通過互改來解決。

3.教師評議。經(jīng)過學(xué)生自改、互改后，教師在每次作文講評時(shí)，可選出其中比較典型的作文讓全班學(xué)生欣賞，由作者朗讀給全班學(xué)生聽；其次，教師就這幾篇作文讓其他學(xué)生評點(diǎn)及評改意見；最后，教師做總結(jié)性的講評，主要引導(dǎo)學(xué)生如何才能找到更好的修改方法。

總之，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法很多，教師要善于利用各種手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，加強(qiáng)對寫作材料的積累，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)，樂于動筆，寫出自己的所聞所見，表達(dá)自己的真情實(shí)感，學(xué)生的寫作能力會越來越強(qiáng)，水平也會越來越高。

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