淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

胡建田

摘 要：合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生按照某種組合（固定組合或自由組合）通過(guò)交流、討論、研究、分析，逐步接受所學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，要科學(xué)合理制定學(xué)習(xí)內(nèi)容；構(gòu)建合作小組；加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，使各種層次學(xué)生都可以獲得進(jìn)步和成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；合理構(gòu)建；制定機(jī)制；加強(qiáng)監(jiān)管

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）03-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.071

合作學(xué)習(xí)是在新課程改革中脫穎而出的一種新型的教學(xué)模式。與其說(shuō)是教學(xué)模式，倒不如說(shuō)是學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中更重要的是注重學(xué)生的學(xué)，注重學(xué)生思考能力、合作能力、溝通交流能力的鍛煉和提高。合作學(xué)習(xí)下，教師會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生分為若干小組，對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展交流談?wù)?，通過(guò)小組討論學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。下面筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)合作學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)。

一、什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生以小組的形式共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式主要起源于80年代。在新課程改革逐步推進(jìn)的過(guò)程中，這種教學(xué)方式逐步得到了廣大教師的認(rèn)可。這種學(xué)習(xí)方式無(wú)論是在提高教學(xué)效率、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生溝通交流能力等方面都有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。在合作學(xué)習(xí)中，教師一般會(huì)把學(xué)生分為固定的學(xué)習(xí)小組，以4-6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更有主動(dòng)性，并且學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的同學(xué)，從而促進(jìn)班級(jí)整體成績(jī)的提高。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生有一種滿足感。學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中可以拉近學(xué)生之間的情感以及師生之間的情感。有了良好的師生關(guān)系，我們就可以創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以更輕松的姿態(tài)積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

二、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

合作小組成員的構(gòu)建是合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。很多教師僅僅是根據(jù)座位把學(xué)生分為若干小組，這樣的分組形式是不科學(xué)的。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)分組，保證每個(gè)小組內(nèi)都有好、中、差三種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。并且，在分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)分組，保證每一個(gè)小組內(nèi)都有性格開(kāi)朗、敢說(shuō)敢想的學(xué)生。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣我們才能很好地去分組。這樣的分組可以讓組內(nèi)的學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以啟發(fā)、帶動(dòng)差一點(diǎn)的學(xué)生，大家可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，分組時(shí)，我們還要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，充分征求學(xué)生的意見(jiàn)，保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠積極主動(dòng)地與同組內(nèi)的同學(xué)溝通交流，避免由于學(xué)生個(gè)人原因，造成小組內(nèi)學(xué)生自己學(xué)的情況發(fā)生。

三、制定科學(xué)的合作學(xué)習(xí)機(jī)制

小學(xué)生畢竟年齡小，對(duì)于合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)還不夠全面。因此，我們?cè)陂_(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)一定要加大對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度。甚至，我們可以為學(xué)習(xí)小組內(nèi)特定人員指定任務(wù)。合作小組分配好后，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)習(xí)小組制定好小組長(zhǎng)、記錄員、總結(jié)員、紀(jì)律員等職務(wù)。教師的指定會(huì)讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有責(zé)任感，能夠更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)注意在人員任務(wù)分配上，一方面教師要考慮學(xué)生的意見(jiàn)與學(xué)生充分交流共同制定，切忌教師生硬地指派，那樣只會(huì)取得相反的學(xué)習(xí)效果。另一方面，對(duì)于小組內(nèi)的職務(wù)應(yīng)適當(dāng)由組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，這樣可以保證每一名學(xué)生都能夠在特定的方面得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面提高。

四、加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)管

合作學(xué)習(xí)并不是說(shuō)放手讓學(xué)生去自主安排學(xué)習(xí)，而是需要教師更多指導(dǎo)和引導(dǎo)。在合理分組的基礎(chǔ)上，我們教師還應(yīng)在合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題提出、問(wèn)題討論、小組組織、問(wèn)題解答等等環(huán)節(jié)做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作。很多教師在實(shí)行合作學(xué)習(xí)之初都遇到這樣的問(wèn)題：就是當(dāng)教師安排完學(xué)習(xí)內(nèi)容后，很多學(xué)習(xí)小組會(huì)以討論交流的形式談?wù)撘恍┡c學(xué)生無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這樣的合作學(xué)習(xí)純粹是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。為了避免這種事情的發(fā)生，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師一定要深入到學(xué)習(xí)小組中去，做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。并且，如果有學(xué)習(xí)小組有遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師可以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在小組內(nèi)就把學(xué)生遇到的問(wèn)題解決掉。對(duì)于典型的問(wèn)題還可以在總結(jié)的過(guò)程中，讓全班學(xué)生參與思考。

五、怎樣培養(yǎng)合作能力和習(xí)慣

（一）學(xué)會(huì)收集

一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料。例如，活動(dòng)課《用水中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》，就需要學(xué)生課前收集資料：世界上水總量有多少？其中淡水資源占幾成？中國(guó)水資源情況怎樣？人均用水量是世界人均用水量的多少？你們家月用水量又是多少？如果我們每天節(jié)約1滴水，一年共能節(jié)約多少水？夠多少人使用一年？通過(guò)一系列主動(dòng)收集的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過(guò)什么途徑，收集什么樣的資料等技能，同時(shí)為課堂上學(xué)習(xí)與交流做好充分準(zhǔn)備。

（二）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就是學(xué)會(huì)在與人交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕慢之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽(tīng)取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插嘴。但聽(tīng)也不能是敷衍，而應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的意會(huì)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是合作的前提，合作小組成員必須聽(tīng)清教師的提問(wèn)，聽(tīng)懂小組分工要求，聽(tīng)明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽(tīng)得了表?yè)P(yáng)之詞、聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之言。

（三）學(xué)會(huì)表達(dá)

僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的，每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中常？常會(huì)出現(xiàn)一些“小老師”“小權(quán)威”，他們發(fā)言的機(jī)會(huì)多，而有些同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)少。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說(shuō)的勇氣，給他們提一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題，并給予肯定和鼓勵(lì)，使一些基礎(chǔ)知識(shí)較差、思維能力較弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)還需要我們教師在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，我們只有慢慢積累經(jīng)驗(yàn)才能構(gòu)建出自己能夠駕馭的，學(xué)生可以適應(yīng)的合作學(xué)習(xí)橫式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔莉. 讓合作學(xué)習(xí)從“形式”走向“實(shí)質(zhì)”——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J] .小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)， 2003（Z2）：6-9.

[2] 劉春俠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的合理利用[J].才智，2011（34）：69.