基于教學方法創(chuàng)新的《建筑材料》課程教學改革與實踐

李想　初梅

摘要：通過多輪教學過程的歸納總結、與學生課上課下交流、借鑒先進教學經(jīng)驗，本文對課程做了一些探索性的改革與實踐。計劃在教學內(nèi)容方面以每種類型材料為單元大幅度拓展教學內(nèi)容，輔助編制出多層次的課程作業(yè)指導書進行能力引導，增加翻轉課堂實踐教學環(huán)節(jié)，并對教學做遠景展望，付諸于未來的教學實踐。

關鍵詞：教學內(nèi)容；指導書；教學方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）50-0091-02

一、前言

《建筑材料》課程是我校建筑學專業(yè)的主干課程之一，在大學二年級開設，是建筑設計課程、建筑構造課程最堅實的基礎，主要起承上啟下的作用。課程教材內(nèi)容偏重于介紹建筑材料的實驗數(shù)據(jù)、物理性質、化學性質以及常用建筑材料在建筑工程中所表現(xiàn)出的技術性能等，而針對建筑學專業(yè)學生更需要掌握的建筑材料的藝術性表達等方面的內(nèi)容介紹篇幅較少。雖然對課程教學內(nèi)容組織、教學方法和手段、學生實踐等方面進行了適當?shù)母倪M、摸索、深化，但仍有很大的待改進和提升的空間。建筑師根據(jù)不同的設計，需要運用不同的材料來營造不同的空間氣氛：和諧或對比，溫暖或冰涼，回歸自然或高科技[1]。建筑學專業(yè)學生怎么才能夠熟練地運用建筑材料，恰如其分地表達建筑的地域性、文化性、藝術性、綠色生態(tài)等設計主題，提高學生建筑設計的主創(chuàng)能力，培養(yǎng)學生成為綜合型的建筑師，是課程教學改革與實踐需要思考的核心問題。

除此之外，如何提升建筑學專業(yè)學生未來面對執(zhí)業(yè)資格考試、考研的知識儲備能力，提升就業(yè)寬度，促進學生對建筑材料與構造、建筑材料與工程、建筑材料企業(yè)的了解，為將來從事建筑設計相關行業(yè)如建筑施工及監(jiān)理、建筑材料企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，都有一定的現(xiàn)實意義。

二、建筑材料課程典型問題

通過幾年的課程講授，我們不斷與本專業(yè)各個層面的學生溝通，并結合上課時的感受與認知總結，將積累的問題進行一次深入的思考與匯總，概括如下。

1.普遍認為教材知識偏重于材料科學本身，針對建筑學專業(yè)的內(nèi)容少?！督ㄖ牧稀方滩闹R偏重于材料科學本身，針對建筑設計的藝術性表達內(nèi)容較少。上課過程中，會經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)針對性不強，學生覺得枯燥呆滯，教師尷尬的情況。比如，針對燒土制品劃分成優(yōu)等品、一等品、合格品這個問題，教材依據(jù)規(guī)格、尺寸、色澤、允許的誤差等標準進行等級劃分。與學生交流達成共識，普遍性地認為掌握此部分內(nèi)容為基礎，滿足學生就業(yè)深造的可能性需求。但是針對建筑學專業(yè)的學生，更應側重于學習優(yōu)等品的燒土制品都有哪些建筑設計實例？燒土制品在設計中的應用，表達出何種氛圍的藝術特點？燒土制品的色澤，對于鄉(xiāng)土建筑的應用等專業(yè)性問題的交流。

2.教材與課堂上講解的材料種類知識的廣度與深度仍應加強。教材重點講解十幾種常用且已有成熟定論的建筑材料類型，而建筑材料是目前世界上應用最廣、使用數(shù)量最多的材料[2]，建筑學專業(yè)學生也需要廣度的創(chuàng)造性思維。在信息化、科技化高速發(fā)展的新形勢下，這種骨架式的教育與時代發(fā)展的矛盾逐漸尖銳化，思維的拓展似乎對緩解矛盾更具有可操作性。比如，合金材料在各個領域的應用，隨著配比的變化就有成百上千種，在課堂上對中國大飛機新聞的簡要介紹，并查閱資料了解合金金屬在飛機上的應用，讓思維有延伸和創(chuàng)新的無限可能性，引導學生自發(fā)地對材料的廣度進行了解。

3.理論學習后，利用建筑材料在建筑設計創(chuàng)造時對其藝術性表達無從下手。高年級學生普遍地存在此類現(xiàn)象，建筑設計的藝術性表達仍停留在“虛實對比”、“純混凝土或純白色建筑”這一粗放層次，設計思維的細化具有懶惰性，豐富度與深度不夠。畢業(yè)班學生，在畢業(yè)設計和工作實習時，更愿意關注材料的藝術性表達、材料與構造、藝術性表達與結構的結合，若對建筑材料的實踐應用經(jīng)歷匱乏，思考受到干擾，反過來影響設計構思。學生普遍反饋，理論學習尚可，可沒有經(jīng)歷過大量的實踐訓練，對深入過程無頭緒，無法形成有效的設計組織過程。如何解決理論聯(lián)系實踐這一普遍性的難題？將問題進行分析，客觀決定主觀，經(jīng)歷反復、深度的訓練，形成豐富有深度的思維，采取多層次作業(yè)指導書的引導方式改善這一問題。

三、針對性的改革與實踐

在目前信息膨脹、學生獲取信息渠道豐富的新形勢下，傳統(tǒng)的教學方式對教師和學生雙方的要求都較高。如何能夠教好一門課程，可以做以下的嘗試性改革與實踐的探索。

1.課堂教學內(nèi)容的增加與改善。以教材各類型材料為基本單元，除了講解每個單元的公式、實驗數(shù)據(jù)、物理與化學性質等知識，還要以單元材料類型為基礎點，加大信息量，拓展知識的廣度與深度，新增針對建筑學專業(yè)課程的特色內(nèi)容。比如：①增加建筑材料圖示內(nèi)容，提高課堂的吸引力；②增加廣泛的新材料認知內(nèi)容，提高每個單元建筑材料的延伸性和豐富性；③增加建筑材料在建筑實例中的實踐應用內(nèi)容；④增加建筑材料與建筑構造、建筑結構結合的知識內(nèi)容，承前啟后；⑤增加建筑材料與綠色建筑、建筑材料與環(huán)保知識；⑥針對建筑學專業(yè)學生，課件精美的藝術化排版及內(nèi)容調整等。

2.多層次、規(guī)范化的作業(yè)指導書編制。作業(yè)指導書編制的核心目的是分步驟、分層次地解決出現(xiàn)的典型問題，引導學生利用建筑材料提高建筑設計的藝術性表達能力，具體做法是依據(jù)某單元材料編制如下三個層次的作業(yè)指導書。

三個層次的作業(yè)，從粗淺到精細，從了解到動手實踐，引導學生邁出理論聯(lián)系實踐的關鍵步驟，提高學生的藝術表達能力，對后續(xù)的建筑設計等專業(yè)課會有很大的幫助。

3.教學方式方法創(chuàng)新。教學方式從目前課堂主要由教師講授轉變?yōu)榻Y合翻轉課堂理念，加大實踐教學環(huán)節(jié)、建筑實例調研、材料市場調研，參觀建筑材料生產(chǎn)企業(yè)，與建筑設計企業(yè)的聯(lián)絡等。為了增強建筑設計創(chuàng)造能力的培養(yǎng)深度，目前課程已經(jīng)布置題目“建筑材料在建筑實例中的應用”的學習，但是從完成結果來看，仍遠遠不足。尤其是高年級學生和畢業(yè)班學生，建議課程設計、實習工作中遇到的實踐問題應在本課程中進行深化，如建筑材料的與時俱進、建筑材料與綠色建筑、建筑材料與構造、建筑設計藝術性表達手段的深入等。例如講解天然石材時，在講解基本性質的基礎上，可以延伸講授紅色系凝灰?guī)r（教材未介紹）在紀念館建筑設計中的藝術性表達，強調色彩在統(tǒng)一色調下的自然豐富度控制、施工方式及施工方法產(chǎn)生的肌理表現(xiàn)、細節(jié)設計中體現(xiàn)出尺度與尺寸的特性等。利用工作室教學模式，確立研究專題主題，教師與學生共同交流，采取研討會方式，可形成科研理論成果，提高學習深度，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維方式。再如結合建筑屋頂修繕的實踐項目，討論保溫材料、防水材料在耐久性、經(jīng)濟性的實際問題，并討論新材料、新做法與綠色建筑、生態(tài)建筑的可能性結合。

四、遠景展望與期盼

目前國內(nèi)高校的建筑材料課程教學，已經(jīng)有很多成熟的經(jīng)驗可以借鑒。根據(jù)我校具體情況，可以在今后進行如下建設：①各單元建筑材料展示大廳：現(xiàn)場觀看各單元材料的完整形態(tài)、剖切面形態(tài)、材料的肌理、色彩等特點；②材料與構造層次展示：在建筑室外場地、室內(nèi)做成雕塑展示形式，既學習材料與構造的知識，又突出強調專業(yè)學院的特點；③建筑材料實驗大廳：提供動手實驗做建筑材料、材料裝飾性設計實踐、材料拼接多樣性藝術表達、材料耐久與破壞實驗等。通過增加課程特色，提高學生對建筑材料課程內(nèi)容的興趣，拓展知識面，并能夠為后期的建筑構造學習、建筑設計鋪墊，達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]魏曉.建筑材料的藝術表現(xiàn)[J].室內(nèi)設計，2006，（03）：37-43.

[2]雎文靜.新課程體系下建筑材料實驗室建設過程探析[J].廣州化工，2011，（19）：135-136.

Abstract：Through the summarization of the multi-wheel teaching process，the discussion with the students，the advanced teaching experience，the paper gives some exploratory reforms and practice for the course. It plans in terms of teaching content to each type of material as a unit greatly expand the teaching content，develops the multi-level course win for ability to lead，increases the flip classroom practice teaching links，and prospects for teaching，into the teaching practice of the future.

Key words：teaching content；instruction；teaching method