高職院校實訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展研究

張琳

摘 要 教師的專業(yè)化發(fā)展是未來教育行業(yè)的趨勢，也是我國教師隊伍建設(shè)的重心，在當前市場經(jīng)濟的發(fā)展背景下，教師的職業(yè)發(fā)展迎來了高峰期，很多高等職業(yè)教育在經(jīng)歷過一段低迷時期之后，現(xiàn)在呈現(xiàn)出飛速發(fā)展態(tài)勢，高職院校招生規(guī)模的擴大引起了國家對于實踐教育的重視，一些實訓(xùn)教師的素質(zhì)問題成為了當前的重點問題，高職院校實訓(xùn)教師隊伍的素質(zhì)高低對于實踐教學(xué)有著極大的影響。因此促進高職院校實訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展是極為重要的，本文分析了當前高職院校中實訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對其中存在的一些問題進行了研究和分析，最后提出了相關(guān)的建議，對促進高職院校實訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展有著重要的幫助。

關(guān)鍵詞 高職院校 實訓(xùn)教師 職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.026

Research on Professional Development of Practical Training Teachers in Higher Vocational Colleges

ZHANG Lin

（Zhejiang Guangsha College of Applied Construction Technology， Dongyang， Zhejiang 322100）

Abstract The professional development of teachers is the trend of the future of the education sector， is also the focus of the construction of teachers in our country， in the background of the development of the market economy， the development of teacher's occupation ushered in the peak period， a lot of higher occupation education after a period of downturn， now showing a rapid development momentum， expanding enrollment of higher vocational colleges the cause of the country for the practice of the importance of education， the quality of some teachers training has become the focus of current problems， the quality of training teachers in higher vocational colleges has a great effect on teaching practice. Therefore， to promote the development of Higher Vocational College Teachers' occupation training is very important， this paper analyzes the development status of the current occupation training teachers in higher vocational colleges， the existing problems are analyzed， finally puts forward relevant suggestions， is of great help to promote the development of higher vocational college teachers occupation training.

Keywords vocational college； practical training teachers； professional development

0 前言

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育形勢也在不斷發(fā)生著變化，社會對于知識人才素質(zhì)的結(jié)構(gòu)也提出了一定的要求，教育在時代發(fā)展中日漸重要。同時實踐教學(xué)在教學(xué)結(jié)構(gòu)中占據(jù)的比重越來越大，實訓(xùn)教師的地位得到提升，企業(yè)更加看重畢業(yè)生的實踐能力，因此提高實踐教學(xué)質(zhì)量，提升實訓(xùn)教師專業(yè)素質(zhì)，促進其職業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。這是社會發(fā)展的內(nèi)在需求，同時也是提升實訓(xùn)教師專業(yè)素質(zhì)的重要措施。一方面需要通過教師自身的努力來實現(xiàn)，另一方面需要對教師培訓(xùn)機制進行完善和創(chuàng)新，為實訓(xùn)教師職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 高職教育的特征

1.1 職業(yè)性與高教性的統(tǒng)一

從教育層次上來說，我們對高職教育的基本界定是職業(yè)性與高教性的統(tǒng)一，高職教育中培養(yǎng)的都是技術(shù)型人才，主要是為區(qū)域發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)的，我國教育部對于職業(yè)教育也是十分重視的。在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，要在高等教育中，將高等職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，突出高等職業(yè)教育的重要性。高職教育是職業(yè)教育和高等教育之間的橋梁，能夠為學(xué)生提供更多的教育類型，讓學(xué)生擁有更多的選擇，這樣多樣化的教育能夠為人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的統(tǒng)一

高職院校的教育是一種新型的教育，將傳統(tǒng)的教育模式打破，在企業(yè)和學(xué)校之間架設(shè)了一個橋梁，讓產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈相結(jié)合，在高職教育中，校企合作越來越多，這是產(chǎn)業(yè)與教育之間的融合，體現(xiàn)出了職業(yè)教育的特點和本質(zhì)。因此高職院校必須摒棄陳舊觀念，堅持學(xué)校和企業(yè)之間的合作，跨越企業(yè)和學(xué)校之間的界限，將一些教學(xué)活動和實訓(xùn)進行強化，融合成一種新型的教育教學(xué)活動。高職院校在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)該與企業(yè)需求相結(jié)合，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與企業(yè)的工作標準相吻合，讓學(xué)生的畢業(yè)資格證書與職業(yè)資格證書實現(xiàn)對接，這樣的校企一體化教學(xué)模式能夠促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.3 就業(yè)導(dǎo)向與服務(wù)需求的統(tǒng)一

高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)化技能人才和高素質(zhì)勞動人才，高職教育，尤其是實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)社會生產(chǎn)方式的變化、技術(shù)的進步以及社會服務(wù)需求的變化，來對自身的教育實訓(xùn)模式加以調(diào)整，應(yīng)該將服務(wù)發(fā)展的宗旨堅持到底，以服務(wù)區(qū)域發(fā)展為目的，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)率。為此，高職院校應(yīng)該加快產(chǎn)學(xué)研合作，對實訓(xùn)教師進行立體化培養(yǎng)，建立相應(yīng)的機制，讓高職院校的實訓(xùn)教師能夠適應(yīng)社會、行業(yè)發(fā)展需求，促進學(xué)生高質(zhì)量地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

2 高職院校實訓(xùn)教師的定位

2.1 人員結(jié)構(gòu)

在高職院校中，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實訓(xùn)教師中人員結(jié)構(gòu)嚴重失調(diào)，其中以男教師居多，很少有女教師，這主要是由社會傳統(tǒng)觀念所致，認為實訓(xùn)教學(xué)是需要動手操作能力較強的教師，而許多女教師的動手操作能力較差，因此在選拔實訓(xùn)教師的過程中也是以男教師為主，只有個別能力突出的女教師能夠被選拔上。但是這樣的人員結(jié)構(gòu)是極為不合理的，實訓(xùn)教師的工資較少，而很多男教師都是需要承擔家庭的經(jīng)濟重擔，因此在經(jīng)過一段時間的實訓(xùn)教學(xué)之后會發(fā)生實訓(xùn)教師流失的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不利于實訓(xùn)教學(xué)工作的順利進行，對人才培養(yǎng)也有負面影響。

2.2 工作職責

實訓(xùn)教師在教學(xué)活動中，尤其是實踐教學(xué)活動中的任務(wù)非常重，并非外界以為的那么簡單。在實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)教師需要對設(shè)備的申購、調(diào)試、維修、保養(yǎng)等工作進行有效管理，還要協(xié)助一些專業(yè)課教師的授課工作順利進行，幫助學(xué)校聯(lián)系校內(nèi)外實訓(xùn)。還有一些實訓(xùn)水平較高的教師，達到任教資格后需要開展理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)。在高職院校中，實訓(xùn)教師的情況是“兩頭多，中間少”，一些年輕的實訓(xùn)教師經(jīng)驗不足，需要經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)，而一些年紀較大的實訓(xùn)教師則是對一些新知識和新理論不了解，無法達到企業(yè)發(fā)展的要求，需要中間部分的教師幫助其學(xué)習(xí)。這樣一來，中間這部分教師本來數(shù)量就少，卻擔負了更多的任務(wù)，給他們的工作和生活帶來些許消極影響。

2.3 工資待遇

高職院校中的實訓(xùn)教師工資較低，通常情況下，高職院校都是將實訓(xùn)教師安排在行政系列中。高職院校在安排教學(xué)活動時經(jīng)常也會安排實訓(xùn)教師承擔理論課教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)，因為實訓(xùn)教師的經(jīng)驗豐富，在理論知識和專業(yè)技能方面，與專業(yè)課教師相差無幾，但是在工資待遇上，實訓(xùn)教師的工資待遇與專業(yè)課教師的工資待遇相差甚遠。不僅如此，高職院校通常對實訓(xùn)教師的培訓(xùn)也并不重視，實訓(xùn)教師很少有機會進修。因此，高職院校對實訓(xùn)教師的重視程度不夠，對實訓(xùn)教師的長遠發(fā)展有著消極影響。

3 高職院校實訓(xùn)教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 實訓(xùn)教師晉升與專業(yè)技能發(fā)展脫節(jié)

現(xiàn)在高職院校中教師晉升大致分為四個階段，分別是助教、講師、副教授和教授，對于實訓(xùn)教師來說也是一樣，在每一個等級中都有著嚴格的評定標準，其中對于英語、計算機、科研成果、工作年限等都有嚴格要求的，在每所高職院校中，教師的職稱都與薪酬緊密聯(lián)系，逐層遞增。這種職稱與薪酬掛鉤的關(guān)系有利于調(diào)動教師的積極性，努力提高自身的綜合素質(zhì)。但是關(guān)鍵在于很多高職院校的職稱評定標準都與高校標準一致，這就存在著不合理之處，兩者之間的教學(xué)目標存在差異，其專業(yè)技能導(dǎo)向也是不同的，對于實訓(xùn)教師來說更是如此，因此很多高職院校的實訓(xùn)教師都在花費大量的時間去學(xué)習(xí)英語、計算機等知識，忽視了專業(yè)技能的提升，這就產(chǎn)生了實訓(xùn)教師晉升與專業(yè)技能發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.2 績效評價體系與專業(yè)技能脫節(jié)

普通高等院校會根據(jù)其發(fā)展目標的特殊性，來制定一些績效評定標準，比如在績效評定中，會將教師的一些科研成果、出版的專著、發(fā)表的文章等納入其中，這些都是重要的評價指標，同時比重也是相當大的，這樣的績效評定標準有利于高?？蒲谐晒|(zhì)量的提升，將教師的知識體系和相關(guān)學(xué)科的體系加以完善。而對于高職院校的實訓(xùn)教師來說，其與高等院校教師的教學(xué)方式不同，注重科研成果，通過科研成果來提升高職院校的實訓(xùn)教學(xué)水平是無可厚非的，尤其是在一些經(jīng)濟水平較為發(fā)達的地區(qū)更是如此，可以將科研成果、論文發(fā)表等放入實訓(xùn)教師的績效考核中。但是像普通高等院校一樣，將這些放在首要指標則顯得不太妥當，高職院校中的實訓(xùn)教師更多地注重專業(yè)技能的提升，很多實踐經(jīng)驗對于實訓(xùn)教學(xué)來說是非常必要的，在日常教學(xué)活動中，他們更多的是將時間投入到實訓(xùn)教學(xué)中，沒有更多的時間進行科研和發(fā)表論文，這樣就導(dǎo)致很多高職院校的實訓(xùn)教師將更多的時間放在論文寫作上，不利于實訓(xùn)教師專業(yè)技能的提升，對于其職業(yè)發(fā)展也是一種負作用。

3.3 專業(yè)技能發(fā)展與學(xué)生實際需求脫節(jié)

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，能夠在畢業(yè)之后馬上投入到企業(yè)的生產(chǎn)運營中，因此高職院校對于學(xué)生的技能要求是非常嚴格的，學(xué)生掌握的相關(guān)技術(shù)應(yīng)該與企業(yè)當前使用的技術(shù)和設(shè)備相一致，這就要求高職院校的實訓(xùn)教師抽出更多的時間到企業(yè)中去實踐，掌握一流的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗，將行業(yè)中的變化和規(guī)則等了解清楚，將掌握的實踐經(jīng)驗在實訓(xùn)教學(xué)中傳授給學(xué)生。但是現(xiàn)在高職院校中的實訓(xùn)教師礙于績效評價體制，將更多的精力投入到學(xué)英語、搞科研、發(fā)表論文中，這樣就沒有更多的時間到企業(yè)中了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，導(dǎo)致在實訓(xùn)教學(xué)過程中傳授給學(xué)生的專業(yè)技能與企業(yè)實際需求相脫節(jié)。同時還有一部分實訓(xùn)教師因為職稱晉升不順利，在經(jīng)過一段時間的實訓(xùn)教學(xué)之后轉(zhuǎn)向其他行業(yè)，這些因素對于高職院校實訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展都是極為不利的。

4 高職院校實訓(xùn)教師職業(yè)發(fā)展途徑

4.1 教學(xué)實踐是實訓(xùn)教師職業(yè)發(fā)展的前提

高職院校實訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展首先應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)過程的持續(xù)性上，其中包含了教學(xué)研究和教學(xué)實踐，實訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展一旦與教學(xué)實踐脫節(jié)就不再是職業(yè)發(fā)展。換而言之，高職院校的實訓(xùn)教師想要真正實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，就要立足于實踐教學(xué)，首先是應(yīng)該掌握相關(guān)的知識理論，在理論的指導(dǎo)下對實踐教學(xué)進行科學(xué)的指導(dǎo)。其次要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行實訓(xùn)，因材施教。高職院校中的學(xué)生與普通高等學(xué)校中的學(xué)生是不同的，他們對于理論知識的興趣往往不濃，但是對于實踐卻有著濃厚的興趣，在新媒體時代下，學(xué)生的思維開闊，想法較多，因此實訓(xùn)教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的狀態(tài)，這樣才能更好地促進職業(yè)發(fā)展。第三是充分利用先進的教學(xué)手段。在實踐教學(xué)中，實訓(xùn)教師面對的學(xué)生數(shù)量往往較多，教師應(yīng)該利用信息化手段來調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)的積極性，了解學(xué)生的實際情況，在實訓(xùn)教學(xué)中因材施教，讓學(xué)生能夠更加喜歡實訓(xùn)教學(xué)。第四是提高實訓(xùn)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，高職院校在近幾年呈現(xiàn)出不斷擴招的現(xiàn)象，這對于高職院校中的實訓(xùn)教師有較大的影響，他們應(yīng)該保持敬業(yè)的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，在實訓(xùn)中傳授給學(xué)生專業(yè)技能的同時，真誠關(guān)懷每一位學(xué)生。

4.2 教學(xué)研究是實訓(xùn)教師職業(yè)發(fā)展的核心途徑

在教學(xué)過程中，僅僅有實訓(xùn)教學(xué)是不夠的，任何實踐都是需要理論的指導(dǎo)，高職院校的實訓(xùn)教學(xué)也是如此，如果在實訓(xùn)教學(xué)中，僅僅是沿用陳舊的經(jīng)驗和專業(yè)技能，沒有創(chuàng)新，則高職院校的實訓(xùn)教學(xué)就會停滯不前，與企業(yè)的生產(chǎn)技能不相符，對于實訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展更是沒有任何作用。因此在高職院校的實訓(xùn)教師還應(yīng)該在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，抽出時間對理論教學(xué)進行研究，通過對實訓(xùn)教學(xué)的不斷總結(jié)，來提升和完善教學(xué)實訓(xùn)。高職院校的實訓(xùn)教師還應(yīng)該從教學(xué)手段和方法等方面進行總結(jié)，尋找實訓(xùn)教學(xué)過程中的不完善之處，調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)方案，并及時形成理論體系，促進實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，從而實現(xiàn)真正意義上的職業(yè)發(fā)展。

4.3 行業(yè)實踐是高職院校實訓(xùn)教師職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)

高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，在職業(yè)發(fā)展中應(yīng)該將行業(yè)特點體現(xiàn)出來，想要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，就需要高職院校實訓(xùn)教師擁有著極強的實踐能力。高職院校的實訓(xùn)教師可以進入相關(guān)企業(yè)進行實踐，將自己學(xué)到的技能帶到企業(yè)中去，同時還可以對企業(yè)中的實際技能要求等加以了解，將企業(yè)的發(fā)展需求變化帶回學(xué)校，在實訓(xùn)教學(xué)中進行調(diào)整，保證學(xué)生掌握的專業(yè)技能和知識能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。

高職院校還應(yīng)該加強校企合作，聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的工作人員來指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)，對實訓(xùn)教師教學(xué)過程中的缺點和優(yōu)點進行點評，可以定期開展講座，讓企業(yè)中的優(yōu)秀員工將經(jīng)驗與技能傳授給實訓(xùn)教師，從而促進實訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展。

5 結(jié)束語

高職院校實訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展是需要通過多方努力來共同完成的，高職院校應(yīng)該采取一定的措施來促進實訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，保證高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

基金項目：浙江省教育廳2016年一般科研項目《高職院校實訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展研究》（編號Y201636924）

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