談?wù){(diào)動(dòng)初一學(xué)生英語(yǔ)寫作積極性的實(shí)踐研究

任冰

【摘 要】英語(yǔ)寫作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本功，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容?？墒牵喈?dāng)一部分的初一學(xué)生都害怕寫英語(yǔ)作文，心理上存在本能的排斥感，甚至把英語(yǔ)寫作當(dāng)成是一種“折磨”。文章分析了初一學(xué)生害怕寫英語(yǔ)作文的現(xiàn)象，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性，即采用靈活多樣的教學(xué)方式、巧借現(xiàn)代新聞人物、指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫作方法、給學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)寫作成功的機(jī)會(huì)等。

【關(guān)鍵詞】初一學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；寫作教學(xué)；實(shí)踐研究

英語(yǔ)寫作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本功，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容?？墒?，相當(dāng)一部分的初一學(xué)生都害怕寫英語(yǔ)作文，心理上存在本能的排斥感，把英語(yǔ)寫作當(dāng)成是一種“折磨”，甚至有一部分學(xué)生在考試中一個(gè)字也不寫，直接放棄。如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生怕寫英語(yǔ)作文的被動(dòng)局面呢？關(guān)鍵是把學(xué)生寫英語(yǔ)作文的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下方法。

一、課堂上，采用靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生積極性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作有了興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去寫作文，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。因此，筆者在寫作課上，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方法，例如游戲比賽。這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生注意力的分配，保證課堂學(xué)習(xí)高效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣。

如在教完《新目標(biāo)初中英語(yǔ)》（七年級(jí)下）Unit 2時(shí)，筆者上了一節(jié)寫作課。為了幫助學(xué)生鞏固這個(gè)單元的重點(diǎn)短語(yǔ)，筆者將學(xué)生分成四大組進(jìn)行短語(yǔ)游戲比賽。筆者在上課之前準(zhǔn)備了一些小白紙，在每張小白紙上寫上一個(gè)本單元的短語(yǔ)，如“go to school”，然后把它們放入一個(gè)紙盒。在比賽時(shí)，請(qǐng)各小組長(zhǎng)上臺(tái)任意抽出一張，并要用英語(yǔ)來(lái)解釋這個(gè)單詞，再讓同學(xué)們進(jìn)行搶答，猜短語(yǔ)，并把短語(yǔ)寫在黑板上，書寫正確者可獲得獎(jiǎng)品和加分。由于學(xué)生非常喜歡這一活動(dòng)，因而表現(xiàn)積極，情緒高漲，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地把短語(yǔ)“get up”“in the morning”等短語(yǔ)寫在黑板上。比賽結(jié)束后，筆者讓學(xué)生們利用黑板上的短語(yǔ)寫作文。10分鐘過(guò)后，筆者讓一名中等成績(jī)的學(xué)生上來(lái)把自己的作文寫在黑板上。他的作文中有兩個(gè)這樣的句子：“Tom get up at six in the morning.”“He go to school at seven.”筆者讓各個(gè)組派代表上來(lái)修改作文，代表可以跟組員商量，最后評(píng)出獲勝的那一組。在這一過(guò)程中，同學(xué)們表現(xiàn)出極大的參與欲?？梢?jiàn)采用靈活多樣的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的積極性。

二、巧借現(xiàn)代新聞人物，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作積極性

筆者在講授英語(yǔ)寫作課時(shí)，常使用多媒體播放一些當(dāng)下在英語(yǔ)領(lǐng)域比較出色的新聞人物的相關(guān)視頻。如2011年因在兩會(huì)記者會(huì)現(xiàn)場(chǎng)流利地翻譯溫總理引用的古詩(shī)詞而受到眾人追捧并走紅網(wǎng)絡(luò)的張璐。溫總理在講話的時(shí)候經(jīng)常會(huì)引用一些古詩(shī)詞，張璐卻能在最短的時(shí)間內(nèi)譯成英文，讓外國(guó)人明白。其中有一句“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”。張璐的譯文是：“For the idea that I told near to my heart， Id not regret a thousand times to die.”其中將“九死”翻譯成“thousand times to die”非常地道。在播放的視頻中，張璐那流利的英語(yǔ)和高超的翻譯本領(lǐng)讓人折服，同學(xué)們紛紛投以羨慕的眼光。筆者告訴同學(xué)們，張璐走到今天不是靠天分，全憑勤奮與熱愛(ài)，一分耕耘一分收獲。并對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“當(dāng)你認(rèn)真干一件事的時(shí)候，全世界都會(huì)為你讓路?！痹诠P者的激情鼓動(dòng)下，學(xué)生們也情緒高漲，熱血沸騰，紛紛表示了對(duì)寫好英語(yǔ)作文的渴望。現(xiàn)在我班的大部分同學(xué)都能主動(dòng)寫英語(yǔ)作文并讓筆者批改，學(xué)生們的英語(yǔ)寫作水平得到了大大的提高?？梢?jiàn)巧用現(xiàn)代“名人效應(yīng)”能強(qiáng)烈地震撼學(xué)生的心靈，促使他們提高英語(yǔ)寫作的積極性。

三、指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫作的有效方法

如何使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，這就要講究學(xué)習(xí)方法了，有效的學(xué)習(xí)方法可達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中，筆者如下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作。

（一）注重單詞及短語(yǔ)的積累

單詞和短語(yǔ)是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素。我們要重視單詞、短語(yǔ)的積累，打好寫作的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有大量可用的單詞及短語(yǔ)，即使有很多美妙的句子結(jié)構(gòu)，也寫不出好的英語(yǔ)作文。記單詞及短語(yǔ)的關(guān)鍵在于積累，筆者讓學(xué)生把單詞短語(yǔ)抄在小本子上，沒(méi)事就拿出來(lái)看看。比如在課間、吃飯前看看、記記，這樣利用零散的時(shí)間來(lái)背單詞、短語(yǔ)，能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，使單詞短語(yǔ)得以快速擴(kuò)充。筆者要求學(xué)生每天背誦當(dāng)天學(xué)過(guò)的單詞及課文，第二天進(jìn)行隨堂檢查。了解同學(xué)們對(duì)單詞及課文是否掌握，筆者采取以下幾種方法：

1. 組長(zhǎng)檢查法

班上共四組學(xué)生，每組挑選一位成績(jī)較好的學(xué)生作為英語(yǔ)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查其余同學(xué)的背書情況。這是快速檢查背書情況的好辦法。

2. 教師抽查法

在英語(yǔ)課前10分鐘，以抽查的形式，叫幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)背書。這樣學(xué)生每節(jié)課都會(huì)處于緊張的狀態(tài)，自然會(huì)自覺(jué)地提前背書。

3. 默寫檢查法

每個(gè)早讀課都會(huì)安排默寫單詞或短語(yǔ)，而且每次默寫都全批全改。對(duì)于默寫錯(cuò)誤的每一處，筆者都用紅筆批注出來(lái)，并且要求學(xué)生逐個(gè)改正，由科代表登記落實(shí)。對(duì)于重默的學(xué)生，筆者也會(huì)一直督促，要求他們?cè)诋?dāng)天完成任務(wù)。

（二）注重語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用

初一學(xué)生要寫好英語(yǔ)作文，必須掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)以及最基本的要求掌握的簡(jiǎn)單句的五種基本結(jié)構(gòu)。筆者讓學(xué)生在寫作課堂上，在記好筆記的同時(shí)做好劃線標(biāo)記。英語(yǔ)語(yǔ)法有很多，也很繁雜，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。筆者讓學(xué)生應(yīng)用當(dāng)天學(xué)到的語(yǔ)法點(diǎn)，這樣他們就記得很牢固，不容易忘記。如在寫作課上教“Its+形容詞+（for sb）+to do sth”“It takes sb some time to do sth”時(shí)，要求學(xué)生及時(shí)用他們?cè)炀洹W(xué)生會(huì)寫：“Its easy for me to learn English.”“It takes me an hour to learn English every day.”endprint

（三）學(xué)會(huì)寫作技巧

訓(xùn)練英語(yǔ)寫作時(shí)要教會(huì)學(xué)生一定的寫作技巧，如切題，不遺漏作文已知相關(guān)信息，適當(dāng)擴(kuò)展，選用正確的時(shí)態(tài)等；教會(huì)學(xué)生用詞要恰當(dāng)，不可逐句把提示語(yǔ)翻譯成英文，要學(xué)會(huì)意譯。如在寫作課上遇到這一句：“我們的學(xué)校很大，綠樹(shù)成蔭?！惫P者指導(dǎo)學(xué)生“成蔭”是“很多”的意思。學(xué)生就會(huì)寫：“Our school is very big with many green trees.”筆者指導(dǎo)學(xué)生，如果遇到某些不會(huì)寫的單詞，或某些不會(huì)表達(dá)的句型，可以設(shè)法繞開(kāi)，或用熟悉的同義詞、同義句來(lái)代替。如在寫作課上，遇到這一句“我最喜愛(ài)的科目是英語(yǔ)”，有些學(xué)生不懂得寫favorite，他們就會(huì)用“I like English best.”來(lái)代替。另外將作文中的簡(jiǎn)單句進(jìn)行巧妙的句型或詞匯的轉(zhuǎn)換，使作文由一般表達(dá)轉(zhuǎn)換為較好表達(dá)，通過(guò)這種方法，英語(yǔ)文章會(huì)大放光彩，更加生動(dòng)。學(xué)生掌握了一定的英語(yǔ)寫作方法后，大大地提高了英語(yǔ)寫作水平，并大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性。

四、給學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)寫作成功的機(jī)會(huì)

每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都不同，不可能要求全班同學(xué)都達(dá)到最高水平。我們應(yīng)該盡可能地為每一個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，這就要求教師進(jìn)行分層教學(xué)，力求滿足不同類型、不同層次學(xué)生的需求。例如筆者將學(xué)生按實(shí)際寫作水平分為A（尖子生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三組，不同組的學(xué)生相互幫助學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。下面以七年級(jí)下冊(cè)作文教學(xué)“My family”為例。

筆者對(duì)ABC三組學(xué)生在寫作字?jǐn)?shù)、要求、難度方面提出要求：A組需寫90字，緊扣中心，語(yǔ)言流暢，句子銜接自然；B組需寫70字，表達(dá)清楚，語(yǔ)法基本正確；C組需寫50字，仿寫信息歸納文章的某些句子。筆者要求A組學(xué)生交換互改，然后筆者再一對(duì)一進(jìn)行面批和點(diǎn)評(píng)；B組先小組討論修改，再利用幻燈片集體修改幾篇有代表性的作文，全班同學(xué)共同檢查錯(cuò)誤，指出并改進(jìn)；C組則讓A組的同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一批改，最后老師點(diǎn)評(píng)。如A組同學(xué)能寫出“Im interested in music.”這樣精彩的句子。B組可以寫出“I like music very much.”的句子。而C組則只能寫出“I like music.”的句子。各組經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練之后，有進(jìn)步的可以晉級(jí)到更高一組。筆者及時(shí)對(duì)各組達(dá)標(biāo)的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)晉級(jí)的同學(xué)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到“跳一跳就能摘到果子”的成功感。現(xiàn)在我班學(xué)生人人都愿意動(dòng)手寫英語(yǔ)作文，而且是越寫越好。

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法還有很多，只要每個(gè)教師善于學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索和總結(jié)，就一定能形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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