石碁小學(xué)開展故事教育特色活動的實踐研究

謝泳莊

【摘 要】讀書是人們傳承人類文化精華不可缺少的重要途徑，也是實現(xiàn)高質(zhì)量教育和高效率教學(xué)的必要前提。隨著課程改革的深入開展，讀書越來越成為提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力以及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。因此，開展智慧讀書活動，對提高師生綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】特色文化；故事教育；閱讀活動；實施策略

隨著課程改革的深入開展，讀書越來越成為提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力以及教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。從2008年起，我校把“創(chuàng)建書香校園，奠定幸福人生”列入學(xué)校重點工作之一。我校申報了廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《石碁小學(xué)故事文化活動課程開發(fā)與實施行動研究》，通過“實踐—認(rèn)知—再實踐—再認(rèn)知”過程，形成了我?！肮适陆逃碧厣n程和特色文化。

一、明確閱讀目標(biāo)

按故事教育課程目標(biāo)分為三個學(xué)段，根據(jù)三維目標(biāo)以及學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計“互相聯(lián)系，相互滲透，互相整合”的“分層目標(biāo)”。通過1-2年級講故事，3-4年級演故事，5-6年級創(chuàng)編故事，實施自主、合作、展示模式探究，關(guān)注學(xué)生個體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，倡導(dǎo)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使教師的課程實施專業(yè)水平及綜合素養(yǎng)得到一定的提高。

二、確定課程內(nèi)容

我校以學(xué)生的生活故事為核心，主要分為六個內(nèi)容：

（一）一年級“我的故事”

一年級的學(xué)生認(rèn)知水平較低，讓學(xué)生了解自己的故事，提高自己的認(rèn)知水平。學(xué)生通過暢想、感悟、交流、體驗、反思、探究等活動，了解自己的能力、興趣、價值觀等個性品質(zhì)，提高自我認(rèn)識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自信、自尊、自立等良好的品質(zhì)。

課程主要內(nèi)容包括：（1）了解自己的特點、愛好、特長等，發(fā)揚自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)自信心，培養(yǎng)良好的愛好；（2）了解自己的生活習(xí)慣，懂得做人要自尊、自愛，有榮譽感和知恥心，愿意反思自己的生活和行為，養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣；（3）了解自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問題，并嘗試自己解決，以體驗克服困難、取得成功的樂趣。依次對應(yīng)“我的興趣愛好的故事”“我的生活習(xí)慣的故事”“我的學(xué)習(xí)的故事”活動主題展開。

（二）二年級“我的家庭故事”

二年級的孩子，開始表現(xiàn)出較強的獨立性，會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望。他們雖有獨立的欲望，但仍有較強的依賴性?！拔业募彝ス适隆痹谶@個背景下產(chǎn)生，學(xué)生通過與父母的交流，對家庭故事的感悟，樹立自信、自尊、自立等良好的品質(zhì)。具體如下：

課程主要內(nèi)容包括：（1）知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對他們的感激、尊敬和關(guān)心。（2）學(xué)習(xí)料理自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；關(guān)心家庭生活，主動分擔(dān)家務(wù)，有一定的家庭責(zé)任感。（3）了解家庭的生活環(huán)境，關(guān)心愛護(hù)家庭的小動物，學(xué)習(xí)照顧自己的小寵物。（4）了解家庭里長輩的故事，知道家庭成員之間應(yīng)該相互溝通和諒解，學(xué)會與家庭成員和睦相處。依次對應(yīng)“我與父母的故事”“我的家庭生活故事”“我與家庭寵物的故事”“我與長輩的故事”活動主題展開。

（三）三年級“我的學(xué)校故事”

從小學(xué)三年級開始，學(xué)生進(jìn)入了小學(xué)中年級階段的學(xué)習(xí)與生活，從心理發(fā)展過程來看，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期。這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化。學(xué)校的活動對學(xué)生起著直接的影響，學(xué)生通過研究學(xué)校故事，提高自我認(rèn)識，發(fā)展反思能力；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略；樹立自信、自尊、自立等良好的品質(zhì)。

課程主要內(nèi)容包括：（1）能了解學(xué)校的環(huán)境和歷史，能看懂學(xué)校和學(xué)校周邊的平面圖，能查找相關(guān)資料或通過訪問了解學(xué)校的歷史；（2）知道班級和學(xué)校中的有關(guān)規(guī)則，并感受集體生活中規(guī)則的作用，初步形成規(guī)則意識，主動參與班級的活動，遵守活動規(guī)則和紀(jì)律；（3）了解學(xué)校各部門老師的分工，了解自己感興趣的老師一天的工作，培養(yǎng)尊敬老師的優(yōu)秀品質(zhì)；（4）通過了解同學(xué)的故事，明白同學(xué)之間真誠相待、互相幫助的友愛之情，學(xué)會和同學(xué)平等相處，知道同學(xué)之間要相互尊重，友好交往。依次對應(yīng)“了解學(xué)校的故事”“我與班級活動的故事”“我與老師的故事”“我與同學(xué)的故事”活動主題展開。

（四）四年級“我的實踐故事”

四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，學(xué)生開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進(jìn)行分析。學(xué)生研究身邊的實踐故事，通過觀測、考察、實驗、探究等多種活動，感受身邊環(huán)境相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成對生活負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。

課程主要內(nèi)容包括：（1）了解本地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日及其與人們生活的關(guān)系，感受本地區(qū)風(fēng)土人情的變化和發(fā)展，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（2）了解書籍對社區(qū)人們生活的影響，閱讀一些對自己有積極影響的書籍，并與同學(xué)交流分享，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（3）了解身邊社區(qū)垃圾分類的情況，調(diào)查人們對垃圾分類的意識，并針對情況提出相應(yīng)的建議，培養(yǎng)良好的垃圾分類意識。（4）了解本地區(qū)的食品安全情況，了解相關(guān)的食品安全常識；學(xué)習(xí)調(diào)查人們的食品安全意識，形成良好的食品安全意識。（5）通過對社區(qū)身邊公共設(shè)施的調(diào)查，體驗公共設(shè)施給人們生活帶來的便利；形成愛護(hù)公共設(shè)施人人有責(zé)的意識，自覺愛護(hù)公共設(shè)施。依次對應(yīng)“了解身邊傳統(tǒng)節(jié)日的故事”“我與書籍的故事”“我與社區(qū)垃圾分類的故事”“我與食品安全的故事”“我們與公共設(shè)施的故事”活動主題展開。

（五）五年級“我的探究故事”

五年級學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強。他們樂于探究身邊的故事，通過參觀、訪問、考察、實際參與、調(diào)查探究等活動了解和探究社會現(xiàn)象和社會問題，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識和能力，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力。

課程主要內(nèi)容包括：（1）探究本區(qū)的民俗故事，了解本地區(qū)風(fēng)土人情的變化和發(fā)展，調(diào)查不同民俗對生活的影響，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)文化的熱愛之情；（2）探究塑料袋對人們的影響，培養(yǎng)良好的環(huán)保意識；（3）了解身邊飲食安全的故事，調(diào)查人們飲食安全的意識，并針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題提出相關(guān)的建議，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣；（4）探索本地區(qū)名人故事，知道本地名人的影響，學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)。依次對應(yīng)“探究豐富多彩的民俗故事”“探索塑料袋的故事”“探索飲食安全的故事”“我與名人的故事”活動主題展開。

（六）六年級“我的創(chuàng)作故事”

六年級的學(xué)生正處于青春期，他們的記憶力增強，注意力容易集中且思維敏銳，特別是抽象思維和邏輯思維能力提高了。他們不但興趣、愛好變得更加廣泛、穩(wěn)定，而且漸漸形成了看待事物的標(biāo)準(zhǔn)，自我意識、自我評價和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個人的性格以及對人生和世界的基本看法。這時候他們更喜歡進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動，讓他們圍繞身邊的故事進(jìn)行創(chuàng)作，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

課程主要內(nèi)容包括：（1）了解身邊的小故事，收集一些有影響力的故事與同學(xué)交流，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，提高辨別對錯的能力；（2）了解生活廣告的作用和影響，嘗試自己創(chuàng)作廣告，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力；（3）了解自己的成長故事，并對自己的故事進(jìn)行創(chuàng)作，對自己有更深的認(rèn)識，提高自身的素養(yǎng)；（4）了解家鄉(xiāng)的一些故事，對家鄉(xiāng)的故事進(jìn)行創(chuàng)作，把家鄉(xiāng)的故事變成自己的故事，提高對家鄉(xiāng)的認(rèn)識。依次對應(yīng)“我與社會的故事”“我與生活廣告的故事”“我的成長故事”“我與家鄉(xiāng)的故事”活動主題展開。

三、具體實施過程

我校的閱讀活動以學(xué)生的自主發(fā)展為本，以研究的問題為載體，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究、分析和解決問題，讓他們通過親身的經(jīng)歷，去體驗人生，了解社會。

（一）指導(dǎo)學(xué)生有目的、多渠道地搜集活動資料

學(xué)生在開展閱讀活動時，教師為學(xué)生提供一些搜集資料的途徑：上網(wǎng)查找，提供可以參考的網(wǎng)站；到圖書館查找，提供可查找的書籍；訪問專家，提供專家的相關(guān)資料；實地考察，提供考察的地點等等。教師引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、采訪、上網(wǎng)、查書等途徑來搜集第一手資料，為活動總結(jié)與評價提供依據(jù)，使其“最終成為學(xué)生終身受用的知識或能力”。

（二）指導(dǎo)學(xué)生采用合理的活動方式和方法

閱讀過程中，鼓勵學(xué)生可以用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式、跨班級與跨年級合作探究的方式、校際間合作探究的方式等。教師要關(guān)注學(xué)生活動的整個過程，指導(dǎo)時尊重學(xué)生的選擇與自主性，點到為止；隨時隨地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在活動中發(fā)揮最大的潛能，學(xué)得主動，并感受到成功的樂趣。

（三）指導(dǎo)學(xué)生有效地整理、分析活動的資料

當(dāng)學(xué)生成功搜集了大量的活動資料后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題加強對資料的篩選與整合，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推理、分析、概括，最后形成自己的想法，得出結(jié)論。

（四）指導(dǎo)學(xué)生真實記錄活動中的體驗和感受

活動中學(xué)生點點滴滴的體驗與感受更有記錄的價值?；顒又械谋才c成敗，讓學(xué)生的心理經(jīng)歷了豐富的體驗，學(xué)生的能力得到了發(fā)展，這才是真正的綜合實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生及時記錄活動中的感受和體驗，為以后的總結(jié)和評價提供依據(jù)。

（五）指導(dǎo)學(xué)生編寫活動故事和劇本

在活動的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇留下深刻印象的事，先簡單地說說，再把事情按照事情的六要素（時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）說清楚，接著指導(dǎo)學(xué)生加入人物的神態(tài)、動作、外貌、語言和心理的描寫，結(jié)尾要說出自己的真情實感。

在編寫好故事的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從中選取適合表演的故事，將它改編成劇本。

（六）指導(dǎo)學(xué)生講好活動故事

首先讓學(xué)生明確一點，講故事不是背誦文章，只需要把故事的主要內(nèi)容講清楚。那么怎樣才能把故事講得繪聲繪色呢？指導(dǎo)學(xué)生借鑒以下幾點：

1. 講故事時，穩(wěn)定一下情緒再講。

2. 所講的故事須包括何時、何事、何地、何人、何故五要素。

3. 細(xì)節(jié)必須具體。

4. 避免使用抽象化的語言。

四、閱讀活動評價

我校故事教育特色課程的評價，有助于轉(zhuǎn)變教育觀念，有助于全面落實提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)，有助于挖掘教師的潛能，有助于促進(jìn)學(xué)校文化特色的發(fā)展。

（一）根據(jù)學(xué)生開展活動的過程進(jìn)行自我評價

我校故事教育特色課程活動中的學(xué)生評價可通過問題的產(chǎn)生、主題的確立、計劃制定、活動開展、展示交流五大方面進(jìn)行，并按等級或表現(xiàn)的情況獎勵1個“笑臉”、2個“笑臉”、3個“笑臉”。給學(xué)生制定一個評價表格，內(nèi)容包括：

1. 問題產(chǎn)生評價?？蓮牧粜挠^察生活，對生活有好奇心；愛動腦筋，能對生活及周圍事物提出問題兩方面進(jìn)行。

2. 主題確立評價?？蓮膯栴}來源于生活及學(xué)習(xí)實際；能對問題進(jìn)行歸類，確定出有價值的活動主題；活動主題具有一定的創(chuàng)新性三方面進(jìn)行。

3. 計劃制定評價。可從活動目標(biāo)明確、具體；制定的活動方案切實可行、具有可操作性；人員分工合理三方面進(jìn)行。

4. 活動開展評價?？蓮闹鲃邮占筒殚嗞P(guān)于主題故事的資料；運用已有的知識、經(jīng)驗分析問題并尋找解決方案；經(jīng)常總結(jié)活動得失并適時調(diào)整活動計劃；在完成自己承擔(dān)任務(wù)的同時能幫助組內(nèi)的其他同學(xué)；及時整理并設(shè)計活動成果；脫稿演講故事，聲音洪亮，表達(dá)流暢，靈活運用語調(diào)、語速、手勢動作等演講技巧；能運用一定的表演技巧，借助道具表演故事；能自己創(chuàng)編故事等方面進(jìn)行。

5. 展示交流階段評價。可從活動目標(biāo)的實現(xiàn)情況；展示內(nèi)容的豐富、真實、具體；展示形式的多樣性與創(chuàng)造性三個方面進(jìn)行。

（二）評價方式多元化

評價主體多元化體現(xiàn)在評價操作中學(xué)生自評、小組互評、家長參評和教師綜合評價的有機結(jié)合，主要是由學(xué)生自評。讓學(xué)生在自我評價的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)探究活動，積極地把評價要素納入自己的學(xué)習(xí)活動中去，從而逐步形成和提高學(xué)生自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我評價的能力。

讀書重在積累。我校注重引導(dǎo)師生們在平時的閱讀中積累語言，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，有力地促進(jìn)了師生綜合素養(yǎng)的提高。