農(nóng)村語文教學(xué)中寫作素材開發(fā)策略

藍(lán)彩玲

【摘要】本文論述農(nóng)村語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活、自然風(fēng)光、勞動(dòng)活動(dòng)、民風(fēng)民俗等方面挖掘?qū)懽魉夭模浞职l(fā)揮農(nóng)村在寫作素材方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 語文教學(xué) 寫作素材 開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11A-0029-02

作文是權(quán)衡學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。但是學(xué)生怕寫作文、教師怕教作文卻是農(nóng)村語文教學(xué)中最普遍的現(xiàn)象。許多教師認(rèn)為導(dǎo)致此現(xiàn)象的一大原因是農(nóng)村學(xué)生缺少寫作的素材。其實(shí)不然，農(nóng)村也有廣闊的生活空間，而且有著更加獨(dú)特的鄉(xiāng)土素材，如自然風(fēng)光、農(nóng)家生活、民風(fēng)民俗等，這些都為農(nóng)村學(xué)生提供了“取之不盡，用之不竭”的生活素材，只是學(xué)生身在其中卻不加留意而不能使之成為寫作的素材罷了。農(nóng)村語文教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累更多的生活素材，在寫作中充分發(fā)揮農(nóng)村在寫作素材方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘農(nóng)村生活中的哪些寫作素材，拓寬學(xué)生的習(xí)作天地呢？

一、挖掘反映學(xué)生家庭生活的寫作素材

農(nóng)村家庭大多三代同堂、四代同堂，大家庭生活復(fù)雜多樣，有子孫滿堂的歡喜與快樂，也有祖孫、妯娌、婆媳、兄弟姐妹等之間的憂心事、喜事、趣事等。只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭的生活情景，讓學(xué)生從不同角度細(xì)細(xì)回想、品味，學(xué)生就一定能從中感受到農(nóng)村家庭生活的閃亮、獨(dú)特之處。稍事雕琢，豐富的家庭生活就能成為學(xué)生的寫作素材。

有一次，筆者布置以“大家庭”為題材的寫作實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)自己的家庭生活進(jìn)行專門的描述。首先安排一個(gè)充足的時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢談家中的喜事、憂心事或者家人的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這么交流，學(xué)生敞開胸懷，暢所欲言，很渴望把自己的家介紹給大家，激起了寫作的欲望。其中，小蓉同學(xué)生動(dòng)細(xì)致地描述了奶奶深夜心臟病發(fā)作時(shí)全家人緊張而有序忙碌著的情景：只見叔叔打電話給120，爸爸照顧著奶奶服藥、喝開水，媽媽準(zhǔn)備著住院所需的東西，嬸嬸則在安慰受了驚的弟妹……文章場景描寫忙而不亂，表現(xiàn)了一家人互相關(guān)心和患難與共的濃濃親情。可見，學(xué)生只要用心關(guān)注家庭成員的一舉一動(dòng)、一笑一淚，就有了寫作的素材。

二、挖掘反映農(nóng)村自然風(fēng)光的寫作素材

農(nóng)村學(xué)生接觸大自然的機(jī)會(huì)最多，可以說他們的童年是與大自然的山山水水、一草一木為伴的。在孩子們的記憶中，農(nóng)村空氣新鮮、天空蔚藍(lán)、云朵飄蕩、溪流潺潺，游魚無憂無慮，蜻蜓戲水，蝴蝶翩翩起舞，鳥語花香，那么趣味無窮；田野里，是金燦燦的稻穗，美麗的魚塘，黃澄澄的柑桔，酸甜可口的草莓，如此豐收在望；菜園里，是碧綠的青菜、營養(yǎng)豐富的西紅柿、白胖胖的蘿卜、紫色的茄子，令人神清氣爽；高低錯(cuò)落的農(nóng)舍、雞鳴狗吠的喧鬧、鳥雀聲的嚶嚶成韻……如此美麗多樣的自然風(fēng)光可為我們農(nóng)村學(xué)生的作文注入鮮活的源頭活水。在語文教學(xué)中，不管日記、周記還是作文布置，教師都要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)開發(fā)、利用自己所熟悉的農(nóng)村自然素材，拓寬學(xué)生的習(xí)作天地，讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、研討等豐富經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)情趣，樂于表達(dá)，指導(dǎo)他們寫出好文章?！凹亦l(xiāng)的竹林”“鄉(xiāng)村的早晨”“美麗的田野”“夏夜”等具有農(nóng)村氣息的作文，就是要讓學(xué)生使用他們身邊最熟悉的生活素材，感受家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的優(yōu)美，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感，從而使他們更主動(dòng)地用手中的筆來贊美家鄉(xiāng)，抒發(fā)情感，形成良好的寫作風(fēng)氣，也培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

三、挖掘反映農(nóng)村生產(chǎn)活動(dòng)的寫作素材

農(nóng)村孩子大多都參加過家里的勞動(dòng)。他們親身體驗(yàn)勞動(dòng)，感受深刻。勞動(dòng)的情景可以說是歷歷在目：田間地里的收割播種、水中的捉魚捕蝦、上山割草砍柴等。這樣的勞動(dòng)對(duì)孩子們來說充滿著酸甜苦辣。如果教師布置這樣內(nèi)容的作文，學(xué)生還會(huì)陷入“無米之炊”的困境嗎？因此教師在指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生寫作時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些素材，拓寬學(xué)生的習(xí)作天地。教師可以結(jié)合農(nóng)忙季節(jié)，讓學(xué)生分擔(dān)家里的勞動(dòng)重?fù)?dān)，并讓他們結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動(dòng)實(shí)踐來寫作。參加勞動(dòng)的情景，父母辛勤勞作的動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)生自己的體驗(yàn)等都是學(xué)生寫作的最佳素材。

有一名學(xué)生寫了割稻谷時(shí)的情景：“時(shí)間剛到十點(diǎn)。天上的太陽火辣辣的，我汗流浹背，額頭上的汗水不停地往下流，流進(jìn)了我的眼睛里。眼睛一陣酸辣，讓人睜不開。我感覺到腰酸背疼，口干舌燥，真想做一個(gè)‘逃兵?？梢豢锤改?，他們也是汗如雨下，全身濕透。他們用手抹了一下額頭上的汗水，然后繼續(xù)彎腰曲背，動(dòng)作迅速，一起一伏有節(jié)奏地割稻谷。雖然他們很累了，可臉上仍洋溢著幸福的微笑?？吹竭@情景，我放棄了做‘逃兵的念頭，又彎腰低頭繼續(xù)割。勞動(dòng)人民最辛苦！我真正領(lǐng)會(huì)了‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的道理。”

除了相對(duì)枯燥的勞動(dòng)活動(dòng)，讓農(nóng)村孩子們感到有趣的活動(dòng)也不少，如下河摸螺螄，上山摘野果，爬樹掏鳥窩等事情，最能體現(xiàn)童真童趣，體現(xiàn)農(nóng)村孩子們特有的快樂。以這些為題材寫作，學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷過，愛寫，易寫，讀者也感到新鮮，這也能成為農(nóng)村學(xué)生的作文素材。

四、挖掘反映淳樸民風(fēng)民俗的寫作素材

農(nóng)村人民注重傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣的繼承。比如：正月初一拜社廟，三月三蒸五色糯米飯，七月十四過鬼節(jié)等都是農(nóng)村特有的風(fēng)俗習(xí)慣，是農(nóng)村孩子喜聞樂見而城里生活中所欠缺的，如果把這些民風(fēng)民俗挖掘出來作為作文素材，也不失為寫作教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

教學(xué)中，教師要適時(shí)結(jié)合特殊日子進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)。今年三月三，我們廣西壯族人民放了兩天假，連著清明節(jié)和周末一共放了6天。筆者布置了一篇作文，讓學(xué)生回家參與做五色糯米飯，認(rèn)真觀察制作的全過程，并把制作過程寫下來。學(xué)生返校交來作文后，筆者認(rèn)真審閱學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)他們下筆如有神，寫得頭頭是道，有聲有色，讓人身臨其境。作為農(nóng)村的教師，筆者因地制宜，發(fā)掘特有的農(nóng)村寫作素材，讓我們的農(nóng)村學(xué)生用充滿泥土氣息的質(zhì)樸語言創(chuàng)作，充分發(fā)揮他們?cè)趯懽鞣矫娴膬?yōu)勢(shì)。

魯迅先生說過：“對(duì)任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！币虼?，我們要高度重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、社會(huì)、身邊人的習(xí)慣，從農(nóng)村生活這片廣闊的天地中一點(diǎn)一滴捕捉、攝取素材。當(dāng)他們?nèi)谌肷钪?，定?huì)以大山一樣寬厚的胸懷，以充滿泥土氣息的質(zhì)樸語言，在廣闊的作文天地里馳騁。

（責(zé)編 秦越霞）endprint