面向高職院校畢業(yè)生的終身教育體系研究初探
——以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

文/陳捷 華麗娜 彭為萍，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院

面向高職院校畢業(yè)生的終身教育體系研究初探
——以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

文/陳捷 華麗娜 彭為萍，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 研究現(xiàn)狀及趨勢

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的興起，終身教育的思想成為當(dāng)代國際社會和教育界普遍認(rèn)同和接受的理念。第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會會議主題是“終身學(xué)習(xí)與培訓(xùn)——通向未來的橋梁”，這表明職業(yè)教育終身化的趨勢已被國際社會所重視，并因其重要的意義而被提倡。構(gòu)建終身教育體系,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會已成為當(dāng)今世界各國教育改革和發(fā)展的重要目標(biāo)，并且發(fā)展為教育實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)的社會活動。英國是最早提倡終身教育的國家，并不斷完善其繼續(xù)教育和成人教育。美國以社區(qū)學(xué)院為特色，成為職業(yè)教育和培訓(xùn)發(fā)展規(guī)模最大的國家。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和黨中央十八大中關(guān)于教育發(fā)展規(guī)劃方面對職業(yè)教育體系化以及終身教育的地位和作用給予描述和肯定。自從黨和政府提出建立完善終身教育體系以來，許多省市加快了建設(shè)終身教育的建設(shè)步伐。如江蘇省以其4個國家教育體制改革實(shí)驗區(qū)和部分職業(yè)教育集團(tuán)為主要載體建立的職業(yè)教育“立交橋”，強(qiáng)調(diào)其不僅是“學(xué)?！獙W(xué)?！?，還要允許“學(xué)?！鐣üぷ鳎獙W(xué)校”，這種建立多元化通道的做法值得借鑒。在教育部、山東省人民政府共建濰坊國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)協(xié)議簽字儀式上，省長姜大明介紹說：“經(jīng)過5－10年的努力，基本形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等職業(yè)教育、高職高專教育、應(yīng)用型本科教育和專業(yè)學(xué)位研究生教育相互銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展、開放兼容的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！睘榱朔e極開展社區(qū)教育的實(shí)踐和探索，進(jìn)一步貫徹落實(shí)十七大報告中提出“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”的精神，經(jīng)教育部有關(guān)部門的批準(zhǔn)，中央廣播電視大學(xué)獲準(zhǔn)在全國設(shè)立社區(qū)教育實(shí)驗中心，而2009年日照電大社區(qū)教育中心成為中央電大首批社區(qū)教育實(shí)驗中心，日照電大整合現(xiàn)有教育資源,為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和建設(shè)和諧社會作出了貢獻(xiàn)。

2 研究目的和意義

目前，世界各國職業(yè)教育正逐漸融入終身教育體系，職業(yè)教育不再被看做是終結(jié)性教育，過去那種認(rèn)為只靠一次教育或培訓(xùn)就能享用終身的想法或做法已經(jīng)過時了。隨著社會的發(fā)展，新知識和高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新舊知識和新舊技術(shù)的更替頻率越來越高，要求高校畢業(yè)生不斷更新自身的知識和技能。學(xué)生畢業(yè)后走出校門幾乎就與學(xué)校脫離了關(guān)系，他們今后的發(fā)展以及在校期間所學(xué)的知識是否滿足企業(yè)、社會的需要等，學(xué)校都不得而知，既不利于學(xué)生的發(fā)展、社會的進(jìn)步，也不利于職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。研究如何建立高職院校畢業(yè)生的終身教育體系，從而實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展對于在現(xiàn)代教育體系建設(shè)中進(jìn)行終身教育體系構(gòu)建也有良好的啟迪。

3 研究基本內(nèi)容

3.1 在日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生中普及終身學(xué)習(xí)理念,樹立終身學(xué)習(xí)意識和信心

采用試驗研究和個案研究的方法，在學(xué)校普及終身學(xué)習(xí)理念，促使學(xué)生觀念更新，讓學(xué)生認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，是21世紀(jì)人們的生活方式和手段，只有終身學(xué)習(xí)，才可能按自身每一發(fā)展階段扮演的社會角色，承擔(dān)的發(fā)展任務(wù)，以及生活需要，使其有不斷增長的學(xué)習(xí)需求。

3.2 立足實(shí)際,構(gòu)建面向高職院校畢業(yè)生的終身教育體系

3.2.1 面向高職院校畢業(yè)生發(fā)展多樣化的繼續(xù)教育載體和多層次、多渠道的平臺網(wǎng)絡(luò)

本課題研究旨在探索出合理適合搞職院校畢業(yè)生的終身教育平臺網(wǎng)絡(luò)，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，促進(jìn)各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會，滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

3.2.2 面向高職院校畢業(yè)生就業(yè)后繼續(xù)教育的課程資源建設(shè)

終身教育資源的充分開發(fā)，是終身教育發(fā)展的基本條件之一。面向高職院校畢業(yè)生開發(fā)的教育資源，可從兩個角度加以思考。一是從資源性質(zhì)角度來思考。教育資源由有形資源和無形資源構(gòu)成。有形教育資源，包括人力、物力、財力、信息、組織等；無形教育資源，包括社區(qū)意識。社區(qū)歸屬感、良好的社區(qū)氛圍、社區(qū)互助的倫理規(guī)范等。二是從資源開發(fā)和使用程度來思考。資源又有顯性資源和潛在資源之分。據(jù)此，廣闊終身教育資源的開發(fā)思路，開發(fā)出潛在的豐富的各具特色的課程資源。

3.2.3 面向高職院校畢業(yè)生的終身教育體系有效使用的保障措施

終身教育體系運(yùn)行的效果，必須以制度加以保障，用機(jī)制加以引導(dǎo)。要采取有效措施，充分發(fā)揮各載體、平臺的作用，相互開放、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，積極推進(jìn)面向高職院校畢業(yè)生的終身教育體系有效使用。

4 結(jié)語

2013年底學(xué)院著手進(jìn)行與日照電大和日照水產(chǎn)技校的三校合并，日照電大經(jīng)教育部有關(guān)部門的批準(zhǔn)，首批獲得舉辦社區(qū)教育實(shí)驗中心資格的22所電大之一，設(shè)置日照電大社區(qū)教育中心。日照電大實(shí)行開放教育，努力整合現(xiàn)有教育資源，廣泛開展以在職人員的崗位能力提升培訓(xùn)、進(jìn)城務(wù)工人員技能培訓(xùn)、下崗人員的轉(zhuǎn)崗和再就業(yè)培訓(xùn)、企事業(yè)單位的委托培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)等，同時還將舉辦社區(qū)青少年校外學(xué)習(xí)和健康成長教育、老年教育和娛樂教育、家庭教育和家庭服務(wù)教育、環(huán)境與健康教育等服務(wù)性培訓(xùn)，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和建設(shè)和諧社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，也為本課題進(jìn)行終身教育體系研究提供了經(jīng)驗、載體和平臺。

2014年初學(xué)院對學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，其中將學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院與電大進(jìn)行整合，成立社區(qū)大學(xué)，結(jié)合日照實(shí)際情況，在豐富資源、主題活動、平臺服務(wù)、文化引領(lǐng)、培訓(xùn)技能等方面發(fā)揮更大的功能，成為推進(jìn)終身教育的新型大學(xué)。

[1]山東省人民政府辦公廳《關(guān)于貫徹落實(shí)魯政發(fā)〔2012〕49號文件推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見》（魯政辦字〔2013〕126號）

[2《]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》新華社北京7月29日

[3《]山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2020年)》山東省委省政府12月30日