信息化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的研究

文/劉海霞，山東交通職業(yè)學(xué)院

信息化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的研究

文/劉海霞，山東交通職業(yè)學(xué)院

英語(yǔ)信息化教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)安排，在能力評(píng)價(jià)、合作學(xué)習(xí)以及師生關(guān)系等方面都與以往不同，體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的教育理念，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本。運(yùn)用信息化技術(shù)輔助高職英語(yǔ)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義，本文就各種信息化技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的使用進(jìn)行思考、研究并實(shí)踐。

信息化；高職學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)

1 高職英語(yǔ)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)方式的英語(yǔ)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)方式很少有學(xué)生的參與，禁錮了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，課堂質(zhì)量下降。目前，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)院校能利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但是在其他信息化手段的應(yīng)用方面卻很少使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。教師把課文和課后習(xí)題制作成課件在課堂上播放，或者利用教材配套光盤(pán)進(jìn)行講授，這只是初步的多媒體手段，距離信息化教學(xué)還有很長(zhǎng)一段路要走。隨著科學(xué)的發(fā)展和高科技手段的應(yīng)用，高職院校普遍應(yīng)用信息化教學(xué)方式是今后英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。

2 信息化技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的意義

根據(jù)《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，英語(yǔ)教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)中存在以下幾個(gè)矛盾：一是目前高職院校的英語(yǔ)課時(shí)被普遍縮減，僅靠課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；二是部分高職學(xué)生由于底子差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)信心沒(méi)興趣，教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展；三是受教師本人的知識(shí)局限，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力具有一定難度?？梢?jiàn)，高職英語(yǔ)教學(xué)必須做到課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合，教師傳授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，知識(shí)碎片化與整合相結(jié)合，才能解決以上矛盾。而解決這一切矛盾的重要手段之一就是在教學(xué)中引入信息化技術(shù)，給師生提供更豐富的教學(xué)學(xué)習(xí)資源，幫助教師全面了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教。

英語(yǔ)信息化教學(xué)能夠培養(yǎng)教師和學(xué)生的綜合能力。它的特點(diǎn)是：信息資源永遠(yuǎn)開(kāi)放、傳播媒介多向交流、傳遞系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)傳授跨越時(shí)空。這一特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放性的，學(xué)習(xí)過(guò)程是交互性和自主性的，可以做到因材施教，惠及每一名學(xué)生。

3 信息化時(shí)代的高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

第一，教學(xué)內(nèi)容的整合性。信息化教學(xué)可以提供大量的、最新的知識(shí)和學(xué)習(xí)信息，并根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的要求，吸收新技術(shù)和新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息的加工、組合和整理，使專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)切合社會(huì)工作崗位要求。

第二，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。信息化教學(xué)的組織和實(shí)施突破了地域和時(shí)空界限，學(xué)習(xí)者可以充分運(yùn)用信息資源在課堂教學(xué)之外隨時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易和進(jìn)度，并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，擺脫了傳統(tǒng)的教師中心模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息。

第三，教學(xué)過(guò)程的合作性。信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教與學(xué)的封閉模式，突出學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提倡教師之間、師生之間、學(xué)生之間的合作。從教師之間的合作來(lái)看，信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個(gè)體性和封閉性，使教師利用信息技術(shù)建立了更為便捷、有效的合作關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、科研成果的共享，獲得更廣泛、更有力的教學(xué)支持。從師生之間的合作來(lái)看，信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色定位。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)性。形成性評(píng)價(jià)是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過(guò)電子題庫(kù)和信息化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可使學(xué)生隨時(shí)隨地完成教學(xué)結(jié)果的評(píng)測(cè)與反饋，及時(shí)得到有關(guān)自己學(xué)習(xí)的反饋信息及有針對(duì)性的診斷，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。

4 信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

第一，教學(xué)方式多樣化

通過(guò)多媒體等信息技術(shù)的使用，可以極大地豐富教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式。如在英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)中，可以讓學(xué)生們從視覺(jué)上去感受，加深學(xué)生的印象，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠利用課余的時(shí)間，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種將聽(tīng)力、理解等內(nèi)容綜合的方式，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

第二，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到了普及應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)上海量的資源，為日常教學(xué)提供了非常便利的條件，老師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，找到相應(yīng)的內(nèi)容，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和多媒體等教學(xué)設(shè)備，可以在課堂上隨時(shí)搜索互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)中，主要按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而教材的更新速度很慢，很多知識(shí)比較陳舊。如果能夠充分地利用信息技術(shù)，對(duì)教材上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充，增加大量新鮮的知識(shí)，就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用注意事項(xiàng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的信息化技術(shù)豐富了高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)教學(xué)方法。對(duì)于教師而言，教學(xué)絕對(duì)不是各種信息化技術(shù)的簡(jiǎn)單堆砌，不能為了信息化教學(xué)而盲目采用信息化技術(shù)；更不能完全依賴(lài)信息化技術(shù)，而忽略教師與學(xué)生面對(duì)面的交流與指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況，有針對(duì)性地在教學(xué)中融入信息化手段，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與課堂教學(xué)的完美結(jié)合，才能最大程度地發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于學(xué)生而言，信息化技術(shù)雖然實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)相結(jié)合，但也需要學(xué)生具有一定的自控力與自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不僅要做到在課堂內(nèi)能認(rèn)真聽(tīng)取教師授課，還需要在課余時(shí)間主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)，真正做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外拓展等，才能提高學(xué)習(xí)效果。

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本文為山東省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題類(lèi)別，課題名稱(chēng)：基于信息化技術(shù)的高職英語(yǔ)教學(xué)研究（課題批準(zhǔn)號(hào)BCGW2017020）