小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

福建省永春縣蓬壺中心小學(xué) 林云玉

創(chuàng)新是發(fā)展的第一動(dòng)力，為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為我國(guó)教育工作者的重要任務(wù)。小學(xué)教育是學(xué)生的基礎(chǔ)教育，小學(xué)語(yǔ)文教師要利用好學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。文中筆者探究出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的必要性，并提出小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的必要性

1.激發(fā)想象能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，學(xué)生的創(chuàng)新思維需要教師的正確引導(dǎo)，如在語(yǔ)文課文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于課文的理解需要教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)予以啟發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容發(fā)揮充分的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生想象力具有重要作用。

2.提高閱讀理解能力

語(yǔ)文課文中多將課文內(nèi)涵潛藏在文章深處，學(xué)生需要根據(jù)自身知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力體會(huì)課文深層的含義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新能力有助于其對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，提出質(zhì)疑并加以分析總結(jié)?；陂L(zhǎng)期的創(chuàng)新思維，學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容有了深入理解，對(duì)其他學(xué)科問題的認(rèn)識(shí)也會(huì)有很大改進(jìn)，可見，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有助于提高閱讀理解能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍存在不足之處，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)建議。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師一直被認(rèn)為是教學(xué)的“主宰者”，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)都是以教師的意志為主導(dǎo)，課堂上多采用“硬灌式”教學(xué)模式。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的形式多為“做題”，致使學(xué)生形成固定思維，扼殺了小學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，當(dāng)前學(xué)校和教師“唯升學(xué)率論”“唯成績(jī)論”現(xiàn)象明顯，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以致忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生開展，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，積極思考教學(xué)方式，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與度，化被動(dòng)式灌輸為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化創(chuàng)新情境，構(gòu)建平等師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)形式較為單一，教師并未關(guān)注教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，而活潑好動(dòng)、好奇心重往往是小學(xué)生的主要性格特征，多元化的教學(xué)情境有助于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力。如可根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，使學(xué)生置身其中，切實(shí)感受到課文中所描繪的情境和內(nèi)涵，在深入體會(huì)后引發(fā)思考，激勵(lì)創(chuàng)新。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師被視為“權(quán)威”，小學(xué)生很難提出疑問，更遑論創(chuàng)新。由此，在創(chuàng)新情境的基礎(chǔ)上，要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問、敢于溝通的精神，在交流互動(dòng)中激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.利用發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)散思維是指不局限于固定思維，呈現(xiàn)出擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，是創(chuàng)造性思維最顯著的特征。如何利用發(fā)散思維？主要從以下三個(gè)方面展開：

其一，巧妙質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題。勇于提出問題，才能積極思考分析，最終得出結(jié)論。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，要多鼓勵(lì)學(xué)生提問，為盡可能多的學(xué)生提供提問的機(jī)會(huì)，針對(duì)問題讓學(xué)生開展討論，在質(zhì)疑和探討的過程中得出結(jié)論。如在《烏鴉喝水》一課中，鼓勵(lì)學(xué)生提出更多“使烏鴉能夠喝到水”的方法。在激烈的討論中訓(xùn)練發(fā)散性思維，讓小學(xué)生找到質(zhì)疑的樂趣，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

其二，多角度思考，培養(yǎng)求異思維。針對(duì)同一問題，往往思考的角度是多方向的。要在語(yǔ)文課文中發(fā)現(xiàn)問題點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，不限制思考方向，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維廣，能夠提出多種角度的問題，對(duì)此，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓小學(xué)生感到自豪，增強(qiáng)自信心。

其三，深挖創(chuàng)新元素，給予思考空間。教師要善于在教材中找到學(xué)生普遍感興趣的創(chuàng)新切入點(diǎn)，在興趣的驅(qū)使下，帶動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)思考。也可圍繞教材內(nèi)容由學(xué)生提出自己感興趣的內(nèi)容，如講解一首古詩(shī)時(shí)，表達(dá)錯(cuò)誤的情感，讓學(xué)生找出問題并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

4.注重實(shí)踐與練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

任何能力的培養(yǎng)都離不開實(shí)踐與練習(xí)，將思維運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中反復(fù)考證，才能將思維轉(zhuǎn)化為能力。在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材內(nèi)容十分有限，僅憑借教材內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語(yǔ)文教師要注重將課內(nèi)與課外內(nèi)容相結(jié)合，拓寬學(xué)生知識(shí)面，又豐富創(chuàng)新資源。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)組織開展活動(dòng)，如讀書會(huì)、朗讀比賽、演講比賽、書畫評(píng)比等，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。如分組讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，由學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)角色身份與臺(tái)詞，允許對(duì)課文情節(jié)進(jìn)行改編，評(píng)選出最受歡迎的小組。創(chuàng)新能力最終是要用來(lái)解決實(shí)踐問題，因此用實(shí)踐活動(dòng)反復(fù)磨煉創(chuàng)新能力是快速提高創(chuàng)新力的有效手段。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要廣大語(yǔ)文教師共同努力與探索。本文筆者簡(jiǎn)要介紹了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意義，并提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，以求對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定借鑒意義。