將微課引入到商務(wù)日語教學(xué)的研究

文/史妍妍,哈爾濱商業(yè)大學(xué)

近年來，微課這一教學(xué)輔助手段被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，商務(wù)日語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)認識到微課應(yīng)用的優(yōu)勢，并利用微課推動商務(wù)日語教學(xué)的順利展開。微課具有短小、精悍、生動的特征，具有較強的應(yīng)用優(yōu)勢。對微課在商務(wù)日語教學(xué)中應(yīng)用展開探討有著重要的現(xiàn)實意義。

1 將微課引入到商務(wù)日語教學(xué)中的意義

1.1 使課堂教學(xué)方式得到豐富

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂時間較長，且教師多采取單一灌輸?shù)姆绞秸归_教學(xué)活動，學(xué)生無法長時間集中注意力，課堂會呈現(xiàn)出較為枯燥的狀態(tài)，此時教學(xué)效率是極低的，而微課的應(yīng)用則可以有效豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生可以通過多種途徑進行學(xué)習(xí)。微課中包含動畫、視頻、圖片等多種形式的內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，學(xué)生的視覺與聽覺等感官會受到一定的刺激，繼而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，加強對知識的認知與理解。同時微課的引入使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到了滿足，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要對微課中的重難點部分進行重復(fù)學(xué)習(xí)與觀看，保證學(xué)習(xí)的實效性與深度。

1.2 推動教學(xué)質(zhì)量的有效提升

自主能力不足是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的主要問題，這一問題的存在將會對學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生未來的成長與發(fā)展造成較為直接的影響。而微課的應(yīng)用則可以較好的解決這一問題。在制作微課時，教師會以教材為依據(jù)，并綜合網(wǎng)絡(luò)上的多種優(yōu)質(zhì)資源，將視頻、動畫、圖片等融入到微課當(dāng)中，這極大的豐富了微課的內(nèi)容與形式，可以對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力，讓學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動的參與到學(xué)習(xí)探究中，最終推動教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

1.3 提高教學(xué)資源的使用效率

教材中的內(nèi)容雖然較多，但是重難點內(nèi)容是有限的，而有很多內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展需要或者重要性較低，如果將這些內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生極易混淆知識點，或者在學(xué)習(xí)中進入誤區(qū)。而微課可以實現(xiàn)對高價值資源的有效利用，將重難點內(nèi)容濃縮在5到10分鐘的微課視頻中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求找尋資源、觀看資源，同時也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺與教師或者其他學(xué)生展開資源交換等互動行為?？偟膩碚f，微課的使用極大的提升了教學(xué)的開放性，并保證了教學(xué)資源的有效使用效率。

2 將微課引入到商務(wù)日語教學(xué)中的途徑

2.1 將微課與傳統(tǒng)課堂進行必要的融合

為了使微課的作用能夠充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的認識，客觀看待微課，在教學(xué)中，微課的優(yōu)勢雖然較為顯著，但是并不能完全替代課堂教學(xué)，而僅僅是一種輔助手段，是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上開展的創(chuàng)新。商務(wù)日語教學(xué)具有明顯的實踐性特征，且對商務(wù)這一情境有著特殊的要求，教師應(yīng)當(dāng)充分認識到這一點，利用微課在課堂上創(chuàng)設(shè)合理的商務(wù)情境，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)用微課，加深教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進行深入的研究，找出教學(xué)中的重難點內(nèi)容，然后將視頻、動畫、PPT、圖片、文字等內(nèi)容制成微課視頻，如教師可以在視頻中加入日企進行合同洽談的場景，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中感知日語在商務(wù)活動中的運用方法，促使課堂上形成良好的教學(xué)氛圍，提升傳統(tǒng)課堂的興趣與吸引力，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。微課教學(xué)要改變傳統(tǒng)課堂以教師、教材為主體的模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計微課內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求可以更好的得到滿足。由于微課的時間是極短的，教師不能夠?qū)⑽⒄n作為課堂的全部，而是在適當(dāng)?shù)膶嶋H引入微課這一形式，讓教學(xué)節(jié)奏得到較好的把控。

2.2 要關(guān)注教師微課制作能力的發(fā)展

教師是微課的制作者，其能力與素養(yǎng)將會直接影響到微課的呈現(xiàn)效果，繼而影響到學(xué)生對知識的接受情況。因此各院校應(yīng)當(dāng)對教師的微課制作能力予以關(guān)注。在微課制作中，教師應(yīng)當(dāng)掌握以下要點，第一，要將教材中的核心、重點內(nèi)容列舉出來，將其作為微課的主題；第二，要簡要的寫出引言與總結(jié)的內(nèi)容，這些內(nèi)容不能脫離微課主題，一定要簡明扼要、表達清晰；第三，要將準(zhǔn)備好的內(nèi)容錄制下來；第四，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需求設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，從而對學(xué)生予以有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有序完成作業(yè)；第五，要將微課視頻以及學(xué)生的作業(yè)分享到共享平臺上。在制作的過程中，教師要把握好制作要點，并使微課能夠凸顯出個人特色，以提升微課的吸引力，教師應(yīng)當(dāng)具備錄制視頻、剪輯視頻、制作微課的基本能力，教師之間可以進行經(jīng)驗交流，相互借鑒、相互學(xué)習(xí)。另外，要注意，微課的形式不能過于花哨，否則反而會對學(xué)生的注意力造成干擾。

2.3 要對課堂教學(xué)評價體系予以創(chuàng)新與完善

科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系能夠幫助教師反饋教學(xué)情況，使教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于對教學(xué)做出進一步的完善與改進。在商務(wù)日語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生語言運用能力的發(fā)展，因此在評價體系中，教師除了要通過考試對學(xué)生進行考察外，還可以讓學(xué)生展開日語演講、撰寫商務(wù)合同等，對學(xué)生的實踐能力進行考核，保證考察的全面有效。另外，為了驗證微課應(yīng)用的效果，教師還要對學(xué)生對微課的接受情況進行考察，了解學(xué)生觀看視頻的次數(shù)、視頻的畫面清晰度、視頻的啟發(fā)性、視頻內(nèi)容與商務(wù)實踐的結(jié)合情況，教師要與學(xué)生進行深入的交流與溝通，在學(xué)生的幫助下完善微課。

3 結(jié)束語

商務(wù)英語是一門實踐性較強的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生實踐能力的發(fā)展。而微課的應(yīng)用則可以使課堂教學(xué)方式得到豐富、推動教學(xué)質(zhì)量的提升，并提高教學(xué)資源的有效利用率。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行融合、提升自身的教學(xué)能力，并完善課堂教學(xué)評價體系。

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